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摘要：

隨著新課程標準改革和素質教育的推廣與普及，人們越來越重視對學生綜合素質與能力的培養與提高，而且在社會市場中越來越重視人們的創造思維和創造能力。在初中階段，數學作為一門思維型和邏輯性都比較強的學科，對學生創造性思維和能力的要求也會比較高，也是學生學好其他學科的基礎與前提。在數學學習的過程中，能夠有效的提高其發現和解決問題的能力，并有助于培養學生形成嚴謹的創造性思維和思考習慣。因此，教師應該轉變專傳統的教學理念與模式，加強與學生實際能力的結合，有效的提高學生的綜合素質與能力，促使其全面發展和進步。

關鍵詞：

初中數學；數學教學；創造性思維；培養

對于創造性思維來來說，作為一項思維活動，具有一定的開創意義，其基礎是學生的思考、聯想、記憶、感知等各個方面的能力。在初中數學教學的過程中，通過對學生創造性思維的培養，有助于學生從多層次、多結構、多側面、多角度去思考和解決問題，是對傳統思維方式的一種突破，具有一定的擴散性和開放性。這樣一來，學生在發現、分析和解決數學問題的時候，就能夠充分的調動其思維能力，進而有效的增強數學教學水平與質量以及學生的自主學習能力，將原有的知識進一步的有效拓展和發揮。

一、創造性思維的概念

創造性思維指的是人們自身的具有一定自主創建特性的思維。通過創造性思維，人們就能夠更好的揭示出各個事物之間的內在以及本質聯系，并且一次為基礎和前提，也能夠產生一些獨特和新穎的東西。對于學生的學習來說，創造性思維主要指的就是在學習的整個過程中，學生能夠獨立的對相關問題和現象進行分析、思索以及找出正確答案，是一種能夠主動的、積極地進行創新和探索的思維，而不是墨守成規、因循守舊[1]。比如在學習數學的過程中，創造性思維能夠使學生更好、更快的了解和掌握相關的理論知識，可以系統的闡述數學問題，并“再證明”、“再發現”已知的各種定理和公式，研究和分析出新的知識點。這些都是在學生具有創造性思維的基礎上產生的。

二、在初中數學教學的過程中培養學生創造性思維的有效措施

1、加強對教師自身創新意識的培養和提高

就教育的整個過程來看，其自身就屬于一個創新的過程，雖然在素質教育和新課程標準改革中凸顯出了學生的主體地位，教師更多的是擔任著引導的作用，但是就教育來看，教師還是屬于其骨干力量，因此為了更好的培養學生的創造性思維，教師首先就需要加強對自身創新意識的培養和提高，這樣才能夠在教學的過程中實現教學模式的進一步改進和優化。在教育目標和任務方面，需要加強對學生創新能力和實踐能力的重視，大膽的突破傳統的教學理念和教學模式，在教學的過程中堅持創新。在初中數學教學的過程中，首先需要加強對學生發散性思維的充分調動，有效的激發其學習興趣和積極性。在分析和探究解題方法的時候，注重對學生智力的有效開發，培養和提升學生的創造性思維和能力。總的來說，在初中數學教學的過程中，教師需要借助多樣化的教學方式來加強對學生思維的啟發，綜合的分析數學問題，對實際生活中所發生的數學問題實現創造性的解決。

2、加強培養學生創造性思維的意識

就創造性思維來說，具有一定的靈活性，因此教師在教學的過程中就需要注重對學生創造性思維意識的培養。在數學教學的過程中，教師應該改變傳統的教學模式，增加教學手段的靈活性，加強培養學生的各方面能力，不在只是單單重視學生的數學成績。同時教師還應該加強與學生之間的相互交流和溝通，注重對學生積極性和鼓勵[2]。比如在解答數學題的時候，應該增加解題方式的多樣性，注重對學生潛能的激發和開動，通過這種形式來加強學生對相關數學知識規律之間的了解和掌握程度。而且教師在講解新知識點的時候，也可以適當的將原先的知識點進行簡單的回顧或者是復習，這樣在加深數學定理和概念理解與認識的同時，也能夠在大腦中構建數學知識理論體系，就能夠有效的避免理論知識點之間的混淆。

3、加強與學生實際情況之間的聯系

對于初中學生來說，在知識基礎、學習能力和理解能力等方面已經有了一定的差異，因此教師在實際教學過程中需要注重對學生自身能力方面的考慮。通過多樣化的教學手段，增加數學概念與符號之間的相互聯系，這樣每一位學生都能夠很好的了解和掌握相關知識，也有助于學生解決和分析問題能力的增強[3]。另外，教師在數學教學的過程中，還應該加強對學生創造性思維的鍛煉，將學生的主體地位凸顯出來，將原先被動的接受式學習轉變為主動地學習方式，這樣一方面學生學習的自信心會得到有效地增強，有助于其邏輯思維能力和創新性思維能力的提高；另一方面學生的學習逐漸由簡單轉為復雜，其數學概括能力也得到了有效的提高。教師可以在教學的過程中營造出愉悅、輕松的學習環境，讓學生在快樂的氛圍環境下學習，感受數學理論知識的嚴謹美和抽象美，會顯著的增強其創造性思維能力[4]。

4、加強對教學實踐情境的創設

在初中數學教學的過程中，教師為了更好的培養其創造性思維，還應該加強對教學實踐情境的多樣性創設，增強枯燥、單一教學模式的多樣化以及趣味性，同時在教學的過程中，加強啟發學生的思維，增強其學習的創造性和主動性。教師應該詳細的講解和分析教學內容中的重點部分，這樣對其相關的發展規律、理論知識概念以及數學公式等方面會有更加充分的認識和理解，更好的把握教學中的重難點內容，這樣在解決問題的過程中就能夠更好的應用創造性思維[5]。除此之外，教師還應該注重培養和樹立學生的自信心，挖掘學生潛能，更有助于學生思維的有效調動。學生能夠更加自主、積極的去學習相關知識，無論是在理解和掌握方面都具有明顯的優勢，能夠有效的增強初中數學教學的效率和質量。

5、加強課堂教學的趣味性

在日常的數學教學過程中，教師如果想更好的調動學生學習的積極性和主動性，培養和提高其創造性思維，就一定要加強對教學趣味性的增強，學生可以更加專注的投入到數學教學的過程中，也進一步提高了初中數學教學的質量和效率。比如教師在教學的過程中，可以加強對多媒體教學設備的運用，在重合、旋轉、平移幾何圖形的時候，可以利用多媒體設備將這一“動”的狀態直接的表現出來，這樣不僅僅能夠用更加直觀、生動、形象的方式將幾何圖形更好的呈現，也有助于學生更好的理解和掌握相關的知識內容，提高教學效率和質量。

6、加強應用逆向思維

對于逆向思維來說，作為一種思維方式是與習慣性思維相互對立的，這一思維方式凸顯出的最主要特點就是在解決問題的時候，是從反方向來分析和思考相關問題的，具有一定的間接性。在初中階段，數學學科的邏輯性和抽象性更強，在一些知識理解和問題處理方面學生都具有一定的難度，而逆向思維就能夠有效的彌補在習慣性思維中存在的各種問題，克服其保守性，有助于促進學生更好的形成和發展創造性思維。在數學教學的過程中，為了更好的培養學生的逆向思維，主要可以從四個方面來進行：一是注重逆向使用數學公式，這與正向推導具有一致的重要性；二是在數學闡述方面，具有一定的可逆性，在學生學科中，有很多理論知識都可以通過逆向推導來得出；三是注重逆向分析和思考推斷方法和常規問題；四是在解決和處理問題的過程中注重遵循可逆原則[7]。在實際的應用中可以看出，很多方面的數學問題通過逆向思維則能夠得到更好的解決，也更加容易。

三、結語

由此可見，在初中數學教學的過程中，如果想更好的培養學生的創造性思維，首先就需要加強其樹立和形成創造性思維意識，通過多樣化、靈活性的教學手段和模式來激發學生學習的積極性和主動性，并注重與學生自身實際情況之間的聯系，促進學生更加深入的了解和掌握相關的數學理論知識，增強數學教學趣味性，有效的提升初中數學教學的質量和效率，加強學生的全面發展，提高其綜合素質與能力。

參考文獻：

[1]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇,2014,33:80-81.

[2]曾紹西,王琳.試論初中動態幾何教學與數學創造性思維的培養[J].黑龍江科技信息,2015,18:112.

[3]郭斌斌.新課程理念下初中數學教學中學生創造性思維的培養[J].學周刊,2015,20:164.

[4]王金寶.初中數學教學中學生創造性思維和創新能力的培養[J].學周刊,2015,35:185.

[5]翟增鑫.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].科技展望,2016,06:248.

[6]張曉彥.淺析數學教學中培養學生創造性思維的方法[J].山東商業職業技術學院學報,2016,03:64-66.

[7]高育曉,黃瑞芳.高職數學教學中培養學生創造性思維教學模式的建構[J].濟源職業技術學院學報,2011,02:85-88.

作者:文超強 單位:信宜市水口中學