初中語文教學(xué)分析（7篇）范文
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摘要：近些年來，初中語文的教學(xué)模式固化，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的興趣，語文課堂呆板，學(xué)生難以達(dá)到應(yīng)有的語文素養(yǎng)，隨著現(xiàn)代教育的不斷進(jìn)步，初中語文教學(xué)模式肯定要發(fā)生一場大的變化。在變革中，科學(xué)技術(shù)的力量是不容忽視的，應(yīng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和初中語文的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。
關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；興趣
近些年來，國家的科技實(shí)力不斷增強(qiáng)，教學(xué)的模式和手段逐漸趨于多元化，其中多媒體技術(shù)發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。教學(xué)通過利用多媒體技術(shù)，使課堂變得生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的接受程度。本文就多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了思考和分析。
一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語文教學(xué)的必要性
1、有利于創(chuàng)造適合的教學(xué)情境
初中語文的教學(xué)離不開情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是依據(jù)一定的教學(xué)知識，塑造一個生動的情境，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，幫助學(xué)生體驗(yàn)文章的真實(shí)感情，利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。情境越是生動逼真，學(xué)生的代入感就越強(qiáng)，對于知識就能更好吸收。而多媒體技術(shù)利于情境的形成，從而能對教學(xué)任務(wù)的順利開展形成一定保障，所以說多媒體技術(shù)納入初中語文教學(xué)是必要的。
2、有利于初中語文教學(xué)的形象化發(fā)展
語文即有其具體的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做題和背書并不能很好掌握全面的知識，理解其抽象一面與學(xué)生的語文素養(yǎng)和其自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。初中語文教學(xué)所要做的就是把抽象的內(nèi)容簡化，讓學(xué)生容易理解。例如初中語文說明文的學(xué)習(xí)，如果只是告訴學(xué)生說明文的特點(diǎn)就是嚴(yán)肅公正、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)客觀，學(xué)生不一定能很好理解。在這時，多媒體技術(shù)就要發(fā)揮作用了，可以利用多媒體，把知識用圖片、視頻、音頻等呈現(xiàn)，使復(fù)雜的知識變得通俗易懂，幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
3、有益于初中語文教學(xué)效率的提高
多媒體由于其呈現(xiàn)內(nèi)容的多樣性，從而擴(kuò)寬了學(xué)生了解知識的眼界，一定程度上改善了初中語文教學(xué)模式固化的現(xiàn)狀。知識不分國界和時間，從國內(nèi)到國外，從古代到現(xiàn)代，只要是對學(xué)生有作用的資源，多媒體技術(shù)都能把這些知識呈現(xiàn)。通過多媒體技術(shù)，教師不僅依靠手中的粉筆，還能借助各類資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。多媒體技術(shù)代表了一種新型教學(xué)模式的發(fā)展，受到學(xué)生的一致歡迎，學(xué)校和教師可以借助這個契機(jī)進(jìn)行教學(xué)模式改革，來大幅度提高教學(xué)效率。
4、有利于初中語文教學(xué)改革的進(jìn)行
新課標(biāo)中提出了對學(xué)生綜合素養(yǎng)更高的要求，希望能改變填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)知識的主體。要想增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的能力，就應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異，充分考慮每個學(xué)生的需求和興趣，配合多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生的互動，增強(qiáng)教學(xué)活躍的氣氛。在新課改的大趨勢下，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行改革是必要的。
二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑和著手點(diǎn)
1、與教材配合，優(yōu)化多媒體課件
初中語文的教學(xué)不僅有板書這一種方法，多媒體課件能幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)初中語文。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是為了依據(jù)課件的內(nèi)容，在新課標(biāo)的規(guī)范下進(jìn)行多媒體課件的制作。多媒體技術(shù)也不應(yīng)該只求標(biāo)新立異，其根本前提是要依據(jù)語文課本，不能脫離課本只求創(chuàng)意。例如在《木蘭詩》的教學(xué)中，多媒體技術(shù)的課件制作就應(yīng)注重以下幾個方面：其一，選取對應(yīng)歌曲的經(jīng)典片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二，選取相應(yīng)的朗誦片段，結(jié)合花木蘭人物的相應(yīng)介紹，幫助學(xué)生理解花木蘭的個人形象；三，先對重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞進(jìn)行解釋，利用圖片和音頻等帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，感受學(xué)習(xí)語文的魅力。
2、用多媒體來擴(kuò)寬學(xué)生的視野
語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科。學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生不僅能增強(qiáng)對于字詞、成語等的積累，還能了解到許多有用的知識，增強(qiáng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。毫無疑問多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的方面具有很大的作用。教師通過利用多媒體技術(shù)，通過圖片、視頻等形式教授學(xué)生相關(guān)知識，學(xué)生也能根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的相關(guān)知識來主動學(xué)習(xí)更多的知識。在教授《蘇州園林》這篇課文時，教師可以廣泛收集有關(guān)蘇州園林的背景材料，優(yōu)秀的蘇州園林作品等來增強(qiáng)學(xué)生對蘇州園林的興趣。通過多媒體，學(xué)生了解到課本之外的知識，擴(kuò)寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，使語文教學(xué)得以順利開展下去。
3、用多媒體來增強(qiáng)對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的作用是多方面的，增強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也是其中一個重要的作用。通過利用多媒體技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)，語文教學(xué)任務(wù)得以順利完成。例如，在文章《藤野先生》的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對文章進(jìn)行梳理和總結(jié)，提出學(xué)習(xí)提綱，將學(xué)習(xí)提綱在多媒體上重點(diǎn)展示。選取文章中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，通過對學(xué)生的具體要求，要求學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的深入思考與探討。利用多媒體教學(xué)多元化的特點(diǎn)，將文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來，要求學(xué)生用特色的流程圖的方式展現(xiàn)出來，教師對流程圖進(jìn)行點(diǎn)評時，通過多媒體來具體指出學(xué)生制作過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生制作更優(yōu)秀的流程圖。
4、注重以人為本的理念，幫助學(xué)生提高
課外學(xué)習(xí)的能力僅靠課堂中教授的知識對語文學(xué)習(xí)來說是不夠的，學(xué)生還應(yīng)主動學(xué)習(xí)課外知識。這就要就多媒體技術(shù)在應(yīng)用的過程中注意增加語文素材的信息，提醒同學(xué)進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視課堂實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，此外還應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵同學(xué)在各自學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行語文的課外閱讀，提升自己的語文素養(yǎng)。
三、總結(jié)
當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有其不足之處，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用還有提升空間。學(xué)校和教師應(yīng)更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)中不斷調(diào)整使用方法，創(chuàng)新其使用形式，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)配合多媒體教學(xué)進(jìn)行知識的教授。希望本文能對多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用起到一定的促進(jìn)作用。
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作者：劉軍波；丁永華 單位：集安市榆林鎮(zhèn)學(xué)校
第二篇：初中語文課堂教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
摘要：“讀”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；朗讀和默讀；閱讀技巧
隨著初中語文教育教學(xué)理念不斷更新，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大變化。改變了以往那種“填鴨式”教學(xué)模式，提倡自主、探究學(xué)習(xí)方式，初中生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，他們的個性得到了充分尊重，課堂氣氛也非常活躍。然而，我們不得不反思，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓我們的課堂煥發(fā)無窮魅力。“讀”在初中語文教育教學(xué)中起著不容忽視的作用。2011版初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：朗讀和默讀在初中語文教育教學(xué)的各個學(xué)段占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。只有“讀”才能使機(jī)械死板的文本和課堂活躍起來，才能把閱讀材料的繁文縟節(jié)簡單化和有效化，只有讀出來才能使初中生理解閱讀材料的內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作技巧和意圖。在初中語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)“讀”的能力？下面談?wù)勎覍@一課題的幾點(diǎn)理解和看法。
1培養(yǎng)
朗讀能力的培養(yǎng)朗讀是初中語文教學(xué)中最主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一，是幫助初中生掌握文章內(nèi)容，活躍思維，培養(yǎng)感情的主要方法。所以，在課堂閱讀中，不管講解哪種體裁的閱讀材料，低年級或高年級，都需要朗讀這個最普通、最有效的方法。因?yàn)椋首x本身就是對字、詞、句子以及文章的理解與把握。并且我們可以通過朗讀教學(xué)，加強(qiáng)初中生的情感教育、培養(yǎng)他們的語感，而且還可以開發(fā)初中生的智力和思維能力，提高他們的審美意識與語言組織能力。不過，要有效發(fā)揮朗讀在語文課堂閱讀教學(xué)中重大作用，真正做到有感情的朗讀課文，達(dá)到課堂閱讀真正目的，我認(rèn)為主要做到以下幾個方面：
1．1明確培養(yǎng)朗讀能力的要求：2011年新版初中語文新課標(biāo)明確要求：要正確、流利、有感情的朗讀課文。正確地讀，就是要堅(jiān)持用普通話讀，聲音要清晰、洪亮，要讀準(zhǔn)字音；流利地讀，就是要對朗讀的材料稍微熟悉，讀的時候要語句通順、連貫；有感情地讀，就是聲音要抑揚(yáng)頓挫，做到聲貌齊聚，感情自然流露于表。對朗讀的要求，不但老師要了如指掌，還要讓初中生心知肚明。只有如此，才能使老師有效地教和學(xué)生有效地學(xué)，進(jìn)而使朗讀教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
1．2把握時機(jī)做好教師范讀：教師范讀在閱讀教學(xué)中是最行之有效的方法。老師的有效的范讀，能引起初中生的注意力，調(diào)動他們對朗讀的積極性與主動性，進(jìn)而很快地增強(qiáng)初中生的朗讀能力。
1．3強(qiáng)化對初中生朗讀的指導(dǎo)：要想實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目標(biāo)，單單做到教師范讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的是加強(qiáng)對初中生朗讀方法的指導(dǎo)。初中生的朗讀一定要在老師的幫助與指點(diǎn)下進(jìn)行，進(jìn)而增強(qiáng)朗讀水平，達(dá)到預(yù)期的效果。通常來說，我們對初中生的指導(dǎo)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）初中生朗讀要在理解的基礎(chǔ)上。除了新課標(biāo)對初中生的朗讀提出了明確的要求，我們還要對他們提出更加嚴(yán)格的要求。要求他們以理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)為前提，把解釋字詞、剖析課文、教師范讀等結(jié)合在一起進(jìn)行。指導(dǎo)朗讀的關(guān)鍵還要指點(diǎn)初中生把他們自己從文中所體會到的東西，通過大聲朗讀正確地表述出來，使朗讀起到加深理解文章內(nèi)容的作用。
（2）初中生要自覺改正朗讀中出現(xiàn)的各種錯誤。當(dāng)初中生在朗讀中出現(xiàn)某些錯誤時，老師不能只是說：“不對，我給你讀一遍。”然后就給初中生念一遍。老師應(yīng)該仔細(xì)查明出現(xiàn)錯誤的原因，接著提出一些引導(dǎo)性的問題，促使他們積極探索，讓他們自覺改正錯誤。
（3）重視朗讀訓(xùn)練的方式。要理解一篇文章，必需反復(fù)讀，但一味地讀，讀了一遍又一遍，只會讓初中生感到枯燥無味。因此老師要創(chuàng)設(shè)一些讀的形式，以激發(fā)初中生的興趣。要按照材料內(nèi)容安排各種讀書方式，如可以分角色讀、分小組讀、分男女生讀等，還可利用課外時間進(jìn)行詩歌朗誦、演講等形式，從而使初中生的課余生活變得豐富多彩，而且也提高他們的朗讀能力。
（4）注重培養(yǎng)朗讀的技巧。朗讀時只有協(xié)調(diào)好語調(diào)、重讀和節(jié)奏三者的關(guān)系才能讀得通順、流利且充滿感情，完成朗讀的各項(xiàng)要求。在閱讀教學(xué)中老師要提供給初中生一些有效的朗讀的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀的有效性。
1．4設(shè)置良好朗讀的語言環(huán)境：富有感情的朗讀課文，一定要想辦法提高初中生的注意力。那么怎樣提高他們的注意力？大家都知道，單調(diào)的朗讀只有讓初中生變得口干舌燥，毫無興趣。所以要設(shè)置一些具體的語言環(huán)境，讓初中生樂于讀、爭著讀。
1．5掌握朗讀評價的策略：很多老師愿意對初中生的朗讀情況進(jìn)行直接的評價，這樣直接評價能使初中生直接感受到自己的缺點(diǎn)與不足，有助于改正和提高，但朗讀教學(xué)中適當(dāng)使用一些啟發(fā)評價也是必要的。一般課文所要表述感情比較復(fù)雜，除了原始的喜怒哀樂外，還應(yīng)由精神需要得以滿足產(chǎn)生的愉悅感。在朗讀教學(xué)中，應(yīng)針對各種朗讀需要，采取不同的評價方式。要求初中生讀熟課文的，應(yīng)當(dāng)采取直接評價；要求初中生理解文章內(nèi)容的，應(yīng)當(dāng)采取啟發(fā)評價，也就是通過引導(dǎo)性的問題或者是體態(tài)語來發(fā)人深思。這樣既引起了初中生的注意力，又激起了他們探索的欲望；既對朗讀進(jìn)行了評價，又對朗讀進(jìn)行了指導(dǎo)；既讓初中生掌握了朗讀策略，又活躍他們的思維。
2培養(yǎng)默讀技巧默讀
在閱讀教學(xué)中也占有非常重要的地位，它是實(shí)現(xiàn)初中生全身心投入于文章環(huán)境中的最佳方法。在人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，使用最多的閱讀方法就是默讀。所以默讀能力是所有人在閱讀生涯中必備的一種能力，老師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)初中生的這種能力。首先明確要求，抓住重點(diǎn)默讀是不作聲的閱讀，它是閱讀最重要的方式。平時我們所說的要培養(yǎng)初中生的閱讀能力就是指培養(yǎng)默讀的能力。初中階段所要求培養(yǎng)的默讀能力，新課標(biāo)對此提出了詳細(xì)的目標(biāo)：要求初中生認(rèn)識并學(xué)習(xí)默讀；要求初中生初步學(xué)會默讀；要求初中生默讀要達(dá)到一定的速度，所以初中閱讀教學(xué)都需要默讀訓(xùn)練。其次還要強(qiáng)化默讀的學(xué)法指導(dǎo)和練習(xí)過程。大家都知道一篇課文的信息量很大，有的內(nèi)容是重要的，有的內(nèi)容是次要的。我們要盡量讓初中生在有限的時間里對大量的閱讀信息進(jìn)行取舍，把有用的內(nèi)容記入大腦，并且要邊讀邊想，也可利用啟發(fā)性的問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。
總之，朗讀和默讀都是初中語文閱讀教學(xué)的重要方法。我們每一位初中語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時要把這兩種方法有機(jī)結(jié)合起來，這是非常有必要的！我們語文老師還要多加思考，積極探索，在教學(xué)中使用好“讀”這一教學(xué)方法，進(jìn)而不斷提高初中生的語文素質(zhì)。
作者：幾朵偉日 單位：四川省涼山州美姑縣民族初級中學(xué)
第三篇：初中語文教學(xué)學(xué)生朗讀能力的提升
摘要：初中語文教學(xué)質(zhì)量在不斷提高，教師對學(xué)生朗讀能力的重視程度也越來越高。朗讀對學(xué)生的語文成績提高有非常大的幫助。本文從朗讀在初中語文教學(xué)中存在的問題出發(fā)，提出了提高學(xué)生朗讀能力的有效方法，希望為教師們提供一些參考性意見。
關(guān)鍵詞：初中語文；朗讀能力；有效方法
學(xué)生通過朗讀課文可以培養(yǎng)語感和表達(dá)能力，朗讀的方法有許多種，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有自身特色的朗讀方法。朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功。就教學(xué)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。這要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。
一、初中語文朗讀教學(xué)中存在的不足之處
1、朗讀時間不足
現(xiàn)在初中教學(xué)中一部分教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不夠，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在只講不讀的現(xiàn)象。語文教師常常存在不給學(xué)生留下充足時間朗讀和體會課文的問題。語文教師在教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)講，講的學(xué)生完全沒有興致，課堂氣氛沉悶[1]。一節(jié)課45分鐘，要么根本不朗讀，要么朗讀的時間不超過10分鐘，朗讀的時間大多被講析、問答占用。筆者聽課時曾遇到這樣的情況：開始上課后，教師要求學(xué)生朗讀一遍課文，3分鐘后，不管學(xué)生是否已讀完，就武斷地喊停，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課后筆者問他為何不讓學(xué)生讀完，他回答：“怕朗讀占用的時間長了，課講不完。”
2、朗讀形式不當(dāng)
初中語文教師中有一些了解朗讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好處，但是沒有充分挖掘教材內(nèi)容，也沒有吸收正確的朗讀方式教會學(xué)生閱讀。前人創(chuàng)造了許多的朗讀方式，教師沒有有效學(xué)習(xí)，更談不到教會學(xué)生學(xué)習(xí)這些有效的朗讀方式了。在教學(xué)中盡管教師在要求學(xué)生朗讀課文，但是忽視了自身在課堂上的指導(dǎo)地位，導(dǎo)致整堂課學(xué)生都在按照自己不正確的朗讀方式朗讀，教師沒有起到帶頭作用和示范作用。此外教師通常都不會選擇利用一些背景音樂為學(xué)生朗讀課文營造氣氛，激發(fā)學(xué)生朗讀時的感情。
3、朗讀指導(dǎo)不佳
一般課堂上學(xué)生朗讀時的方式方法有三種，第一種是散讀，第二種是互讀，第三種是在全班朗讀。前兩種朗讀方式，基本上需要班級內(nèi)的每一學(xué)生參與，后一種方式則是一些教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生朗讀。這前兩種朗讀方式始終會出現(xiàn)一些不熱愛朗讀的學(xué)生開小差，在其他人朗讀的過程中無法集中注意力的現(xiàn)象，影響了朗讀的效果。后一種則是會影響到學(xué)困生的積極性，不利于學(xué)生成績的均衡提高，會導(dǎo)致學(xué)困生等學(xué)生漸漸放棄在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會。
二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的有效方法
1、教師要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧
學(xué)生朗讀時表現(xiàn)出的專業(yè)性和特色需要語文教師在教學(xué)中不斷培養(yǎng)方可達(dá)到。在日常教學(xué)活動中要求學(xué)生朗讀之前首先要教會學(xué)生一些朗讀時的技巧。第一，教會學(xué)生朗讀時停頓。在朗讀中停頓又分為語法停頓、邏輯停頓、心理停頓。學(xué)生因?yàn)閯倓傞_始深入了解語文這一門學(xué)科以及朗讀的技巧。教師指導(dǎo)的重要性就需要在這時體現(xiàn)。
1）語法停頓主要是指在朗讀時需要根據(jù)段落以及標(biāo)點(diǎn)符號的分布情況分別作出長度不等的停頓。比如用初中語文教材中收錄的范仲淹《岳陽樓記》舉例，這篇文章一共分為了五個段落，段落之間的情感以及內(nèi)容都轉(zhuǎn)換的特別大，因此段落之間的停頓時間需要長一些。而根據(jù)每一段的內(nèi)部之間的標(biāo)點(diǎn)符號以及內(nèi)容的情況，選擇不同長度的停頓時間，比如在這篇課文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎嘯猿啼。登斯樓也……感極而悲者矣。兩個用句號隔開的句子中間停頓的時間需要略長一些，小分句之間的停頓略短些。
2）朗讀時邏輯停頓是由邏輯思維決定的。需要學(xué)生領(lǐng)會了句子或者文章的目的之后才可以準(zhǔn)確選擇停頓點(diǎn)。比如這樣一句話：高血脂是人類的隱形殺手。這一個句子的主謂賓結(jié)構(gòu)非常那個明顯，強(qiáng)調(diào)的是高血脂，朗讀時需要在高血脂后面停頓一下，以達(dá)到強(qiáng)調(diào)的效果。
3）心理停頓是由朗讀者的心理以及文章飽含的情緒決定的。當(dāng)朗讀者朗讀到一篇文章的高潮之處的時候，或者朗讀到情感最為豐富和復(fù)雜的地方的時候，適當(dāng)選擇停頓，可以使聽眾感染文章中的那種情緒。比如初中語文課本中非常經(jīng)典的課文《最后一課》中的一句話：韓麥爾先生站起來了，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。這一句話學(xué)生在朗讀時完全可以感受到作者當(dāng)時的那種心情，會不由自主地在“站起來了”，“我覺得”，“這么”這三個地方作出短暫的停頓，目的是渲染情緒。第二，教師要教會學(xué)生把握好朗讀的速度。朗讀時的速度決定了朗讀的質(zhì)量，不應(yīng)該隨著朗讀者的心情而隨意變換，而是應(yīng)該按照朗讀的文章的特點(diǎn)，進(jìn)行速度的把握。總體來看需要注意到朗讀文章中人物的性格特點(diǎn)、人物的性情、描寫的環(huán)境等等。比如在初中教材中收錄的安徒生童話故事《皇帝的新裝》，其中一個非常經(jīng)典的描寫是針對皇帝在初次看到新裝時的心理活動。由于是心理活動，學(xué)生在朗讀時需要放低聲音并且放慢速度進(jìn)行朗讀，才可以將皇帝那種對自己的懷疑還有疑惑完全表現(xiàn)出來。
2、發(fā)現(xiàn)朗讀的文章的特點(diǎn)
學(xué)生在朗讀一篇文章之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，要明白作者在講什么，包含了怎樣的思想感情，尤其是在朗讀古詩詞的時候，一定要在了解詩詞的具體內(nèi)容之后進(jìn)行朗讀，才可以保證朗讀時的感情以及語速等達(dá)到最佳狀態(tài)。比如當(dāng)閱讀在讀到某一段內(nèi)容時，段落中作者采用了許多飽含感情色彩的詞語，在朗讀時要將重音放在這些詞語上面。比如《白楊禮贊》這篇課文中有一段內(nèi)容是這樣的：我贊美白楊樹，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭不可或缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。其中“贊美”，“北方的農(nóng)民”，“我們民族”，“樸質(zhì)”，“堅(jiān)強(qiáng)”，“力求上進(jìn)”都需要朗讀者重讀，目的是表現(xiàn)文章標(biāo)題所寫“禮贊”兩個字，這就充分把握住了文章的特色。
三、結(jié)束語
朗讀有利于大腦，因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)，還可以提高寫作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過程。初中語文教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有意識培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]吳敏.朗讀在散文教學(xué)中的作用[J].蘇州教育學(xué)院報,2015（3）
作者：張進(jìn)喜 單位：烏魯木齊市第82中學(xué)
第四篇：初中英語教學(xué)中的兩極分化
英語教學(xué)在初中階段面臨著一個棘手的問題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，學(xué)生在這一階段的英語成績受兩極分化現(xiàn)象的直接影響，而初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了阻礙。因此，現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作者應(yīng)該研究、討論將英語學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使兩極分化得到縮小，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量的問題，本文從以下幾方面對英語教學(xué)中的“兩級分化”進(jìn)行了探討。
1基于實(shí)際，了解英語教學(xué)的“兩極分化”現(xiàn)象
“初一朵朵紅花，初二兩極分化，初三天上地下”是曾經(jīng)形容初中英語成績的短句，初中英語教學(xué)中確實(shí)存在一些難題，而學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象便是難題之最。兩極分化現(xiàn)象是因?yàn)槌踔袑W(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時對英語學(xué)習(xí)包含熱情，但在一段時間后由于學(xué)生跟不上進(jìn)度而掉隊(duì)，所以不及格的人、放棄學(xué)習(xí)的人越來越多這種原因造成的，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)的時間大概是七年級第二學(xué)期出現(xiàn)的，英語教學(xué)隨著情況變得嚴(yán)重而陷入被動。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的智力等存在差異是要必須承認(rèn)的，他們從觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達(dá)能力、邏輯思維能力等可以表現(xiàn)出來，不可避免的是同一個班級學(xué)習(xí)的學(xué)生會存在學(xué)習(xí)進(jìn)度快慢不同、成績有上下差別的現(xiàn)象。在新課程改革中，英語教學(xué)做到面向全體、培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備基礎(chǔ)知識技能的能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)的要求，可是英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中普遍出現(xiàn)而且情況越來越嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)要求的提高逐漸喪失，英語教學(xué)質(zhì)量也因?yàn)閷W(xué)生兩極分化現(xiàn)象受到影響，所以初中教師要對英語教學(xué)兩極化現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，探索有效解決這個現(xiàn)象的方法，從整體上提高初中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
2多層分析，分析英語教學(xué)“兩極分化”原因
有多種多樣的原因造成英語教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象，可以從下下幾方面來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。首先，教師在課堂教學(xué)中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，過分追求活躍課堂氣氛、要求學(xué)生參與課堂教學(xué)，花太多的時間在讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)上。其次，教師為了體現(xiàn)與時俱進(jìn)過多的利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助課堂教學(xué)，使用太多先進(jìn)的教學(xué)手段。再次，教師為了在教學(xué)過程中拓展學(xué)生視野、提高他們的學(xué)習(xí)水平而將知識層次一昧的提高。許多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)教師快節(jié)奏教學(xué)而對英語失去興趣和信心的原因是教師忽略了學(xué)生之間的差異而用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)，同學(xué)之間的差距變大，兩極分化現(xiàn)象就會越來越嚴(yán)重。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時是從興趣出發(fā)的，對學(xué)習(xí)英語具有隨意性和盲目性，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難之后就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，棄而不學(xué)了。
例如，在學(xué)習(xí)短句時運(yùn)用漢語來記憶，對“see、hear、notice、find、feel、listento、lookat（感官動詞）＋do”這個英語語法的記憶，學(xué)生往往記憶漢語詞組來死記硬背，刨根問底的學(xué)語法，生吞活剝的練句型，離不開、擺不脫漢語習(xí)慣。還有就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對英語知識點(diǎn)的關(guān)鍵和要點(diǎn)不清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅滿足于聽懂老師所講的內(nèi)容，將英語誤以為是知識型或理解型的學(xué)習(xí)課程，對于讀聽說寫的實(shí)踐練習(xí)并不在意，而獲得讀聽說寫英語的能力是學(xué)習(xí)英語這門交際工具的目的，學(xué)生要循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)英語，將英語成績逐步提高，要通過反復(fù)、大量的口鼻語實(shí)踐練習(xí)來培養(yǎng)英語的綜合運(yùn)用能力。
3豐富方法，探討英語教學(xué)“兩極分化”的解決方法
要杜絕學(xué)生學(xué)習(xí)英語兩極分化的現(xiàn)象，可以從以下方面來進(jìn)行探討。一方面，從教師角度出發(fā)，教師要對教材和教法認(rèn)真專研，相對簡單的初中英語教材對教師的教學(xué)方法要求卻很高，教學(xué)方法和技巧對于基礎(chǔ)入門階段的課堂教學(xué)顯得十分重要，教師在課堂教學(xué)中要將教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在遵循語言教學(xué)規(guī)律、堅(jiān)持精講多練教學(xué)原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)的學(xué)習(xí)英語。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要即使進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成功的保證是有一個正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生盡早掌握學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的首要任務(wù)，要求學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并設(shè)置課堂實(shí)踐活動鼓勵學(xué)生積極參與，對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性教師要善于去調(diào)動和愛護(hù)，將課堂教學(xué)變得生動有趣，對于實(shí)物要善于利用，比如在講解allkindsof，akindof，allovertheworld＝thewholeworld”這兩個詞組時，可以通過課件展示，讓同學(xué)們了解其不同表達(dá)的不同用法。
另一方面，教師要尊重每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生，構(gòu)建融洽的師生感情，將學(xué)生平等的進(jìn)行看待，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績及時進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，將他們的潛能充分挖掘出來。而教師成就感也會因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)而激發(fā)出來。教師在教學(xué)中給學(xué)生構(gòu)建一個平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)中獲得幫助，不僅對自己的疑點(diǎn)進(jìn)行解決，還能培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識和集體協(xié)作精神。
總而言之初中英語教師所面臨的共同問題就是英語教學(xué)的兩極分化，要有效解決這類問題，教師要用心思考和實(shí)踐，從后進(jìn)生入手，對他們的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，對他們的動向和發(fā)展要時刻關(guān)注。通過師生共同努力來解決英語學(xué)習(xí)兩極分化的問題，整體上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
作者：宋萬玲 單位：山東省淄博市張店區(qū)灃水中學(xué)
第五篇：初中語文課堂作文教學(xué)方法
摘要：初中階段的語文課堂教學(xué)主要就是由基礎(chǔ)知識與作文兩方面構(gòu)成的，其中作文教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，注重作文教學(xué)是提高學(xué)生語文成績及綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，在現(xiàn)階段的初中語文課堂作業(yè)教學(xué)中還存在一些不足，相關(guān)的教學(xué)方法的應(yīng)用效果也不盡人意，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力都得不到很好的發(fā)展，在今后的教學(xué)中需要針對這些狀況去積極尋找更加科學(xué)的作文教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；方法
當(dāng)前初中學(xué)生的作文寫作水平使比較低的，針對這種狀況在今后的語文教學(xué)中需要改變原有的作文教學(xué)方法，在確立學(xué)生主體地位的同時，注重對學(xué)生寫作方法上的指導(dǎo)，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下，讓學(xué)生能夠以更加輕松的心態(tài)去面對作文的寫作，掌握正確的寫作技巧，達(dá)到語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓作文寫作不再是學(xué)生的“老大難”問題。
一、初中語文課堂作文教學(xué)現(xiàn)狀分析
1、缺乏作文寫作興趣
當(dāng)前在語文課堂教學(xué)中，教師對作文寫作更加重視，也嘗試了不少的教學(xué)方法，希望實(shí)際的教學(xué)效果能夠有所改善，但是初中學(xué)生的寫作能力并沒有得到明顯的提升。在初中的日常學(xué)習(xí)中，一部分學(xué)生對作文寫作缺乏興趣，甚至存在抵觸心理，在教師布置相關(guān)的作文寫作任務(wù)之后，學(xué)生就會愁眉苦臉，非常不情愿的去寫作文，而且作文寫作的過程也不順利，通常都是抓耳撓腮，冥思苦想，最后才磨磨蹭蹭的上交作業(yè)。這種狀況的出現(xiàn)，一方面就是因?yàn)閷W(xué)生對寫作缺乏興趣的表現(xiàn)，因此在寫作的時候就很難做到注意力集中，而且情緒上也比較消極，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣還不夠重視，在作文審閱上也只是簡單的打個分?jǐn)?shù)，沒有對學(xué)生做出具體的指導(dǎo)與提出建議，學(xué)生對寫作失去興趣嚴(yán)重的甚至?xí)械絽挓?/p>
2、初中學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物
當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀量不足已經(jīng)成為了事實(shí)，課業(yè)上壓力的不斷增加，使得學(xué)生很少有時間去閱讀那些優(yōu)秀的文學(xué)作品，而在作文中所引用的一些實(shí)例也都是比較陳舊沒有新意的，作文內(nèi)容缺乏新鮮感，學(xué)生自身掌握的寫作素材也是非常有限的，一部分初中學(xué)生的思維還不夠成熟，在對作文中涉及到的一些現(xiàn)象等還不能進(jìn)行深層的剖析，難以形成自己特有的觀察視角。現(xiàn)代社會，初中學(xué)生早已開始接觸網(wǎng)絡(luò)，各種電子產(chǎn)品操作起來更是駕輕就熟，這些事物成功的吸引了學(xué)生的注意，而在閱讀興趣及品味的提升上則是舉步不前，通常學(xué)生大部分的課余時間都在打游戲、上網(wǎng)、聽音樂，留給閱讀的時間是非常少的甚至沒有，閱讀量嚴(yán)重不足。另外，對于學(xué)生閱讀課外讀物，一些教師與家長也并不支持，認(rèn)為那是“讀閑書”，而且因?yàn)榻處煏贾米鳂I(yè)，一部分的課余時間也被作業(yè)填滿，學(xué)生很難再擠出時間去閱讀、積累素材，學(xué)生的實(shí)際生活比較單調(diào)，在寫作過程中很難進(jìn)行素材的搜集與更新。
二、初中語文課堂作文教學(xué)方法分析
1、增加閱讀量，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)
初中學(xué)生在年齡以及生活閱歷上都存在一定的局限性，對生活中的一些事物還缺乏足夠的感知力，在進(jìn)行作文寫作的時候就會出現(xiàn)素材不足，感到無話可說的情況。為了改變這種局面就需要讓學(xué)生增加閱讀量，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，讓學(xué)生能夠不斷的進(jìn)行作文素材的積累，對語言的應(yīng)用更加熟練，使其在作文寫作中能夠言之有物。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增加，自主的閱讀時間是比較有限的，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)去找到合適的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀量的擴(kuò)展。比如，在作文教學(xué)中營造一種創(chuàng)作情境，讓學(xué)生掌握的素材豐富起來，讓學(xué)生對語文相關(guān)的基礎(chǔ)知識有一個正確的掌握，對詞語等的應(yīng)用做到合適、準(zhǔn)確。比如，在每本教材的最后，都設(shè)置的有“名著導(dǎo)讀”這一欄，教師可以根據(jù)其中提供的一些閱讀指導(dǎo)，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀資料，如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《水滸傳》等，使其能夠利用課余時間進(jìn)行閱讀，擴(kuò)展閱讀視野，豐富閱讀內(nèi)容，這樣在作文寫作時就會更加的順暢了。
2、激發(fā)初中學(xué)生的作文寫作興趣
在作文教學(xué)中只有充分的激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，才能使得各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)真正的效用，在語文課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，也需要建立在興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有興趣去進(jìn)行文章的創(chuàng)作，在作文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極性，這樣對學(xué)生作文水平的提升才有意義。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師可以按照具體的學(xué)情去實(shí)施相應(yīng)的措施，通過對班級中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文進(jìn)行朗讀去激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信，也可以通過舉辦作文比賽的方式，讓學(xué)生在競賽中體會到創(chuàng)作的樂趣。而教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱的時候，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況多寫一些具有激勵性的語言，讓學(xué)生在認(rèn)識到自身不足的同時不至于失去寫作的信心，促進(jìn)作文教學(xué)方法的多樣化發(fā)展。在寫作中還需要注重引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際生活之間加強(qiáng)聯(lián)系，在生活中去尋找寫作素材，讓學(xué)生在作文寫作中能夠做到得心應(yīng)手。
3、講授相關(guān)的作文寫作技巧
在理論學(xué)習(xí)以及作文范文的講解中，學(xué)生都不會表現(xiàn)出太大的興趣，為了提升學(xué)生的興趣，教師需要在作文教學(xué)中擴(kuò)展內(nèi)容的輻射性，實(shí)現(xiàn)范文講解特色與寫作技巧的結(jié)合。讓學(xué)生掌握相關(guān)的作文寫作技巧，得到一定的創(chuàng)作上的啟發(fā)，并且在實(shí)際的寫作中進(jìn)行應(yīng)用，讓作文寫作過程不再枯燥，做到言之有物。比如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時候，就可以對學(xué)生的創(chuàng)作技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，文章在細(xì)節(jié)描寫上是通過精簡干練的文字去對人物的特質(zhì)神韻進(jìn)行表現(xiàn)的，在“穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”這樣的語句描寫下，輕松的講一個落魄邋遢的讀書人形象描繪了出來，讓學(xué)生在文章中找到其他相關(guān)的描寫語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的寫作技巧，有利于學(xué)生作文寫作技能的提高。
三、結(jié)束語
在初中語文課堂作文教學(xué)中還存在一些不足之處，學(xué)生對作文寫作缺乏興趣，在平常的學(xué)習(xí)中也不注重對寫作素材的積累，閱讀量存在嚴(yán)重不足的情況，學(xué)生的課外生活比較單調(diào)，作文寫作中也缺乏與生活的聯(lián)系，一些作文內(nèi)容就會出現(xiàn)無病呻吟的問題，今后在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的作文寫作興趣，使學(xué)生能夠更多的在生活中去積累素材，豐富自身視野，在語文作文中達(dá)到行云流水的寫作效果。
參考文獻(xiàn)
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作者：李洪熙 單位：廉江市青平中學(xué)
第六篇：初中語文朗讀教學(xué)問題探討
摘要：初中階段的語文朗讀教學(xué)在實(shí)際授課中存在明顯的問題，教師對教學(xué)模式和思維沒有發(fā)生改變，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度和觀念也未曾發(fā)生改變。教師在對朗讀教學(xué)實(shí)際授課中存在一定的誤區(qū)，學(xué)生對待朗讀隨意以及對文章的理解不夠深刻和透徹。以下將從三個方面對初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出合理有效的解決措施。
關(guān)鍵詞：初中朗讀教學(xué)；存在問題；對策分析
一、朗讀的重要性
在初中語文教學(xué)中，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀方法的前提下，重點(diǎn)提高加強(qiáng)學(xué)生的語言辯解能力和對文章的理解能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。初中階段的語文教學(xué)采用朗讀的授課方式，相比小學(xué)，高中的語文占有很大的優(yōu)勢。由于，這一階段的學(xué)生正處在心智懵懂過渡成熟的青春期、快速發(fā)育心智的階段，頭腦靈活，思維跳躍，對待感情的理解能力和接納能力都有所增強(qiáng)。因此，教師的朗讀授課可以達(dá)到更加、更有效的教學(xué)成果和目的。在初中語文學(xué)習(xí)教育階段中，語文作文在教學(xué)中占有很重要的地位，初中語文是連接小學(xué)語文和高中語文的重要階段，可見，初中語文的重要性。初中語文授課中朗讀教學(xué)的運(yùn)用是為了更好，更有效，更加合理的培養(yǎng)學(xué)生對文章的理解和鑒賞，更好的提高學(xué)生對美言好詞的積累和語言文字運(yùn)用的能力。因而，語文朗讀教學(xué)不僅可以更好、更有效的達(dá)到初中階段語文的教學(xué)目的，還可以從各個方面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。最近幾年國家對新課改極力推行，目的是改變以往一成不變保守的教育方式方法，重點(diǎn)則放在培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力和文學(xué)素養(yǎng)方面。朗讀教學(xué)能夠達(dá)到新課程改革的要求，使學(xué)生成為課堂的主要，改變以往保守的授課方法，是提升和創(chuàng)新以往的教學(xué)模式。
二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題
1、老式教學(xué)模式的束縛。老式教學(xué)模式的束縛，主要體現(xiàn)在灌輸教學(xué)教育的束縛。中國的語言博大精深，其語文教育也流傳了上千年[1]，囊括范圍廣，數(shù)經(jīng)千年，對人類語言理解能力和表達(dá)能力，語言文學(xué)素養(yǎng)具有最基礎(chǔ)最基本最重要的社會性。具有深厚底蘊(yùn)和豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化，儒學(xué)在浩瀚的文學(xué)教育中一直以來都占有主體地位。在歷經(jīng)了數(shù)千年的歷史長河中，以儒學(xué)教育為主體衍生和傳承下來的教育模式受到廣泛應(yīng)用和重視，然而，我國的應(yīng)試教育影響到這種模式使其重視知識看輕能力。語文朗讀也受到影響所改變，過多的注視文章的知識，對朗讀的理解和朗讀本身的意義不夠重視。
2、朗讀技巧的匱乏朗讀技巧的匱乏，體現(xiàn)在教師陳舊的老式教育。例如：學(xué)生每次學(xué)習(xí)一篇新的文章時，老師總會采取帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀或?qū)W(xué)生采取點(diǎn)名方式進(jìn)行某一段的朗讀形式。初中階段的語文囊括極其廣泛，其中不乏有詩歌，詩詞，文言文，現(xiàn)代文，文學(xué)著作，國外名著。每篇文章的表達(dá)含義，表達(dá)思想，傳達(dá)的意境都不同，不能夠都采用同樣的方法方式教學(xué)。如果所有的不同類型的文章都運(yùn)用大家一起朗讀或者教師點(diǎn)名一人一段的朗讀模式，也就不能更好的表達(dá)出文章所要表達(dá)的意境。朗讀技巧的匱乏，會使文章本身所包含的美無法更好的展現(xiàn)出來。
三、初中語文朗讀教學(xué)優(yōu)化措施
1、實(shí)施新課程改革的觀念全面提升學(xué)生的自身素養(yǎng)和能力，全面重視學(xué)生理解能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)教育是新課程改革的重要目的。初中階段的語文朗讀授課，不僅可以提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生對文章的閱讀能力，表達(dá)能力和理解能力，提升學(xué)生的感情素養(yǎng)，因而形成共贏的趨向。
2、轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀轉(zhuǎn)變以往保守陳舊的老式觀念時教師應(yīng)首當(dāng)其沖，朗讀教學(xué)應(yīng)該在語文教育中受到足夠的重視，改變以往的朗讀授課模式增強(qiáng)朗讀授課的形式，采用一定的技巧，方法和方式。此外，教師還應(yīng)采用一些有趣的授課方式來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生熱情和興趣，比如，采用游戲獎賞的方式，如舉辦朗讀比賽等，使學(xué)生在游戲中產(chǎn)生對朗讀的熱情，體會到朗讀之美，在感受朗讀之美的同時提升自己的領(lǐng)悟能力和辯解能力。
3、多形式開展朗讀朗讀授課應(yīng)從多方面入手，而且需要在符合初中語文教育的條件下開展。譬如，采用學(xué)生間相互對彼此的朗讀進(jìn)行評價，或利用現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助朗讀。學(xué)生間對彼此朗讀進(jìn)行評價，是采用教師間互評的方式，使學(xué)生對于朗讀有一個主觀的思維方式。多媒體協(xié)助朗讀，將圖畫，音樂音效帶入，感染學(xué)生對朗讀有一個更深刻的意識，增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解接受能力，從而提高朗讀授課的效率。
四、結(jié)束語
綜上所述，針對初中階段語文朗讀教學(xué)中存在的各類問題及種種困境，語文教學(xué)組織應(yīng)該多做各類分析進(jìn)行考證研究，根據(jù)語文朗讀教學(xué)的難度不同，研討出針對不同難度的教學(xué)方案并用于實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中。教師首先最應(yīng)該做好的就是朗讀學(xué)習(xí)規(guī)劃，合理有效的朗讀學(xué)習(xí)方針和目標(biāo)，把握目標(biāo)，一步一個腳印的認(rèn)真來學(xué)習(xí)朗讀，從而也應(yīng)進(jìn)一步改變原有的一成不變老舊的朗讀教學(xué)方法和模式，引用學(xué)生互評或游戲等朗讀方式來引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對朗讀的熱情和積極性，并激勵學(xué)生更加深刻的理解文章的含義而不是粗略的閱讀。分析解讀初中語文朗讀教學(xué)中遇到的困難，制定相對應(yīng)的對策，最主要在增強(qiáng)提升教師的教學(xué)效果，提高和提升學(xué)生的朗誦能力和理解能力，表達(dá)能力。
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作者：王桃桃 單位：湖北十堰市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第七篇：初中語文作文有效教學(xué)分析
摘要：隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高，初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善，尤其是對初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵，如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有效地擴(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力，提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對的問題，也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中語文；作文；寫作技巧；閱讀能力
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面，更多是培養(yǎng)學(xué)生對文字與語言的把握運(yùn)用能力，而作文寫作就是運(yùn)用語文知識以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué)，不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力，完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
一、初中語文作文教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)
1、提高學(xué)生的詞匯積累，擴(kuò)展學(xué)生的詞匯
把握能力詞匯是語文作文的基石，因此老師應(yīng)該積極做好對學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作，一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量，另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育，避免學(xué)生錯用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn)，避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯誤。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力，尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力
老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展，尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對語言、語境、語感的把握能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性，可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育，一方面提高學(xué)生對發(fā)音準(zhǔn)確性，另一方面加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的積累與理解，提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。
3、提高對學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué)，提高學(xué)生對修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握
老師還應(yīng)該積極做好對學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作，尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn)，提高學(xué)生對文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。
二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展
1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，豐富學(xué)生的寫作素材
老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作，尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣，尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用，提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材，進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性，提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論性的短文寫作，提高學(xué)生的思辨能力
老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀文章以及時事熱點(diǎn)的了解與理解，尤其是應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行評論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評，一方面提高學(xué)生對時事的理解深度，另一方面提高學(xué)生對寫作素材的積累與擴(kuò)展，同時提高學(xué)生的思辨能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。
3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀，尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇
老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀，尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累，同時提高學(xué)生的語言把握與運(yùn)用能力，優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。
三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評價考核體系建設(shè)
1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度，重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性
考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度，一方面應(yīng)該注重對學(xué)生的寫作數(shù)量的考核，更重要的是加強(qiáng)對寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展，應(yīng)該重點(diǎn)放在對學(xué)生寫作積極性的考核上，讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動又高效有用，全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。
2、加強(qiáng)學(xué)生的評價考核，尤其是加強(qiáng)獎勵機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)
老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評價機(jī)制，尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度，實(shí)行積分制或是扣分制。同時還應(yīng)該積極加強(qiáng)對學(xué)生寫作的獎勵機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立，一方面提高對學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎勵，另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時在選擇優(yōu)秀作文以及獎勵評選時，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生自評、自選、自學(xué)，提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。
四、結(jié)束語
初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育，還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣，一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動性，另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制，提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù)，讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。
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作者：李磊 單位：安徽省阜陽市潁上縣半崗鎮(zhèn)中心學(xué)校