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摘要:

英語教學過程中,加強師生之間的互動,為學生提供更多參與課堂的機會,實現信息之間的交流,對培養學生的英語能力具有非常重要的作用。互動教學重視將教學活視為一種真誠和諧的活動,屬于動態發展的教與學相結合的教學過程。該文通過對互動教學進行深入地研究,提出了完善互動教學的對策,旨在提高初中生的英語水平。

關鍵詞:

互動教學；初中英語；應用

初中英語教師與學生之間的互動的教學過程稱為互動教學,其改變了傳統的教學過程中強調教師為教學主導的現象,有利于發揮學生的主體地位,調動學生的學習積極性,開展互動式的教學模式增加學生參與課堂的積極性,增加學生間的合作互動,提高學生的綜合素質。

1互動教學的含義

大多數的專家學者認為,互動不只是存在口頭中,更存在于書面之中,互動形式逐漸成為人們現實生活中的一種交流形式。所以,在人與人之間的交往中會受到互動方式的影響。而互動式教學的內涵是強調學生與教師之間以及學生與學生之間進行內心的溝通與交流,將整個教學過程當作一個發展的、動態的教與學的統一,通過教學互動方式的優化,加強人與人之間,以及人與環境之間的影響提升教學效率,在應用互動式教學模式過程中應充分地發揮出教學雙方的主觀能動性,創造一個互動的、良好的教學氛圍。

2開展互動式教學的作用

2.1樹立學生的自信心教師在開展互動式教學之前,會根據教學內容設定相應的教學目標,通過環環相扣的教學活動,讓學生在整個英語教學課堂中大腦保持高度興奮的狀態,并且有效地集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,提高學生學習的計劃性,在英語教學的開展過程中,教師會給出相應的積極評價,對完成學習任務的學生予以積極地肯定,從而讓學生在英語學習的過程中獲得較大的滿足感與成就感,樹立起學生英語學習的自信心,激發學生英語學習的濃厚的學習興趣,提高學生英語學習的效率。

2.2提高學生的綜合素質互動式英語教學要求學生積極地參與教學課堂中,通過學生之間的互動合作,調動學生英語學習的積極性與主動性,提升學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力,從而養成學生自主學習的良好習慣。此外,學生為了完成教師制定的教學目標,需要自主地查閱相關資料,需要自己獨立地完成,從而提高了學生學習的主動性,提升學生的自學能力,促進學生綜合素質的全面發展。

2.3提升團結合作精神互動式英語教學要求學生之間進行密切的合作,將學生劃分為若干小組,通過開展各種競賽、游戲、辯論等活動,將小組成員緊密地聯系在一起,只有通過各個小組成員之間的共同努力,方能夠達到教師制定的教學目標,從而形成互助學習、團結協作的良好的學習氛圍。

3互動式英語教學的特點

3.1互動性互動性屬于互動式英語教學最主要的特點,首先,強調師生之間進行良好的互動,改變傳統的教學模式中教學的單向性,解決傳統的教學模式中教師辛苦教,學生被動聽講的問題,互動式教學充分地尊重學生與教師之間的互動,發揮出學生學習的主體地位,創造出和諧活潑的教學課堂,并提高學生參與教學課堂的積極性,始終保持學生與教師之間平等的地位,提高英語課堂的教學效率。其次,學習的過程是雙向的,學生不是被動的個體,對知識進行機械地記憶,而更加注重對英語知識的應用,在師生的交流與溝通中應用英語知識,提高學生的口語水平,達到實際應用英語的良好的教學效果。

3.2創造性在互動式英語教學課堂中,激發學生自主學習興趣,培養學生創造性,學生可以根據教學內容提出自己不同的見解,教師引導學生利用各種教學資料查閱正確的答案,并加深對英語知識的理解與掌握。此外,教師在面對學生各種奇思妙想的問題中,靈活地應對并給予恰當的解答,提升教師對英語知識解釋的能力,考驗教師備課之外的教學能力,并且學生在互動式的教學中向教師提出問題,屬于思維創造的過程,讓教師與學習在互動式英語教學中提升創造性。

4完善互動式英語教學的策略

4.1巧設懸念興趣是最好的老師,通過激發學生的興趣,集中學生注意力,提高英語教學的效率。所以,教師應結合教學內容設定相關的問題,引發學生進行積極地思考,提高英語教學效率。例如,當講到類似的短語時,可以設置相關的問題,問學生之前學過與之相類似的短語,引發學生進行思維的聯想,啟發學生進行思考,做好舉一反三的作用,加深學生對英語知識的理解。此時,學生會回憶類似于todo以及相類似的短語,提高學生對知識進行歸納總結的能力。

4.2尊重學生的主體地位傳統的教學模式中采取的是“一支粉筆、一塊黑板”的教學方式,教師在講臺上授課,學生被動地聽講,嚴重忽視學生的主體地位,課堂氣氛陷入沉悶的狀態。所以,在互動式英語教學中應充分地發揮學生的主體作用,調動學生英語學習的積極性與主動性,提升學生英語自學的能力。此外,在教師在講解某些較為簡單的短語時,應放手讓學生充當一回“小老師”,教師一旁予以指導。

4.3組織小組間的討論互動式英語教學課堂的主要特點是大多數的學生以小組為單位進行學習,通常會以班級活動以及兩人對練的形式進行,所以,在英語教學中開展小組間的活動,有利于加強學生之間的交流互動。

4.4互補式的學習在小組活動學習中進行互補式的學習,互補式的學習理論由阿倫森首次提出,要求學生集中在一起進行合作學習,發揮每一個學生具備的特長,同時可以彌補在學生中出現的問題,通過學生間的互動合作共同完成教師制定的教學目標。

4.5應用多媒體教學在英語教學過程中應用多媒體教學,將英語教學內容以圖片、文字、聲音等形式展示給學生,充分地調動學生的多感官功能,集中學生注意力,不僅豐富了英語教學的內容,更激發學生英語學習的興趣。

4.6發揮教師的引導作用在互動式英語課堂的教學過程中會出現問題,所以教師不僅是學習的引導者,也是學生學習的管理者,當學生在學習中思維受到限制,教師應在一旁給予適當的引導,此外,當學生在英語學習中遇到困難時,應及時地給予肯定與鼓勵,引導學生走出困境,增強學生英語學習的自信心,其次,當教師發掘學生在英語學習過程中出現精神渙散的狀況,教師應及時地集中學生的注意力,維持課堂秩序,從而達到互動式英語教學的目標。

5結語

綜上所述,互動式英語教學模式屬于一種高效的教學方式,能改變傳統教學模式的刻板、單一、沉悶的狀態,提升學生英語學習的興趣,充分地發揮學生英語學習的主體地位,調動學生英語學習的積極性與主動性,從而形成良好的英語學習的互動氛圍,不斷地提升英語教學的質量。

參考文獻

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作者：劉淑芬 單位：吉林省白城市鎮賚縣坦途鎮中學校