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引言

物理學科主要由基本概念、物理實驗以及基本定律三部分組成，其中物理概念是物理教學的重難點．學生要學好物理，就必須掌握物理概念，理解物理概念．物理實驗是學生學好物理的決定性因素，很多物理知識、定律都蘊涵在物理實驗中．學生只有參與物理實驗探究，清楚物理實驗過程，才能理解物理知識．在初中物理教學中實施探究教學模式，能夠幫助學生理解和掌握物理知識．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、借用學生實際生活中的現象和情境，引出物理概

念物理現象與學生的實際生活緊密相關，物理現象基本來源于學生的生活．在學習物理過程中，學生感到難度較大，主要是因為教材中將常見的物理現象用理論化語言進行總結，增加了學生的理解難度．在傳統的初中物理概念教學中，教師基本直接導出概念，沒有引導學生對物理概念進行深層次剖析，使物理概念獨立于教學內容，對鞏固學生的物理知識形成不利影響．在初中物理概念教學中，教師應該借用學生生活實際中的現象和情境，引出物理概念，讓學生對物理概念形成更加深刻的認識．例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，物理概念為人耳能聽到的聲音范圍在20Hz～20000Hz，這一范圍的聲音頻率稱為音頻，低于20Hz的聲音叫次聲波，高于20000Hz的聲音稱為超聲波，正常的人聽不見超聲波和次聲波．為了讓學生對教學內容形成更加直觀的認識，教師可以分別列舉“蝙蝠確定目標的方向和距離”和“動物預測地震”兩種現象，其中蝙蝠確定目標的方向和距離是根據聲音的頻率，準確來講是次聲波，而動物預測地震，地震發出的聲音為超聲波．這樣，利用與學生實際生活相關的案例，引出物理概念，能夠促使學生對物理概念形成更加深刻的認識．

二、開展物理實驗，驗證物理概念

物理實驗是物理學科的重要組成部分，也是影響學生物理水平的關鍵因素．利用物理實驗對物理概念進行驗證，使學生參與物理實驗檢驗物理概念，能夠加深學生對物理概念的理解和掌握．在高中物理概念教學中實施探究教學模式，教師應該根據物理概念的特點，開展相關物理實驗，利用物理實驗的趣味性，活躍課堂教學氛圍，為課堂教學注入活力，增強物理課堂對學生的吸引力，促使學生主動地進行物理實驗，從而提高學生的探究能力．例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，教師可以提前準備好橡皮筋，讓學生彈松弛的橡皮筋．在實驗結束之后，教師提問:彈橡皮筋的過程中你聽到什么聲音嗎?學生一致表示沒有．在實驗的基礎上，教師引入聲波的概念，并通過對聲波的初步學習，再次針對物理實驗進行提問:橡皮筋發出的是什么聲波?為什么你聽不見?學生利用所學知識，對問題做出回答:橡皮筋發出的聲音是次聲波，人耳能聽到的聲音范圍在20Hz～20000Hz，而橡皮筋發出的聲音頻率低于20Hz，所以人耳聽不到橡皮筋發出的聲音．通過物理實驗，驗證物理概念，能夠提高學生的探究能力．

三、靈活運用物理概念，加深學生對物理知識的理解

物理教學的最終目的是學生靈活運用所學知識解決實際問題．在初中物理概念教學中實施探究教學模式，教師應該設置適當的問題，讓學生基本了解物理概念，解決物理問題，使學生在探究解決物理問題的過程中加深對物理概念知識的理解，從而提高學生的物理水平．例如，在講“人耳聽不到的聲音”時，學生對物理概念形成初步認識，為了檢查學生對物理概念的理解和掌握情況，教師可以設置問題:關于一些振動物體，a．手臂以每秒2次上下揮動;b．蝙蝠發出的聲音頻率為105Hz;c．被小錘敲打的音叉聲音頻率為265HZ．

以上說法正確的是()．

A．a、b、c都是聲源，人耳能聽到它們發出的聲音

B．a、b不是聲源，人耳聽不到它發出的聲音

C．a、b、c都是聲源，人耳能聽到c發出的聲音

D．a、b、c都不是聲源，人耳聽不到它們發出的聲音

這個題主要考查學生對物理概念聲波的理解．學生根據所學知識回答出正確答案，加深了對物理概念知識的理解和掌握程度．

四、結語

總之，在初中物理概念教學中實施探究教學模式，教師要借用學生實際生活中的現象和情境，引出物理概念，讓學生對物理概念形成深刻認識;開展物理實驗，驗證物理概念，提高學生的探究能力;靈活運用物理概念，加深學生對物理知識的理解．只有這樣，才能提高學生的物理水平．

作者:楊兆傳 單位:江蘇鹽城市北蔣實驗學校