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一、信息技術在初中物理教學中實踐運用的策略

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣;借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展。

(一)借助信息技術，激發學生學習興趣偉大的科學家愛因斯坦(Albert．Einstein)指出:“興趣是最好的老師”［3］。當學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進入到課堂教學活動當中，在飽滿的熱情和專注的學習態度下，深入的掌握知識、學習知識和領悟知識，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果。信息技術在初中物理教學實踐中的運用，能夠有效激發學生的物理實驗興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學生的注意力，使學生感受到初中物理實驗教學的樂趣，并積極、主動的進入到物理實驗學習過程當中，在物理實驗中，感受物理學習的樂趣，并在物理實驗中直觀的了解和掌握具體的物理知識［4］。例如在指導學生對人教版初中物理“凹透鏡成像規律”這一項內容的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些模擬的實驗，并借助信息技術將整個實驗的過程和具體流程進行呈現。比如教師可以為學生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實驗，借助信息技術能夠使學生更加明確實驗的細節和流程，這些生活中常見的物品進行物理實驗，能夠有效激發學生的學習興趣，感受到物理實驗的神奇之處，從而更加樂于學習物理知識，更加樂于參與物理實驗活動，對于物理理論課程的教學和實驗課程的教學具有積極的影響。

(二)借助信息技術，培養學生物理思維一個人一旦對某一種事物產生了興趣，則會主動的進行研究和探索，實踐就會成為一件快樂的事，影響學生學習的態度和學習的持久性［5］。例如在指導學生對《升華和凝華》這篇內容的學習過程中，教師可以信息技術手段，為學生直觀呈現“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學生展示水在升華和凝華狀態下，不同的反應。通過借助信息技術進行適當的慢放、回放等，教師可以借助信息技術將課堂教學內容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學生對實驗反應的了解。在此基礎上，教師可以指導學生結合課堂教學內容和視頻，進行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢?”等問題，將生活、信息技術以及課堂教學內容等相結合，培養學生的思維能力，構建互動型的課堂教學模式。通過信息技術的應用，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學效果。

二、結束語

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，能夠激發學生的物理學習興趣，豐富課堂教學資源;培養學生的物理思維能力，滿足課程教學目標。信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣;借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展，在充分激發學生物理學習興趣的基礎上，培養學生的物理探究意識，達到課堂教學的真正目的。

作者：彭德鳳 單位：貴陽中天中學