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摘要：實(shí)施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。初中語文教學(xué)要在生活的沃土中扎根，教師就要擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，積極改革落后的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);策略

語文源自豐富多彩的生活，但是，由于受應(yīng)試教育理念的制約，很長(zhǎng)時(shí)間以來，初中語文教學(xué)偏重于對(duì)知識(shí)的死記硬背，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐嚴(yán)重不足。實(shí)施生活化教學(xué)是新課改理念落地的體現(xiàn)。將初中語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受生活、認(rèn)識(shí)生活，能使語文課程的工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

一、實(shí)施初中語文生活化教學(xué)的意義

初中語文生活化教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。在生活化的語文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。教師在實(shí)施生活化語文教學(xué)時(shí)，必須著眼于鍛煉學(xué)生的語文綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師實(shí)施生活化教學(xué)也是提升師能的需要。其一，從教學(xué)理論的層面來分析，實(shí)施生活化教學(xué)能幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以更好地把握語文教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律；其二，從教學(xué)實(shí)踐的層面來分析，教師在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法的有效手段。

二、初中語文生活化教學(xué)的有效策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活化導(dǎo)入導(dǎo)入是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，導(dǎo)入時(shí)往往由教師給學(xué)生介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，接下來就是教師“填鴨式”的講授。如果教師能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以拉近學(xué)生和文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、探究語文，讓語文知識(shí)生活化。設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要以學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究語文知識(shí)。比如，在教學(xué)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣的生活化導(dǎo)入語：“同學(xué)們！在你們的記憶中，冬天是什么樣的呢?你到過濟(jì)南嗎？”這樣的提問激發(fā)了學(xué)生交流的興趣，也使學(xué)生自然而然地復(fù)習(xí)了“對(duì)比”的修辭方法。接下來，筆者繼續(xù)介紹北方的冬天：“說到北方的冬天，我們的腦海中總會(huì)浮現(xiàn)出白雪飄飄的情景，總會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，想到滴水成冰的嚴(yán)寒。然而，在中國的北方有這樣一個(gè)地方，不僅夏天的美景令人流連忘返，冬天也美得獨(dú)具特色，那里似乎沒有寒冷，沒有風(fēng)聲，只有溫晴的天氣，房頂臥著薄薄的雪，像一幅水墨畫。今天，就讓我們一起隨老舍先生走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》。”這樣的導(dǎo)入語充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下了基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)走進(jìn)文本，融入生活化內(nèi)容部編初中語文教材中的課文都是文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，具有極高的文學(xué)性和藝術(shù)性。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要注意融入生活化的內(nèi)容，以教材為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中更加清晰地認(rèn)識(shí)生活、感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的豐富資源，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，就要做到將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。首先，要做到將教材文本和生活結(jié)合起來。比如，初中語文口語交際教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師在教學(xué)中如果不能結(jié)合口語教學(xué)內(nèi)容組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，只是“紙上談兵”，口語交際活動(dòng)便很難收到理想的效果。如，在《綜合性學(xué)習(xí)———有朋自遠(yuǎn)方來》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我介紹，筆者組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)按順序進(jìn)行自我介紹，并討論誰的介紹比較全面、簡(jiǎn)練，然后對(duì)照自己的介紹進(jìn)行修正。這樣的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也增進(jìn)了學(xué)生之間的了解。其次，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材文本進(jìn)行調(diào)整。比如，在教學(xué)《山水畫的意境》一文時(shí)，筆者首先要求學(xué)生在課外創(chuàng)作或臨摹一幅山水畫，并帶到課堂上來，與大家交流并以“意境”為題展開討論，讓學(xué)生談?wù)勗谛蕾p了別人的作品之后是否感受到了其中的意境。這樣的生活化教學(xué)方式使學(xué)生既親近了課文，也增長(zhǎng)了知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，教學(xué)過程生活化由于受應(yīng)試教育模式的影響，初中語文教學(xué)以知識(shí)教學(xué)為主，課堂教學(xué)的模式基本是“教師講解+作業(yè)練習(xí)”。語文教學(xué)過程生活化，就是要讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文和生活的密切聯(lián)系，從而提升教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造在生活中實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《少年正是讀書時(shí)》，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了《初中學(xué)生閱讀情況調(diào)查表》，要求學(xué)生在課后按照表格要求進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，并對(duì)初中學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行總結(jié)。在活動(dòng)中，學(xué)生的口語能力、交際能力和課外閱讀能力都得到了有效提升。其次，教師要善于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)來感受文學(xué)作品。比如，在教學(xué)胡適先生的《我的母親》一文時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際做了這樣的引導(dǎo)：母親是平凡的，她每天為我們洗衣做飯、收拾衛(wèi)生，關(guān)心著我們的身體健康、喜怒哀樂……就是在這些看上去微不足道的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，傾注著母親無私的愛。現(xiàn)在，讓我們來想一想母親每天都在幫我們做什么？母親為你做的什么事最令你感動(dòng)呢？你又是如何向母親表達(dá)愛意的呢？又如在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《人無信不立》時(shí)，教師可讓學(xué)生講一講自己在生活中聽到的、看到的、經(jīng)歷的不講誠信的事，比如，考試打小抄、借東西不還、以次充好等，并開展小組討論：你認(rèn)為不講誠信會(huì)有什么后果？從而提升學(xué)生對(duì)誠信的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識(shí)，培養(yǎng)誠信公民的教學(xué)目標(biāo)。

（四）結(jié)合學(xué)生感受，作業(yè)設(shè)計(jì)生活化傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)多采用書面形式，這種作業(yè)形式在加強(qiáng)學(xué)生記憶方面有著不可替代的作用，但是，對(duì)于思維活躍、樂于表現(xiàn)的初中學(xué)生來說，長(zhǎng)期做同一種形式的作業(yè)難免會(huì)心生厭倦。而設(shè)計(jì)生活化作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在提升語文實(shí)踐能力的同時(shí)增強(qiáng)人文素養(yǎng)。比如，在教學(xué)鄭振鐸先生的《貓》后，筆者給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：1.生活中，你是否也錯(cuò)怪過別人或者被別人錯(cuò)怪過，請(qǐng)把事情的經(jīng)過講出來給大家聽一聽，并以“如何減少彼此間的誤解”為題開展小組討論，然后根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受寫一篇500字的作文。2.請(qǐng)用作者的口氣為第一只小貓寫一段悼詞。這樣的生活化作業(yè)使學(xué)生更深刻地理解了作者的養(yǎng)貓之樂和失貓之痛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。再如，執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》后，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“關(guān)于家鄉(xiāng)的冬天”的家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道調(diào)查家庭所在地冬天的氣候特點(diǎn)，然后與濟(jì)南的冬天進(jìn)行對(duì)照，從而使學(xué)生更好地理解濟(jì)南冬天的“溫晴”，更加形象地領(lǐng)會(huì)《濟(jì)南的冬天》所描寫的陽光朗照下的小城、薄雪覆蓋下的山、暖和綠的河水等。

（五）加深感受體驗(yàn)，課外學(xué)習(xí)生活化知識(shí)與能力都是生活經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象總結(jié)，要想獲得正確而深刻的認(rèn)知，并將之內(nèi)化為自我的經(jīng)驗(yàn)與能力，就必須到豐富多彩的社會(huì)生活中去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知行合一。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是學(xué)以致用，是為了提升生活質(zhì)量，獲得成長(zhǎng)。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”社會(huì)是一所大學(xué)，社會(huì)生活是一部讀不完的書，學(xué)生只有走進(jìn)社會(huì)生活，才能找到知識(shí)的源泉。初中語文生活化教學(xué)，就是要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力。比如，在教學(xué)《蘇州園林》一文時(shí)，筆者給學(xué)生布置了參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風(fēng)格的現(xiàn)代建筑，并上圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱蘇州園林圖片的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，通過在具體場(chǎng)景中觀察和分析來把握蘇州園林的建筑特點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)課文之前就對(duì)我國的園林建筑藝術(shù)、建筑方法及蘇州園林的藝術(shù)成就等形成初步的認(rèn)識(shí)，從而為提升課堂學(xué)習(xí)效率奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）凸顯文學(xué)底蘊(yùn)，環(huán)境氛圍生活化營造適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的人文環(huán)境，創(chuàng)造凸顯語文底蘊(yùn)的文化氛圍，讓學(xué)生置身其中，在耳濡目染中自然而然地感知語文知識(shí)，潤物無聲地接受語文之美的熏陶，這是無聲卻又最為有效的語文教學(xué)。生活是語文教學(xué)的大課堂，學(xué)生置身其中獲得直接的感知、啟發(fā)和語文素養(yǎng)的提升，這是有聲教育的補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)在生活中的深入落實(shí)。比如，目前學(xué)校十分重視打造具有自身特點(diǎn)的校園文化，我們不妨給學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)校歷史的資料，學(xué)校辦學(xué)方面的特點(diǎn)、成就等，發(fā)動(dòng)學(xué)生來給教學(xué)樓、辦公樓、校園園區(qū)、道路等命名，并從中選擇一些能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、歷史底蘊(yùn)、精神境界的命名，這有利于學(xué)生隨時(shí)隨地汲取精神食糧。同時(shí)，可設(shè)置校園文化藝術(shù)長(zhǎng)廊，發(fā)動(dòng)師生共同參與，擬寫對(duì)聯(lián)、創(chuàng)作詩歌書畫，讓學(xué)生步入校園就仿佛走進(jìn)了藝術(shù)殿堂，升華自己的知識(shí)視野和思想境界。此外，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，也是對(duì)學(xué)生影響最直接的地方，教師和學(xué)生可一起為班級(jí)布置一個(gè)適合閱讀的“書吧”“讀書手抄報(bào)專欄”，讓語文知識(shí)在這里像花朵般散發(fā)出馨香。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文教學(xué)要在生活的沃土中扎根，將語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓生活成為語文教學(xué)的有效資源。初中語文教師要擺脫應(yīng)試教育觀念的影響，積極改革落后的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

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［2］黃相如.例談初中語文生活化教學(xué)［J］.中學(xué)教學(xué)參考,2017(30).

［3］王讓珠.生活化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.中學(xué)語文,2016(12).

作者：周家玉 單位：蘇州高新區(qū)第一初級(jí)中學(xué)校