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英語作為一門獨立的語言，在學習的過程中要求學生掌握大量的詞匯，理解英語語法。但對于藏族初中生來說，在學習英語的同時還要掌握藏語和漢語，同時學習三門語言，對學生的學習造成很大的壓力。藏族學生相對于內地學生，由于社會背景、經濟文化和地域等方面的差異，導致藏族學生的英語學習起步較晚，學習習慣和學習基礎都較差。漢語成為英語教學的媒介語言，藏族學生在學習英語的同時還要背負學習漢語的負擔，沉重的壓力讓藏族學生對英語學習產生畏難情緒，所以，如何有效提高藏族學生的英語學習效率，為藏族學生的英語學習打下牢固的基礎，是初中英語教師所面臨的重要課題。本文就藏族初中英語學困生的成因以及轉化對策做出了一些探討。

引言

由于英語在全國范圍內的普及，藏族孩子在學習漢語的同時也要學習英語。但由于藏族地區有自己獨特的宗教信仰與生活方式，所以學生的英語學習條件相對閉塞，很多孩子在小學階段都沒有學習過英語，進入初中后英語學習完全是零起步，又由于受到藏語和漢語的干擾，造成藏族孩子在英語學習方面困難重重，正處在青春期的孩子們每天要學習三門語言，每種語言又有各自的特點且缺乏共性，這造成了學生的語言學習疲勞。

1藏族初中英語學困生的成因

1．1三門語言的學習壓力，讓藏族學生產生畏難情緒：藏族孩子在年幼時期只學習自己的母語，條件較好的地區小學時開始學習漢語，而在初中階段要同時學習藏文、漢語文和英語，對他們來說是個巨大的挑戰。每種語言學習起來都不容易，三門語言要記要背的內容都很多，句法語法都各不相同，因此造成學生壓力過大，十二三歲的孩子在壓力面前首先選擇逃避，知難而退，因此逐漸跟不上學習節奏，導致學習掉隊，這是學困生產生的主要原因之一。

1．2地域環境、思維習慣、學習習慣的影響：西藏地區的孩子由于從小在比較缺氧的高原環境中長大，記憶力受到一定的影響，在記憶單詞和短語方面尤其困難：往往是記不住還忘得快。在英語教材方面，我們內地西藏班的孩子用的都是人教版。該套教材對于藏族的初中孩子來說容量大，任務重，老師為了趕教學進度會造成一部分孩子掉隊，導致英語水平跟不上。學生的學習熱情不能持續，隨著內容的增多和知識的擴展，這部分同學會覺得他們的英語學習越來越吃力，學習興趣迅速下降，學習效果也越來越差，與其他同學的差距加大，逐漸失去了學習的信心。再加上學困生大部分不能掌握良好的英語學習方法，不會主動學習，只是很被動地等待老師的教導，導致英語學習效率大大降低。

2藏族初中英語學困生的轉化對策

2．1將學生的愛好融入英語課堂教學中，激發學生的英語學習興趣：許多藏族孩子不愿意學習英語或是學不會英語主要原因是對英語沒有興趣。藏族人熱愛歌舞娛樂，處在青少年時期的孩子更是活潑好動，對前沿時尚的東西感興趣，會去聽許多流行音樂。而流行的英文歌曲可以作為學習英語的突破口。孩子們聽了英文歌之后會反復的哼著調子，若是喜歡的歌更是會不遺余力的學下來。在學唱這首歌的過程中，就會學習許多單詞和句子，還能夠練習英語口感，在有濃厚興趣的同時還能夠學習英語，可謂是一舉兩得。空余時間也可以讓學生觀看喜歡的英語電影，在看電影的過程中也能對英語有一個深入的了解。

2．2建立融洽的師生關系，幫助學生提升學習效率：教師是直接傳授學生英語知識的人，學生有不懂的地方一般會問老師。所以師生關系十分重要。教師要多關注學困生的心理狀態，常與其溝通去了解學生學不好英語的原因，因材施教，耐心體貼，并利用課余時間對他們加強輔導，學生與老師的關系親近了，自然就會喜歡上他的課，也會認真學習英語了。人教版教材七年級上冊unit1《mynameisGina．》中，教師可以通過適當的英語自我介紹，來拉近師生的關系，讓學生在交流過程中產生對英語的學習興趣，激發學生的學習動力。

2．3在課堂教學中引導學生，為學生打牢英語基礎：許多藏族孩子都是在初中才開始接觸英語學習的，這個時候就需要教師為學生打牢英語學習的基礎，為學生以后進入更高一級的院校做好鋪墊。在課堂教學中，教師應有計劃地，分批次的教導學生，一步一步的加深學生的英語知識，在課堂教學中引導學生去探究知識。例如，人教版教材八年級下冊Unit5《Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime！》中，這里教授的是if從句，由于課文中句子都比較長，就需要教師耐心的去為學生講解語句結構，讓學生聽得明白，理解透徹。結束語英語對于藏族初中學困生來說學習起來比較困難，但只要讓學生對其產生興趣并堅持的學習下去，克服學習英語中的語法等其他困難，就一定能夠在英語學習方面取得很好的成績。藏族學生在英語學習過程中更需要教師去引導，教師耐心的去幫助學生養成良好的英語學習習慣，在初中英語學習過程中打下牢固的英語基礎，這樣，就可以有效的減少藏族學困生的數量。

作者：陳曉娜 單位：重慶沙坪壩區歌樂山重慶西藏中學