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摘要：

隨著新課改的不斷影響，翻轉課堂教學模式在初中數學教學中已經實現有效的運用。且對翻轉課堂教學模式來說，是對傳統教學模式的一種創新。隨著素質教育的發展，教師已經認識到了學生才是課堂教學中的主體。因此，在實際課堂教學中只有突出學生的主體地位，才能保證課堂教學的質量可以滿足實際的需求。基于此本文針對在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：

初中數學；翻轉課堂；教學模式；分析研究

前言

在現代化教育的影響下，學生的主體性得到了全面的發展，教師也已經認識到學生才是課堂中的主體，想要提高教學的質量就要不斷對學生進行正確的引導，這樣才能滿足新課改的需求，幫助學生實現更好的學習與發展。因此，對于翻轉課堂教學模式來說，教師就要積極做好融入工作，找出其中的有效切入點，幫助學生學習好數學知識，提高學習的效果。

1翻轉課堂教學模式

對于翻轉課堂教學模式來說，是從學生的實際學習情況上逐漸發展起來的。通過調查可以看出，由于受到不同因素的影響，使得學生難以掌握好學習的重點。因此，針對這一現象，教師在開展課堂教學的過程中就可以利用計算機將教學內容制作成為相應的視頻，以此來提供給學生，讓學生進行學習。對于學生來說也可以在這種教學視頻的影響下獨立掌握好知識。所以說，翻轉課堂就是對傳統課堂教學模式的一種創新。

1．1理論基礎：對于翻轉課堂教學來說，其理論基礎就是要讓學生掌握好學習的理論，且在具備充足的學習時間與條件的影響下，學生不僅可以掌握好需要學習的內容，同時也可以提高自身的學習效果。所以說，作為一種知識的傳遞載體，通過翻轉課堂可以讓學生實現自主學習，這樣也就滿足了學生對學習的需求，轉變了傳統教學模式中存在的問題。通過對比傳統課堂教學模式與翻轉課堂教學模式可以看出，在翻轉課堂教學模式的影響下，學生可以在完成學習任務后，從自身的實際出發來對知識進行檢測，以此來找出自身存在的不足，這樣也就可以規范好學習，從而提高自身的學習效果［1］。

1．2傳統教學與翻轉課堂教學之間的對比：第一，對教學的流程實現了顛覆。對于翻轉課堂教學來說，就是要讓學生在課后通過自主學習來掌握好知識，這樣也就實現了知識的有效傳遞。且在翻轉課堂中，可以通過教師與學生之間、學生與學生之間的相互合作來實現知識的內化，這樣也就實現了對教學流程的顛覆。第二，對教學的形式進行轉變。通過對比兩者可以看出，與傳統的教學模式不同，在翻轉課堂教學模式中，最根本的環節就是問題，在問題的影響下來為學生營造出可以實現自主探究的學習環境，同時也可以滿足學生的個性化學習需求，挖掘出了學生的潛能，幫助學生實現了個性化的發展。第三，師生的角色發生了變化。在翻轉課堂教學模式的影響下，教師與學生的角色發生了變化，教師不再占據課堂中的主體，而是站在了引導的位置上來幫助學生學習，這樣也就可以讓學生從被動學習向著主動學習的方向發展。所以說，在翻轉課堂教學模式中，學生的主體性得到的充分的發揮。第四，對教學環境與教學資源進行了創新。在翻轉課堂的影響下，微課得到了充分的發展。且對于微課來說，具有教學目標明確以及內容精湛等特點。所以說在翻轉課堂教學模式中微課已經成為了重要的組成部分。通過微課可以讓學生反復觀看，幫助學生強化的記憶，讓學生可以自主控制好學習的進度，這樣也就可以便于后期復習的有效進行［2］。

2在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式的措施

2．1采用分析邏輯法：對于數學教學來說，要對傳統的教學方法進行創新，這樣才能提高課堂教學的效果。且對于課程設計來說，是否新穎直接影響著整個教學的重點。因此，在設計課堂教學活動的過程中教師就要做好教學活動的設計工作。如學生在學習“軸對稱”的過程中，教師就可以設計出相應的教學活動，并向學生提出相應的問題，在結合教材的基礎上來找出其中的特征與規律，這樣也就可以通過逐漸的引導來讓學生掌握好這一知識［3］。

2．2利用好多媒體：對于多媒體教學技術來說，是實現翻轉課堂教學效果的重要渠道之一。對于數學教學來說，具有極強的邏輯性，因此，教師在開展課堂教學的過程中就要運用好多媒體技術，利用好其中的視頻以及聲音等來吸引學生的目光，啟發學生的思維，提高課堂教學的效果。如學生在學習“函數”的過程中，教師就可以利用多媒體來將函數曲線圖制作成為動畫，其中還要明確標注出函數的性質，以此來展現在學生的面前，這樣也就可以吸引學生的目光，提高學生的學習效果。

2．3確定出準確的教學目標：對于教學目標來說，是保證課堂教學的效果的關鍵，因此，在實際教學中就要確立出準確的教學目標，吸引學生的目光，讓學生可以主動參與到學習中去。且對于教學目標來說，還要根據學生的實際學習情況來進行確立。如學生在學習“零指數冪與負整數指數冪”的過程中，教師就可以通過提前引導學生觀看視頻，讓學生掌握好基本的內容。且對于這種方法來說，比較注重讓學生實現知識的內化，從而找出其中的關鍵點。同時教師還要向學生提出相關的問題，幫助學生掌握好這一內容。對于翻轉課堂教學來說，就是要對學生進行正確的引導，幫助學生找出學習中的重點，同時還要確立出準確的教學目標，讓學生可以主動參與到學習中去。只有讓學生通過不斷的探討與研究，才能真正實現發散學生的思維，這樣也就可以激發出學生的學習興趣，促使學生掌握好數學知識。此外，教師在采用翻轉課堂教學模式的過程中還要從生活化的角度上出發，以此來幫助學生掌握好數學知識，讓學生可以認識到學習數學知識的重要性［4］。

3結語

綜上所述可以看出，在初中數學教學中采用翻轉課堂教學模式有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師就要認識到學生才是課堂中的主體，同時還要從學生的實際情況上出發，以此來保證教學活動的科學性，通過有效的輔助手段來吸引學生，讓學生可以掌握好數學知識，提高學習的效果與質量。

參考文獻：

［1］趙能軍．翻轉課堂，提升教學質量———談談如何在初中數學課融入“翻轉課堂”［J］．考試周刊，2015，（39）：64－65．

［2］李昔蓮．基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計分析［J］．文理導航（中旬），2015，（10）：11－12．

［3］王鵬程．翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的實踐應用［J］．考試周刊，2016，（23）：73－73．

［4］廖欽敏．試論初中數學教學中翻轉課堂教學模式的應用［J］．讀寫算（教研版），2015，（23）：358－358．

作者:王蓉佳 單位:山西省大同市第一中學