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摘要：如今，在語文寫作教學中，“微寫作”越來越引起人們的重視。一般情況下，“微作文”字數不多，是很好的作文片段訓練的一種方式，表達對某一事物的看法，表現生活的一個片段，都可以采用篇幅短小，形式多樣的“微作文”形式。在老師的微指導下，使學生的作文錦上添花。本文簡要探討了基于微信平臺的初中語文寫作教學。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；微信平臺

寫作是運用語言文字進行創造性表述的過程，初中語文寫作教學在語文教學中的地位舉足輕重，隨著網絡時代的來臨，基于微信平臺的初中語文寫作教學越來越受到人們的關注。良好的“微寫作”教學活動，不僅有利于激發學生寫作興趣，還有利于培養學生勤于動筆的習慣，在老師的微指導下，喚起學生的審美感受，激發學生創作表達欲望，促進學生表達真情實感，從“要我寫”轉化為“我要寫”。

一、初中語文寫作教學利用微信平臺的困境

1．微信平臺技術限制了學習內容，虛擬網絡弱化了學生社交能力

目前，微信平臺的技術功能尚需要進一步完善，有時候我們利用微信平臺上傳圖文，圖片大小受到限制，圖片上傳大小不能超過2M，再就是在微信平臺中，教師與學生之間的語音交流時間受到限制。微信平臺技術限制，不僅影響了推送學習內容的容量，也在一定程度上削弱了微信平臺的寫作教學效果。微信平臺畢竟是虛擬社交網絡，如果經常在微信平臺中與人交流互動，有時候會影響在現實交際中的社交能力，也就是說虛擬社交網絡弱化了中學生的社交能力，造成學生在網絡中比較活躍，現實中人際關系冷漠。所以，基于微信平臺的初中語文寫作教學，要開展相關的媒介素養教育，增強學生的媒介素養，使學生能夠正確辨識、選擇微信平臺，真正利用微信公眾平臺，促進語文寫作能力的提升。

2．微信平臺存在虛假不良信息，教育資源方面的信息還需要完善

基于微信平臺的初中語文寫作教學，學生使用微信有可能帶來一些負面影響。如：一些學生沉迷微信朋友圈，利用微信平臺聊一些與學習無關的內容；中學生鑒別信息的能力還比較弱，在微信平臺中還存在一些虛假消息和不良信息，如果在應用微信平臺進行學習的過程中，學生接收到虛假消息和不良信息，不僅會影響學生的學習效果，還會影響學生的人生觀、價值觀。微信平臺所面對的客戶比較繁雜，因此，微信平臺信息內容五花八門、多種多樣。由于微信平臺尚處于發展階段，微信平臺教育資源方面的應用并不多，教育資源方面的信息還需要完善，特別是應用于教育教學的教育資源更是有限。海量的媒介信息，需要教師耗費大量的精力去篩選，基于微信平臺的初中語文寫作教學，必須有教師的逐一把關引導，微信平臺的寫作教學作用才能得到有效發揮。

二、基于微信平臺的初中語文寫作教學的途徑

1．激發學生的寫作興趣，提高學生寫作的自主性

傳統的初中語文寫作教學主要是教師給出訓練方向，或者為學生提供作文題目，學生進行寫作訓練，主要是圍繞教師的題目，寫作結束后，教師打分并給予點評。傳統的初中語文寫作教學模式，不能夠做到以學生為主體，不僅扼殺了學生的寫作自主性，抑制了學生語言生命的成長，也扼殺了學生的創造力和想象力，不利于學生作文個性張揚。基于微信平臺的初中語文寫作教學，教師可以有效利用微信平臺，讓學生自主投票選擇寫作訓練方向，或者選出一些寫作題目，讓學生選擇最希望寫的主題。學生寫作主題選擇自主性提升了，更有利于激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作自主性。在整個寫作教學的流程中，由于學生能夠自主地選擇寫作主題，自主地投入到寫作訓練中，學生就可以充分發揮自主寫作個性，放飛靈感，激揚青春，成為個性張揚的“文學青年”。

2．充分利用碎片化語言特點，讓寫作有章可循

與傳統作文寫作相比較，自媒體時代的寫作言語表現，碎片化的語言品性比較突出，一方面自媒體時代的寫作傳播及時性和互動性更強，傳播形式更加地便捷而簡潔，另一方面散漫無度、碎片化的語言表現，使得傳統的閱讀品性也發生了很大的變化，所以，基于微信平臺的初中語文寫作教學，必須將這種碎片化轉化為專題化，借助這種碎片化的特點，將寫作劣勢化為寫作優勢，帶領學生共同開發“微作文”。基于微信平臺的初中語文寫作教學，教師要注重規避碎片化的不良影響，構建以教師引導為主體的、突出師生的雙主體的地位作文專題導學路徑，通過實時的網絡互動，引導學生積極參與到“微寫作”中來。在這方面，教師可以有效利用微信平臺的特點，確定相應的作文素材主題，引導學生交流互動，從多種角度思考問題，使學生能夠有效利用微信平臺，養成隨時學、隨地學，有序研討的“微學風”，將語文寫作延伸到業余生活中，這樣，既讓寫作融入了生活，也規避了自媒體時代碎片化的不良影響，讓寫作有的放矢、有章可循。

三、結論

基于微信平臺的初中語文寫作教學，教師可以利用微作文指導促進學生掌握寫作方法，通過微信實現互動交流。為此，筆者申請了微信訂閱號，指導學生掌握片段寫作方法，讓“微指導”成為寫作的起點，促進學生充實寫作素材，積累學習語言，讓學生能夠通過有效的“微指導”，訓練自己的表達能力，以便于能夠寫出真切體驗的文段。相對于傳統寫作教學，基于微信平臺的初中語文寫作教學，教學主題更加突出，重點、難點、疑點內容更加精簡具體，學生的學習環境也比較自主，如果有存在疑問的地方，還可以有效利用微信平臺發展自己的意見和看法。并在師生之間、生生之間相互點評，相互發表評論，從而有效激發學生的寫作動力，促進學生寫作能力和寫作水平的提升。

參考文獻：

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［3］張東萍．微寫作來了［J］．新作文（中學作文教學研究），2014（04）．

［4］王學華．微寫作：開啟高考作文新時代［J］．新作文（中學作文教學研究），2014（04）．

［5］洪合民．“微寫作”在閱讀教學中的有機滲透［J］．中學語文，2014（10）.

作者：熊正莉