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處于初中階段的學生，由于其自身是首次接觸到物理這一學科，對于這一學科還持有非常大的好奇心，學習的積極性也相對較高。但是，隨著課程難度逐漸加大，學生非常容易出現(xiàn)打退堂鼓的狀況。教師在這個時候要積極采取科學的教學策略，更好地幫助學生，使其能夠在學習物理知識的過程中，養(yǎng)成良好的探究精神以及科學態(tài)度，提升學生的學習能力，為學生未來物理學科的高層次學習，奠定堅實的基礎。

一、依托實驗進行演示，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

初中物理教材涉及一些實驗演示，相對來說還是比較多的，而且實驗本身就是探究的過程，具有一定的科學性以及啟發(fā)性。通過有效的實驗演示，可以讓學生清晰了解相關的知識原理，也能夠對學生的觀察能力進行有效的培養(yǎng)，促進學生的科學思維、相關知識以及技能的有效提升。為了吸引學生的注意力，教師可以通過具有趣味性的方式進行實驗，從而更好地幫助學生對物理學科的學習規(guī)律和概念進行有效的探究。例如，在進行“探究浮力的產生”的實驗演示過程中，教師可以利用一個已經剪去瓶底的塑料水瓶、兩個小乒乓球以及一定體積的水，將這兩個小乒乓球放入已經倒置的塑料瓶中，敞開塑料瓶的瓶口，然后在其中倒入一定量的清水，發(fā)現(xiàn)放在瓶口位置的乒乓球并沒有上浮，而另外一個乒乓球卻漂浮在水面上。再將這個瓶口堵住，就會發(fā)現(xiàn)之前還在瓶口的乒乓球會逐漸浮到水面上。通過這樣的實驗演示，可以有效幫助學生充分了解浮力產生的主要原因，而且在此過程中前后對比的現(xiàn)象也比較明顯，促使學生的觀察能力得到增強。

二、在教學過程中應用互聯(lián)網(wǎng)技術

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，教師日常教學也要跟上時代的腳步。教師在教學過程中，可以將每節(jié)課的課前要求上傳到教學需要用到的軟件上，讓學生根據(jù)教師在課前提出的問題，進行相應的思考和預習。例如，在對“光的反射”這一部分內容進行學習的時候，教師可以將書本預習，以及此次實驗的具體要求傳至教學軟件當中，在具備相應條件的前提下，學生可以自己先動手進行相關的實驗。上課的時候，學生再跟著教師仔細做一遍，這樣一來，不但可以加深學生印象，還能夠起到查缺補漏的作用。教師在授課的過程中，還可以結合一些新聞報道進行有效的授課[1]。比如，新聞當中報道的海市蜃樓，其產生的主要原因是光的折射，這樣不僅可以讓學生驚異于它的神奇，還可以讓教師結合相關的知識點，對此進行有效的講解，讓學生對課程有深刻的理解。在教學中，“溫故而知新”也是非常重要的一個部分，課后，教師也可以將本節(jié)課所講的重點知識發(fā)布到相應的教學軟件上，還可以針對其中的重點給學生設置一些合適的習題，讓學生找到自己現(xiàn)階段的知識盲區(qū)。

三、創(chuàng)設教學情境，引導學生從原始問題

出發(fā)初中生仍處于比較好動的年齡，因此，在教學過程中，教師就可以利用這一特性。在物理課堂教學中，通過做游戲的方式幫助學生提高其對物理知識的理解，除此之外，也可以促使學生提高對物理學科的學習積極性[2]。例如，在學習“二力平衡”的相關知識時，教師可以讓班級里兩個力量程度相差不多的學生，互相用雙手緊抓對方，然后，同時用力，向后方平行拉扯，這個時候就會發(fā)現(xiàn)，兩個人幾乎沒有出現(xiàn)任何的移動，這也是因為二力平衡的定律，如果在同一個物體上，存在兩個反作用力，并且物體作用的方向相反且平行，那么這個物體就會保持一個平衡的狀態(tài)。總而言之，初中物理是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的過程中不可或缺的重要部分。教師在此過程當中，采用有效的教學方法，能夠對學生的理性思考能力進行更好的鍛煉，從而使學生學會利用科學的眼光看待世界，從而以此為基礎，培養(yǎng)學生的良好品質。

參考文獻：

［1］周利民．初中物理教學中學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要點探討［J］．新教育時代電子雜志（教師版），2018（33）：143．

［2］劉建國．依托物理實驗教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)［J］．黑河教育，2018（9）：44－45．

作者：陳主福 單位：福建省惠安縣尾山學校