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眾所周知，《英語課程標準》和《初中英語教學大綱》都對學生的口語能力提出了明確的分級要求。可是眼前的教學現狀不容樂觀。初中學生在日常的學習生活中很少使用英語進行交流；有的學生筆試成績很理想，口語卻很糟糕。在英語課堂上，有些學生不愿意張開口或膽小不敢張開口說；有些學生自以為想好了如何表達。這讓許多初中英語教師倍受困擾。英語教師需要采取相應的方法與策略。

1.樹立信心，鼓勵學生敢于說英語

最好的學習動機莫過于對學習有信心。英語教學的過程不僅是傳播知識的過程，也是師生人際交往、情感交流的過程。因而，教師需營造良好的課堂氣氛，使每個學生敢說、樂說；并鼓勵學生多開口，大膽地說英語———Saywhateveryouwanttosay.Don’tbeafraidofmakingmistakes.Infact,we’relearningbymakingmistakes.

1.1溝通師生之間的感情，培養學生積極向上的情緒教師豐富的表情,幽默的語言,舉手投足之間都會創造一種和諧的交際氛圍,能夠激發學生愉快的情感，使他們敢于說英語，樂于開口說英語。比如說課堂上開展角色扮演。讓師生互動，獲得更為真實的情感體驗。在此過程中，學生依據創設的語境用英語表達自己的想法，從而鍛煉了口語。堅持這樣，學生積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進了學生心理素質的健康發展。

1.2采用新穎多樣的教學方法，培養學生的學習英語的興趣讓學生跟讀錄音是糾正學生英語發音的好方法。在跟讀磁帶的過程中，我先讓學生看著課本逐句跟讀；接著，讓學生合上書本，輕聲跟讀；然后鼓勵模仿錄音中的語音語調大聲跟讀。初中生有著極強的好勝心，我們可以開展一些英語比賽項目，如演講比賽、講故事比賽、讀比賽等，讓學生積極參與，既能學到知識，也能鍛煉口語。通常一個單元學完后，我會讓學生根據本單元的話題編排一個對話或者情景劇。通常是以小組為單位進行開展。鼓勵學生盡可能將本單元的詞匯、語法和重點句型貫穿到表演之中。最后在固定的時間由各個小組展示，并評出最佳小組。如此讓學生有更多運用與交流的機會，更好地促進學生口語水平的提高。

2.創設情境，激發學生樂于說英語

2.1教師讓各種媒體進入課堂，不僅是豐富課堂教學的重要手段，而且有利于激發學生激情，更是挖掘學生口語表達能力的有效途徑同時應用直觀、形象、生動的教學手段，充分發揮形、光、聲、色等信息功能，刺激學生的多種感官。例如，我讓學生將自己朗讀的課文內容錄制到磁帶里去，要求語音語調準確。課堂上播出學生錄音的內容，然后相互之間評比選出最佳朗讀者并給予獎勵。結果學生們學習的熱情很高，課后也更加積極主動地練習說英語。

2.2生動活潑的英語會話和小品表演等是學生口語能力開發的直接有效的手段現代教學手段增多了，課堂教育豐富了。例如，FunwithEnglish7AUnit3中，講述萬圣節Halloween的慶祝，我鼓勵并指導學生將課文編成英語小短劇，并讓學生自帶相關的表演道具，成功舉辦了一個小型的HalloweenParty。絕大多數學生都很活躍，踴躍參與，表演也十分精彩。活動中，學生大膽用英語表達自己的心愿，并達到了寓教于樂的效果。

3.開展活動，鼓勵學生勤于說英語

聽說訓練光靠45分鐘是不夠的，教師應鼓勵學生走入生活，課內外經常開展豐富多彩的活動，可以使學生經常得到語言訓練，從而使他們的口頭表達能力不斷提高。這類活動有值日生匯報、演講、游戲、小組活動、對話比賽等。總之，知識來源于實踐，而且只有和實踐相結合，才能轉化為能力。充分發揮課程優勢，開展豐富多彩的課外活動，使學生在實際應用中提高口語表達能力。比如，堅持讓學生做DutyReport，每節課需花5分鐘的課堂時間，輪流讓每一位學生在眾人面前說英語。在活動中，學生可以用英語講一個故事，唱一首英文歌曲或與同伴合作表演一個短劇等，題材不限，只要學生有話可說，有感而發就行。創設英語角是英語課堂向課外延伸的重要陣地。班級英語角這樣一個全英語的交際環境，教師帶領學生先進行簡單的日常交流，然后再就各種話題展開討論。

“冰凍三尺非一日之寒”，培養學生的聽說能力亦非一日之功。除上所述，為了能讓學生開口說好英語，教師也應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。另外，為更好地促進和檢查學生的口語學習，教師應適當加強英語口試的比例。要知道，培養學生的聽說能力僅僅依靠教學是遠遠不夠的，還需要教師認真指導學生的課外學習，這些都是應注重的問題。一句話，給學生一片說的藍天吧。

作者：趙瑞平 單位：江蘇南京浦廠中學