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隨著課程改革工作的不斷深入，初中物理課程一改傳統教學觀念，對初中生的物理素質和基礎能力做出了新的要求。教師要意識到對學生物理素質進行培養的重要性，從而對培養方法進行不斷創新。微課教學是近年來新興起的一種教學方法，本文將對微課在物理教學中的應用進行探究。在初中物理教學過程中，教師要有意識地對學生進行物理素養的培養和基礎能力的提升。微課教學作為一種有效的教學方法，正契合了新課程標準下的教學觀念。利用微課對學生進行物理素質培養與拓展，可以幫助學生循序漸進地完成物理基本知識的學習，對學生的物理水平提高將產生積極作用。

一、注重微課開發交流，構建良好的溝通關系

微課是近年來新興的一種教學方式。隨著互聯網時代的來臨，互聯網技術對人們的日常生活產生了十分深遠的影響。在教育領域，教師在課堂中可以充分利用多媒體和網絡資源，將傳統課堂變得現代化，讓學生在感受到科技強大的同時也能被課堂上先進技術展現出來的知識所吸引。微課是多媒體技術與網絡技術相融合的一種教學形式。在制作微課視頻時，教師需要全程參與錄制，并通過軟硬件相結合的方式來對錄制的視頻進行剪輯，最終制作成微課視頻放在網上供人下載觀看。微課的內容需要精簡，要涵蓋課程中的重要內容，同時還要加強與學生的互動。例如，在講解“力”的知識內容時，教師如果要制作成微課的形式，讓學生在課后進行學習，那么微課的內容可以是：帶領學生進行基本知識內容回顧，如力的定義、常見力的形式，摩擦力、重力、支持力等定義。在復習完基本定義后，教師要通過一些常見的實例來引入“力的作用是相互的”這一原理。如用手拍大腿，手感受到腿的彈力作用，腿也會感受到力的作用等，通過講述這一原理，從而引入牛頓第三定律的內容。在回顧完知識點之后，教師要及時帶領學生進行課后訓練，在微課中留下習題和課后作業，同時向學生提出預習要求，讓學生自主學習探究和預習新內容。

二、增強物理內容規劃，搭建良好學習平臺

隨著科技的不斷進步，互聯網技術逐漸走進了人們的日常生活。微課是互聯網技術和教育相結合的一種獨特的教學方法，也是一類新的教學形式。在微課教學模式的影響下，物理課堂有了質的改變。一些初中物理傳統課堂中無法實現的教學內容均可在微課中實現。初中物理知識是以大量的實驗驗證為基礎的，而在課堂上，由于傳統教學方法的限制，課堂教學無法將一些實驗完全進行還原并展示，學生在學習知識時還處于一知半解的狀態，這樣對學生的物理知識基礎夯實會產生阻礙。在微課教學中，教師可以在實驗室進行視頻錄制，邊做實驗邊向大家講解，實驗現象也會更直觀。初中物理課程中的部分實驗，如物質的比熱容探究性實驗、磁場對電流的作用實驗等，由于器材和地方、時間的限制無法在課堂上進行現場實驗操作，通過利用微課視頻錄制的方法，教師可以帶領學生走進實驗室，在實驗室中將實驗過程完整地展現給學生。微課視頻的一大優勢是能縮短時間。例如，在“比熱容”實驗中，在對液體進行加熱時需要耗費較長的時間，這時可以通過剪輯的手段將不必要的加熱過程給予刪減，將微課視頻的時間大大壓縮，同時還能重點突出實驗環節和最終實驗現象。學生在學習過后，能基本掌握實驗操作流程以及實驗中的注意事項，并在自己動手實驗時加以注意。

三、結組進行自主學習，提升學生探究能力

傳統課堂教學模式下，教師將課堂上的大部分時間都用在知識的講解和傳授過程中，能給學生進行自由討論的時間少之又少。而如果將討論環節放在課下，部分學生的自制力弱，且課下時間利用率較低，討論的質量將大打折扣。微課視頻教學的出現，讓課堂教學從傳統的固定模式中解放出來，學生在課下利用微課進行預習，將知識點基本掌握之后，課堂上有更加充足的時間來讓學生結組討論，教師也能充分利用課堂教學時間進行知識拓展和遷移，幫助學生提升基礎能力。在微課教學的影響下，初中物理課堂質量能獲得有效提升。在初中物理教學工作的開展過程中，教師應注重學生對物理學科學習興趣的培養。只有學生對物理知識產生濃厚的學習興趣，物理教學工作的開展過程才會更高效。微課在初中物理課堂中的廣泛應用，讓學生在課下能拓寬視野，打下堅實的物理基礎，還能促進學生物理水平的提升。

作者：劉旭東 單位：江蘇省揚州市邗江區瓜洲初級中學