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【摘要】眾所周知，初中英語是一門非常重要的學科。對學生的英語語言能力培養有積極的促進作用，初中英語的學習可以幫助學生奠定堅實的基礎，關系著以后英語的學習。可是在初中英語的學習中，很多學生對英語沒有基礎，學習起來有一定的困難。針對這個狀況，初中英語教師在教學中應該積極探索，尋求有效的教學方法，激發學生在英語學習中的學習積極性和興趣，提升初中英語課堂的教學效率。通過不斷的實踐證明，學生自主學習能力與學習水平的高低有直接的關系，只有提升了學生的自主學習能力，才能促進學生養成良好的學習習慣，才能促進學生高效率的課堂學習，本文針對民勤縣初中學生英語學生的實際情況，談談在素養教育的背景下如何培養學生自主學習的能力。

【關鍵詞】初中英語；自主學習；能力培養；學習習慣

前言

初中英語在初中學習階段是不可缺少的一門課程，也是初中生學習的一門重要的學科，在整個英語學習中起著承上啟下的作用，其關系到學生未來的發展。《英語教學大綱》指出，全面推進素質教育的主要原則，是使每個學生的英語素質水平都能在原有基礎上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創新能力及自我發展的能力打好基礎。這是培養適應二十一世紀要求的一代新人的需要。因此，教師需要解決知識的無限性與在校學習時間的有限性這個矛盾，使學生從“學會”上升為“會學”。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用不盡”。為此，以下談談如何培養學生自主學習和創新能力的實施情況。

一、在初中英語教學中培養學生自主學習良好習慣的意義

《英語課程標準》對英語教學提出了“任務型”教學的要求，它以提高學生素質為宗旨，在加強德育的針對性與實效性，增強學生對自然和社會的責任感的同時，突出培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學生接受學習，死記硬背，機械訓練的狀態，倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學習行為。隨著新課程的實施，如何讓學生適應新課程學習，實現新課程教學目標，達到新課程教學要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學第一線的教師，不能再沿襲用傳統的教學模式而不思創新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應積極指導學生掌握學習策略，養成積極主動，自覺學習的學習態度。終生學習將成為未來社會人們的一種生活方式，人們的學習將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。使每一個學生都會學習，能夠自主地學習，使學生具有創新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務。

二、初中英語課堂教學與學生自主學習能力培養的措施

1.教師要創設良好的學習氛圍，激發學生自主學習英語教學的生命在于課堂，課堂教學的生命在于激趣、創新。“興趣是學生最好的老師”。促進學生學習原動力的不是老師，而是學生對學習興趣。“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”學生學習的好與壞，與老師息息相關，美國心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”也就是說如果學生對學習的材料有較強的內部動力驅使，就會積極開動腦筋，千方百計地獲得他們需要的知識。因此，教師必須因勢利導。上課時，教師盡可能多地用風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，配以豐富的表情和手勢組織課堂教學，創設各種各樣的情景，培養學生的興趣，讓學生大膽地用英語發言、并積極思維。教師要千方百計為學生創造良好的學習環境，激發他們學習的英語積極性和興趣。

2.以學生課堂學習興趣的提高，培養學生自主學習能力眾所周知，英語學科是一門語言教學為主的學科，并且初中英語學習階段是一個重要的基礎承接階段，學生對于英語學科的學習興趣，不僅直接影響著英語課堂的教學效果，而且對于學生英語學科相關知識能力的培養形成有著很大的影響和作用。另一方面，在教學實踐活動中，學生的學習興趣有利激發學生的學習動機，使學生投入到教學知識內容的學習中，能夠高效進行知識內容的學習、理解與掌握、應用。因此，在進行課堂教學活動開展的過程中，老師要注意對于學生學習興趣進行培養與激發、強化，可以通過在英語課堂教學過程中，創造民主的英語課堂學習氛圍，或者是改變英語課堂教學方式，運用靈活有趣的英語教學方法，加強老師與學生之間的互動配合等途徑，吸引學生在英語課堂中學習興趣，在提高英語課堂教學效果的同時，加強對于學生自主性學習能力的培養與提高。

3.采用小組合作的教學方式，提高初中生的自主學習能力在新一輪基礎教育課程改革的背景下，小組合作教學法已經被廣大教師認可，并運用到了自己的教學中。在初中英語教學中，初中英語教師可以根據初中生的身心特點，個體差異以及對英語知識的掌握程度將初中生進行小組劃分。然后結合英語教學內容將具有一定探究價值的題目提供給初中生，初中生根據題目進行小組內的討論與探究，在討論與探究中發現問題，并解決問題，以此更好的掌握相關的英語知識，最后鼓勵初中生將小組內討論的結果用英語的形式闡述出來。初中生在小組協作學習中，進行主動的思考，對英語學習內容進行主動的探究，這樣就潛移默化的提高了初中生的自主學習能力。

4.最后注重多元化評價，鼓勵學生自主學習對于中學生而言，最渴望別人的贊揚。贊美是一種心靈的雨露。要想提高初中英語課堂效率，就必須建立能激勵學生學習興趣和有利于自主學習能力發展評價體系。在英語教學過程中應以形成性評價為主、終結性評價為輔，也就是說，我們的日常練習設計時，要考慮盡可能采用診斷性測試而非水平測試，初中英語評價的主要目的是激發學生的學習興趣和積極性。因此，評價不僅關注學生的學習成果，更關注學生的學習過程。教師在評價中多一些表揚，久而久之，無形中給學生樹立了自信心，發展了學生的自主學習能力，使學生感受到學習英語也是一種幸福，享受到了英語帶來的快樂，并在自主學習中增強了成就感。這樣學生學英語的興趣很濃，熱情很高，其效果是不言而喻的。而且形成了民主寬松、和諧、自主的氛圍，真正實現了師生間知識同步,思維共振,感情共鳴。總之，初中英語教學中學生的自主學習能力的培養十分重要，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且滿足了初中學生自身發展的需求。然而當前初中英語教學中還存在著不足，因此，教師在教學中要以學生自主學習計劃為引導，提升自主學習能力；激發學生學習興趣，提升學生自主學習能力；引導教學，培養學生學習習慣。

參考文獻：

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[2]沈幼華.也談提高學生的自主學習能力[J].英語輔導報,2012(06):22-23

[3]張津海.談學習者自主學習能力的培養[J].天津市教科院學報,2011(03):34-35

作者：吳瑞榮 單位：甘肅省民勤縣第五中學