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【摘要】英語課程倡導，活化教學資源，引導學生在豐富多彩的英語學習環境中學習和使用英語，定能利于其在身臨其境的學習過程中切實增強自身的語用綜合運用能力。由此可見，突出開放性，能讓學生在主動深入課堂中形成多維度感知，利于其在主動調整學習策略和方法中深化識記運用。

【關鍵詞】初中英語；開放；豐富教學

初中英語教學中，突出開放化，不僅能對課堂教學過程和方法起到一定的引導促進作用，更利于學生在栩栩如生的學習過程中開闊眼界，形成多元化的感思與真切體驗，切實滿足學生的多樣化發展需求，極大的提升初中英語教學的質量。

一、創設情境導學，融入語篇

突出開放性和多樣化，能夠讓學生始終保持高漲的學習激情，促進學生在真正融入語篇中獲得深刻印象，深化對英語新知的理解。創設情境導學，能夠給學生更多的自我研讀和深入探知的機會，利于其在緊扣語篇表達中心要點中形成多樣化的感思。創設與文本相似的情境，讓學生能在開放而真實的學習環境中主動構思。如教學“自然災害”的內容時，“ReadingAnearthquakesurvivor’shomepage”的教學引導中，不妨運用投影儀播放《唐山大地震》的相關片段，要求學生能從相應的情境引導提示中獲得相應的感知。在這樣的情境下，要求學生思考：Whatarecharactersabouttheearthquake?Whatdidyouwatchfromthefilm?Doyouknowhowtoprotectourselveintheearthquake?等問題，引導他們從文本語篇中找出相應的詞匯和語句。在這樣的情境引導下，很多同學能夠圍繞“Howtodealwithtehearthquake?”問題進行深入探知，能夠從中找到更多有趣的信息內容。圍繞文本創設相應的情境，能喚醒學生的積極探知意識，幫助學生在不斷深入其中獲得更多的真切理解，從而活化課堂。在教學中，結合學生的整體理解感知，多給學生相應的提示，不僅可以促進學生在不斷參與交流和主動溝通生成豐富的感觸，更能幫助學生在主動交流中產生多樣化的構思與真切體驗。

二、引導自由互動，深化理解

多給學生自由互動的機會，引導他們在主動探知和深入交流中捕捉思維靈感，定能切實增強他們的語用綜合運用技能。學生自由互動，能夠利于其在深化理解中形成多樣化的構思，生成豐富感觸。通過自由互動，利于學生在主動深化理解中形成主動學習的良好習慣。學生自由互動，利于從中發現更多的有趣知識。如教學“Goodmanners”的內容時，針對“ReadingAWheninRome”教學，圍繞“WheninRome,doastheRomansdo”的表達宗旨，不妨引導學生就“Whatdidyougetfromthetext?”進行同桌交流，鼓勵學生在深入交流中多提出自己的觀點。針對學生的理解感知不同，可引導學生就“Howdoyouunderstandthedifferentculture?”“Ifyoumeetaforeignfriend,howareyougoingtogreet?”等問題進行小組討論，幫助學生從中找出相應的探知切入點，切實增強學生的主體能動性與激情，滿足其認知需求。創設相應的思考題目，引導學生進行主動互動交流，利于學生在把握核心要點的基礎上能有針對性說出自己的想法。自由互動，能夠讓學生的自我理解富有深度，利于其在相互切磋中深化感知。多融入學生互動，在他們疑問的時候予以點撥，定能幫助他們修正問題和不足，深化理解識記。

三、支持活動驅動，提升語用

突出活動驅動，能讓學生在主動實踐鍛煉中形成多樣化的理解，利于學生在真正協作交流中深化識記。突出活動驅動，能夠給學生更多的啟發，利于其在深入交流中開闊眼界。借助實踐活動探學英語，能夠讓學生在栩栩如生的環境中獲得更為豐富的感觸認知。通過活動的形式幫助學生強化理解，利于其從中發現更多的精彩。如在開展閱讀指導教學中，結合“Musicwithoutboundaries”的表達主題，不妨將閱讀課該為譚盾的音樂欣賞課，播放有關譚盾的音樂代表作品。針對譚盾的音樂內容，可建議學生就“HowmuchdoyouknowaboutTanDun?”“HowdoyouthinkofTanDun’smusic?”“WhatdidyougetfromTanDun’smusic?”等問題主動說出自己的理解，讓學生從相應的欣賞活動中找出相應的表達內容。創設與文本相似的活動，能在激起學生共鳴的基礎上，喚醒他們的探知意識。鼓勵學生根據自己的理解主動提出相應的觀點，幫助他們在深入嘗試和主動探知的過程中有針對性找出相應的內容，更能夠增強他們的發展創新動力與潛能。總之，突出開放化教學理念，能夠幫助學生在主動探知求解的過程中形成多樣化的理解，有利于學生在深入互動交流中產生豐富的感觸體驗。注重情景引導，突出自由、和諧、平等，多請學生在自覺切磋中深化認知，能夠讓學生從中形成深刻印象，滿足其多元化的認知發展需要，切實提升其語用的準確性。

參考文獻：

[1]施亞麗.開放,開啟豐富英語課堂的“大馬力”[J].文理導航,2016.2.

[2]苗學梅.創設語境豐富英語課堂教學[J].河北教育,2004.4.

[3]徐京.開放英語課堂,打開精彩世界[J].華夏教師,2015.s1.

作者：李平娃