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1認真觀察生活細節，把生活細節引入課堂

新課改的思想政治教材其實有許多內容是與生活密切聯系的，可是我們教師為了成績，為了中考，把課堂僵化了，只是讓學生們做大量的筆記，一味地理論，讓學生們感到厭煩。我們應該引導學生仔細觀察生活，把生活中的細節引入課堂，使課堂生活化，豐富多彩，提升學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和參與的積極性。如我們在講到《多彩的情緒》這一課時，就可以把生活中的事例引到課堂上來，讓生活中的真人真事來說理。初中生由于處在青春期，比較敏感，也有些叛逆，但比小學時要成熟，有些情緒不會輕意表露，掩藏于內心。比如，我們對于父母的一些教導感覺羅嗦、厭煩，不愿聽他們說話，有時甚至覺得他們的一言一行都讓覺得不舒服。學生們覺得這些事都是自己身邊甚至發生在自己的身上，便不會覺得枯燥。我們還可以把湖南臺的《變形記》中的事例引入課堂，這更會引起學生的共鳴，更會讓他們感興趣，紛紛發表自己的意見，覺得電視中的學生表現的非常極端，打罵自己的父母。我們可以借此來告訴他們，你們的表現比那些孩子要好的多，這是值得表揚的地方；但我們與他們只是程度上的差異，我們許多的做法與他們沒有本質的區別。當他們進行思考時，我們教師還可以讓他們想一想，在生活中你還有哪些心理表現，這都是我們情緒的表現。我們要把積極的情緒加以發揚，把消極的情緒控制調整好。

2對生活中的事例加以理性分析，由此上升為理論

思想政治課中的許多理論都是來源于生活中的具體事例，只是專家或學者把這些事例加以整合、歸納、提升，形成理論。我們教師在講課時要把這些理論還原成生活中的事例，讓事例來進行說理，讓學生覺得生動、形象、可信，并不只是單純的理論說教。然后讓學生對事例加以思考，自己進行歸納、總結、提升，這樣的理論是學生們自己得來的，印象深刻，理解到位，是真正地學到了心里。比如，我們在學習《不以規矩難成方圓》這一課時，要用生活中的事例來說明規矩的重要性。當我們在食堂打飯時，總是想先吃，就會出現插隊的現象，現場混亂，若我們只是站在插隊者的角度是不能想象規矩的重要性的，反過來，我們讓插隊的人排好隊，再讓別人去插隊，排除的學生就會覺得自己排了這么長時間的隊卻打不上飯，后來的卻比自己靠前，這很不公平。這時我們教師告訴學生，每個人都會有這樣的感覺，所以這才需要規矩，規矩給了我們公平、公正的機會。而在交通方面，規矩保護的是我們的生命，一分一秒的不守規矩，帶來的可能是巨大的災難，可能會付出生命的代價。由此得出的遵守公共秩序這一理論，學生們的理解一定非常深刻，也必定會認真地去遵守公共秩序。這比我們讓少于們背多少遍理論要管用。

3深入體會生活，讓學生們感受道德的感染力

人與動物的區別之一就在于人有道德觀念，高尚的道德品質具有無形的力量，它可以征服人的內心，讓人真心地佩服，它也可以感染人，讓別人效仿學習。比如，漢代的李陵，也是一個高潔的人，但當他勸蘇武時，被蘇武更為高尚的品德所感動，終生沒有為匈奴出一策；再如，趙一曼那高尚的氣節感染了看守他的兩個人，這兩個人幫助趙一曼逃跑。這都是道德品質的力量。如今的孩子們生活在物質條件如此優裕的今天，卻忽視了道德，沒有了幫助別人的快樂。我們教師可以組織學生進行助人為樂的活動，比如幫助孤寡老人打掃衛生，幫助敬老院的老人，尤其是幫助殘疾人，當學生們看到自己幫助的殘疾人快樂的時候，當他們被殘疾人感謝的時候，那份快樂、那份成就感是難以言表的，這對他們的內心會產生很大的觸動，對他們高尚品格的形成有著巨大的激勵作用。

4教師應該創設民主、和諧的課堂環境

學生不配合的原因之一就是感覺自己是被動的接受知識，而不是學習的主體，我們教師要創設民主和諧的課堂環境，讓學生感覺到自己是學習主人，這樣他們的學習積極性、主動性就會被充分地調動起來，也不會感覺課堂的枯燥。我們教師要提倡學生質疑，鼓勵學生敢于對原有的知識或理論發表自己的看法，不要高高在上，要與學生們建立和諧的關系，讓他們感覺教師就是他們的朋友，而不是高于他們的“太上皇”。這樣，學生們有什么樣的想法，就敢于在課堂提出來，敢于表達自己的見解；也愿意與教師交流，把自己的心里話跟教師說，思想上沒有了障礙與芥蒂，民主和諧的師生關系也就容易形成了。當然，教師們要掌握好這種火候：既讓學生把自己當成朋友，愿與自己交流，又能駕馭課堂，讓課堂氣氛活躍，但又有組織，教學能夠有序的進行。這對于教師的組織能力和掌控能力都是一種考驗，我們教師要敢于接受這種挑戰，也要會戰勝這種挑戰。

作者：李麗單位：河北省武邑縣職教中心