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第一篇：初中政治課堂教學有效性策略探析

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，人才培養的標準不再局限于智力的高低。如何在初中階段加強學生的德育教育，引導學生樹立正確的價值取向，把握人生的正確方向是學校和教師不容推卸的責任。本文從初中政治課堂教學有效性入手，對實現政治理論、現實生活與學生全面發展的有機融合提出了對策建議。

關鍵詞：新課改；初中政治；教學有效性

隨著新課程改革的不斷深化，基礎教育從基本的知識普及向多元化的能力素質提升轉化，針對課堂教學有效性的探索也隨之展開。初中政治是一門理論性較強的課程，是經過長期實踐反復驗證的歷史經驗總結。而初中階段的學生正處在一種半幼稚半成熟的狀態，屬于從童年期向青年期過渡的時期。此時初中學生自我意識和獨立性大大增強，是世界觀、人生觀和價值觀塑造的關鍵時期。在初中階段幫助學生培養良好的學習習慣，樹立公民意識、責任意識和積極的生活態度，是體現素質教育質量中的重要環節，它對學生未來的成長進步具有基礎性的，決定性作用。因此，改變傳統教學模式，運用科學教育理念，探索新穎的教學方法，強調初中政治課堂的必要性和教學的有效性，幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活就成為初中政治思想品德課程的迫切追求。

一、堅持德育為主的論證式教學模式

現代通信和傳播技術，大大提高了信息傳播的速度和廣度，我們正處在一個信息爆炸的時代，科技改變了人與人之間交流與資訊獲取的方式。即使是身處農村地區的學校和課堂也無法幸免。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統教與學的觀念已經無法適應時代的挑戰。教師和學生在知識獲取的方式和方法上已經沒有本質的區別，學生已經很難再單純地相信政治課堂照本宣科，按方抓藥式的說教方式。因此，提升政治課堂教學有效性應該首先擯棄課堂中的“一言堂”和“權威論”，堅持以德育教學為主，做到以理服人，以德服人。“德”的內涵表現為“人生道路”的選擇方向，遵循的是自己本心的選擇，順乎的是自然和社會的準則和規范。初中政治教師需要向學生講授的是符合國情的公序良俗的道理，即國家社會的存在及其發展所必需的一般秩序和道德。要想讓學生真正從心里接受并相信課堂上的“真理”，那么政治教師應該首先做到要相信并堅持自己的政治信仰。傳道，首先自己要明道、信道。做到以德立身、以德立學、以德施教。只有政治教師展現出自身道德品質方面的人格魅力，才能使追隨者和聽眾信服。更為重要的是傳道的過程是授業的過程，更是解惑的過程。事不鑒不清，理不辯不明。在政治課堂教學中，政治教師需要提供能夠佐證其理論知識點的論點論據，梳清理順其中的因果關系。解答學生的疑惑采取的是辯駁論證式的講解，更加注重答疑解惑中抽絲剝繭的論證過程。論證式教學更能體現出政治課程教學的特點，激發學生獨立思考，主動參與課堂教學，師生之間教學之間形成良性的互動，進而發掘培養學生勇于質疑的精神。

二、堅持興趣驅動原則，培養獨立思考主動學習能力

初中政治教師要善于把抽象的政治理論知識在現實生活中找到學生能夠理解的形象化的參照物，并借助豐富的多媒體技術展現出來。通過生動鮮活的事例激發學生主動學習的興趣，培養獨立思考的能力。新課程標準從關注學生學習的結果轉變為更加關心學生的學習的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值取向。學習主動性的產生源于政治教師能否在課堂上創設合理逼真的教學情境，引發學生對政治的學習興趣。正面積極的情感體驗使得學生在學習的過程中產生持續的正向激勵，激發出原始的內在驅動力，保證良好的課堂教學效果。初中政治教師要善于將政治知識與初中學生關心關注的時事熱點問題相結合，與他們生活中遇到的問題相結合，與其他學科的知識、人文軼事相結合，豐富課堂教學內容、延伸課堂教學手段、保持課堂教學的新鮮感。在初中政治課堂教學過程中注重倡導教學互動，師生互動，突出學生在教學中的主體地位，鼓勵學生通過語言、文字等形式來表達自己的觀點與看法，鍛煉學生的獨立思考能力、語言表達能力、邏輯思維能力，讓師生之間、學生之間相互了解，相互學習，讓學生感受到平等、積極、輕松的課堂教學氛圍。因此，正確的價值取向引導與關注學生的情感、課堂教學與生活實踐相統一就成為思想品德課程所遵循的原則。

三、注重實踐教學體驗，養成終身學習習慣

身教重于言傳，實踐記錄成長。初中政治課程最突出的特點是其政治性鮮明的同時蘊含豐富的思想性。注重理論講解，更強調知識的內化。因此，初中政治課堂需要政治教師的教學引導，但更需要的是經由學生獨立思考和親身實踐基礎上，實現基于個體理解的知識內化。初中政治課堂教學目標之一是要讓學生能夠切身感受到政治理論對社會和生活的影響，需要在實際生活中去探索體驗，并在此過程中塑造獨立的人格和人生的三觀。新課程標準提倡將深刻的理論回歸現實生活，鼓勵學生進行體驗式，實踐式學習研究，通過學生的日常言行舉止和生活養成實踐，促進思想品德的知行統一。堅持以尊重學生的個性發展為指導，引導學生自主學習，傳播自我更新、學以致用和終身學習理念思想。在政治課堂教學設計環節，要善于培養學生創新思維，發散思維，鼓勵天馬行空般的想象，提倡科學的探索冒險精神，階段性地給出富有趣味性、目的性、思想性、挑戰性的問題，通過查閱資料、分組討論、實踐調查、個別訪談等活動，引導學生在“課堂學習－獨立思考－理解消化－實踐再檢驗”的不斷循環往復的過程中完成學習目標。

初中政治課堂教學有效性的根本就在于引導學生主動探索社會現實與自我成長中遇到的問題，學會在課堂之外，書本之外找尋答案，學會在合作中分享，在成長中進步，實現理論知識、現實生活與成長實踐的有機融合。使得政治課堂教學不僅成為傳授知識、培養能力、傳播理念的課堂，而且成為人格塑造養成的課堂，讓學生在課堂學習交流中享受到生理和心理的雙重愉悅，又為學生未來的美麗人生奠定基礎。

參考文獻：

［1］張彥．思想政治教育主體性研究［M］．廣州：廣東人民出版社，2006．

［2］江萬生．論新課改背景下初中政治教學的有效性策略［J］．改革與開放，2011，6.

作者：陳有根

第二篇：探究案例教學在初中政治教學中的應用

摘要：教學課程的不斷改進對初中政治教學提出了更多要求，基于此初中政治教學有必要引入“案例教學”改善傳統的教學模式，為學生打造更具吸引力的政治課堂，讓學生意識到政治知識的重要性，并主動積極地投入到課堂教學活動中，從而全面提升初中政治課堂教學效率與質量，增強學生的政治綜合素質。

關鍵詞：初中政治；案例教學；學生

與其他學科相比，初中政治課具有極強的理論性，這也是很多學生不太喜歡初中政治的原因之一。傳統的初中政治課堂更是將枯燥的理論知識變得更枯燥無味，讓很多學生出現了從開始接觸政治到抵觸政治的轉向，無法掌握理論知識，更加不明白政治知識的延伸含義。筆者認為這是傳統教學模式帶來的弊端，為了給學生一堂成功的政治課，必須要注重理論與實際的結合，將“案例教學”與初中政治教學有機結合，讓理論性知識更加直觀形象，學生則更加容易理解。本文從案例教學的應用原則入手，對具體的應用策略提出了自己的見解，旨在活躍課堂氛圍，幫助學生形成良好的政治思維習慣，從而學好初中政治。

1“案例教學”在初中政治教學中的應用原則

1.1真實性原則

真實性是案例教學應用過程中首要遵循的原則，因此，教學案例所描述的事件必須是真實的、客觀的，盡可能沒有融入編寫者的主觀分析與評論，因為案例的真實性將會直接影響到案例教學的真實、效率、質量，同時也影響到學生由案例所得出的結論與感受。案例選擇絕對不能隨意編造，更加不能憑空臆想，比如涉及歷史材料、數據等等信息都必須嚴謹對待、真實科學。例如，在教學“對外開放的基本國策”時，要讓學生明確我國的對外開放是面向世界上所有國家，并且在經濟、文化、政治等等方面都有不同程度的開放，而涉及這些案例的數據都必須真實。比如：從世貿組織（WTO）所公布的數據來看，我國2015年出口額達到2.27億美元，位居世界第一名，2015年我國實際使用外資達到了7813億元，增長幅度達6.4%。類似這樣的數據必須要客觀真實，學生才能感受到國家的進步，也能逐漸明白政治知識的現實意義。

1.2針對性原則

案例教學的針對性主要體現在對教學案例的選擇方面，必須要與教學內容充分結合，不能脫離教學主題，所選取的案例要能夠體現教學內容的精髓，盡量讓學生可以“一眼明白”。因此，基于初中學生的年齡特征，案例盡量要與青少年有關，才能引發情感共鳴，加強學生對知識的理解。例如，在學習“防患于未然”這篇課文時，可以通過單個案例或者多個案例來進行教學，可以利用新聞中常見的生活案例：一個初中學生付某，一直以來學習成績都非常棒，品格也很優秀，無論是在教師、同學，還是在父母眼中都是好學生。但是后來沉迷于網絡游戲，而且性情大變，經常與同學打架斗毆，慢慢被同學疏遠，成績也隨之一落千丈，面對教師的引導與家長的勸說都不以為然。由于過于沉迷網絡游戲，長期通宵上網，最后因為上網過度而疲勞死亡。這種真實的生活案例就發生在我們身邊，而且與當代初中學生的業余生活有著密切的關系，對于這樣的事件，大部分學生都會有心理感觸。以針對性案例引出教師所要講解的內容，幫助學生樹立正確的生活態度，平時要適度上網，堅決不能沉迷于網絡游戲，達到防患于未然的教學目標。

1.3實踐性原則

案例的實踐性主要體現在教學案例能夠對學生的言行有一定的指導作用，實踐性原則特別適合于思想品德教育。實踐性案例能夠引導學生明白在平時的學習、生活中哪些事情可以做，哪些事情不可以做，這也充分體現了初中政治教學的目標，良好的道德規范永遠都是人們言行的標尺，倘若讓學生能夠從初中政治教學中學習到更具實踐性的知識，那么他們才能意識到理論知識與實際之間聯系的重要性，才能用書本上的道德標準來規范自己的言行舉止。例如，在學習“珍惜學習機會”這篇課文時，可以引用當前貧困山區孩子的學習實例：在中國還有很多貧困地區的孩子上不了學，由于各方面的因素的影響與限制，家里的父母喪失了勞動能力或者所掙到錢只能勉強解決吃飯問題。在這些孩子中，或許會有接受其他人的幫助很幸運地讀上書，但是地區貧苦學校難以招到能夠持續支教的教師，還有設施各方面都欠缺。在這樣艱苦的條件下，這些孩子依然堅持學習，依然還有自己的夢想，他們認認真真的態度值得我們學習。以此案例，讓學生明白只有珍惜來之不易的讀書機會，才能積累更多的知識，從而改變自身。

2“案例教學”在初中政治教學中的具體應用策略

2.1引入恰當的案例

在初中政治教學中，倘若教師為了完成教學任務純粹地講解知識，會讓學生產生一種乏味、無聊的感覺。基于政治知識的特點，加之這種傳統教學方式很難達到政治教育育人的目標，為了提升初中政治課堂教學的效率，可以引入恰當的案例，還可以讓學生結合教學內容搜集一些與案例有關的資料，也可以結合教材中的案例。比如初中政治教材的第一堂新課內容是“認識新同學”，當學生們進入到初中階段，周圍很多東西都發生了變化，雖然一切都那么陌生，但是又令人非常好奇。因此，有很多的學生都會說，由于新的班級沒有那么多熟悉的伙伴，當老師抽到我回答問題時，往往都會非常緊張，生怕自己回答錯誤引來其他同學的笑話，往往越緊張就越難以正確表達自己的觀點。基于此，在新學期教師需要結合班級的實際情況組織一場“認識身邊的人”的活動，要求每一個學生輪流介紹自己，最好還能夠展現一下自己的個性、才能，說說自己的理想。相互介紹的活動雖然簡單，但是必須要有，這樣的方式能夠拉近生生、師生之間的距離，同時引入一些恰當的案例，比如以前老師所帶的班級學生是如何介紹自己的，什么樣的介紹能夠讓人記憶尤深，從而順利完成本堂教學任務。

2.2引入生活化案例

在初中政治案例教學的具體過程中，由于每一位學生對案例的理解角度不同，對案例最終的評論也會存在差異，往往這些差異才能擦出思維的火花，而教師需要做的是接納學生的不同的觀點，關于學生錯誤的言論進行及時的糾正與引導，盡量不要打擊學生的討論積極性。特別是在引入生活化教學案例時，由于都是學生平常生活中所接觸到的事件，在見解上則會更加不同、更加深刻。例如，在學習“樹立正確的消費觀”這篇課文時，筆者口述了這樣一個案例：小欣在買衣服時，對衣服的質量、價格以及售后服務等等方面進行了綜合考慮之后，并結合了自身的實際需求進行了選擇，而不是盲目地追求品牌，與其他人攀比。然后設置問題：同學們，你們如何看待這種消費行為？買衣服對于初中學生來說不陌生，要求學生盡量根據自己的真實情況提出見解或者以小組合作的方式進行討論之后給出觀點。在完成討論之后，筆者請了幾位學生發表自己的見解，有的學生說：這是求實心理引發的消費行為；有的學生說：這是一種追求經濟實惠的消費行為；有的學生說：如果衣服價格在自己接受的范圍之中，其實不用去考慮其他因素，這種消費行為略繁瑣，沒有了消費的樂趣。根據不同學生的看法，教師進行最后的總結：在日常生活中，我們經常會買各式各樣的東西，有些是必需品，有些是自己喜歡的，在這個過程中會受到各種消費心理的影響。但是勤儉節約一直都是中華民族的傳統美德，我們應該具備正確的消費心理、樹立正確的消費觀，從而成為一名理智的消費者。以生活案例為切入點，能夠幫助學生加深對本課知識的理解，同時還能夠讓學生認識到生活中更多的知識。

2.3以多媒體形式呈現

教學案例多媒體教學對我們來說并不陌生，如何發揮多媒體教學的作用，提升案例教學的效果才是關鍵。在實際的教學中，除了能夠更加具象地向學生展示政治課本上的知識，還應該考慮如何給予學生更多感官上的刺激。例如，在學習“我和父母”這篇課文時，教師可以引入關于奧運冠軍劉翔的事例。在課堂上筆者利用多媒體設備播放采訪劉翔的一段視頻：在劉翔獲得奧運冠軍之后，記者采訪他時提出了一個問題，當前你最感謝的是誰，劉翔毫不遲疑地說要謝謝他的父母，是父母的辛勤付出才將他養大，是父母教會他成才成人，更是父母讓他走上奧運會冠軍領獎臺。通過視頻引出這段案例比起口述講解更加詳盡，因為能夠感受劉翔在說話的過程中的表情與情感，以此為契機教師可以提出問題：同學們，你們的父母為你做過什么呢？有的學生說：我的媽媽為我天天煮飯、洗衣服，爸爸忙了一天，晚上還要輔導我的作業；有的學生說：有一次我生病了，感冒發燒39°，父母非常擔心，陪了我一個通宵。在同學們爭先恐后回答這個問題時，教師可以再次提出另外一個問題：你們為父母又做了什么呢？此問題讓整個教室一度陷入了沉默，很多學生在回憶時似乎找不到自己為父母做過什么。以此為契機，引入本課主題，教師進行總結讓學生明白：父母養大我們不容易，而我們要做的就是報答他們，只要有心，哪怕是主動去給爸爸媽媽捶捶背、揉揉腳都好，對于父母來說能夠感受到這些小細節就非常幸福了。通過該案例的引入，不僅能夠提升課堂教學效率，也成功引發了學生對父母的思考。

3結語

總之，在初中政治教學中融入“案例教學”，不僅能夠為政治課堂注入更多新鮮活力，而且能夠一改學生對政治學科的態度，激發學生的學習興趣，為政治課堂教學效率的提升提供一定的保障。因此，筆者倡導各位初中政治教師要重視“案例教學”的重要性，充分結合真實性、針對性、實踐性的原則，設計教學活動，全面提高課堂教學效率，增強學生的綜合能力。

參考文獻

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[2]王振堂.案例教學在初中政治課堂中的應用[J].新課程(中),2016(8):61.

[3]崔克英.案例教學與初中政治教學的相互結合[J].學周刊,2016(25):88-89.

[4]鄧華.關于初中政治案例教學的探討[J].讀與寫(教育教學刊),2016,13(4):129.

[5]儲曉敏.案例教學在初中政治教學中的運用[J].考試周刊,2016(21):108-109.

作者：龍曉露 單位：安徽省桐城市新渡鎮老梅初級中學

第三篇：淺談初中政治教學中的小組討論學習

一、在小組討論之前，教師要認真準備

在初中政治的教學中，小組討論教學有著諸多的優點，可是教師要想真正發揮小組討論應該有的效果，是離不開課前的認真準備的。教師可以通過創設一定的教學情境來輔助小組討論的進行。但是，如果教師沒有創設一定的教學情境，比較突兀地把討論的問題呈現給學生，他們往往就對教師提出的問題缺少討論的欲望和興趣。為此，教師在提出討論問題前一定要想方設法選擇最恰當的素材資料，通過各種有效途徑創設教學情境。例如，在關于《合理利用資源》的教學中，教師為了啟發學生參與討論，讓學生有話可說，可以提前用一些課外資料渲染氣氛和啟發思考。關于資源問題，人類早已關注并做出了很多的思考，相應的還有這類題材的小說、紀錄片和電影等，教師在這一主題的教學之前可以先讓學生有選擇地看一些資料。課前有了這些準備，就給課上的討論帶來了便利。

二、小組討論中強調學生的積極參與

在課堂小組討論中，有些學生會表現得比較消極懈怠，尤其是習慣了被動學習的學生，思維惰性很強，很難調動起他們的積極性，這從行為習慣的角度上來說，也是一種非常正常的現象。因此，擺在教師面前的一個重要問題就是如何調動起學生積極參與的熱情。除了要預設問題，做好鋪墊之外，教師也可以借用一些其他的手段。例如，教師的態度要平和，給學生比較寬松的討論氛圍，形成一種民主、平等交流的氣氛。這種氣氛可以讓很多學生放下顧慮，專注地投入到小組討論中去。另外，教師可以為每個小組指定專門的組長，由組長來組織討論的秩序，調動氣氛，以及總結發言。也可以由每位組員輪流擔任組長，這樣避免有的學生表現出懈怠不負責任的情況，充分發揮大家的責任感。為了更進一步調動學生的主動參與熱情，教師也可以組織競賽的形式，通過調動他們的競爭意識來展開更加充分的討論，教師可以給優勝小組一些獎勵，這樣也可以調動他們的積極性。

三、創建寬松舒適的討論氛圍

心理學家羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質上講，創造性活動必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對一個人的表揚贊許乃是促進心理安全的重要因素之一。當一個人在心理上感到安全時，他就不會害怕表現和發展他的發散思維和求異思維，他可以在進行發散思維時無須處于防御狀態，從而保持心理的自由。”因此，無條件積極關注的討論氛圍是課堂小組討論所需要的，教師要努力營造這種氛圍，這樣才會給學生更多的自由和空間。教師要多鼓勵，對學生的發言要先肯定，再提出建議和疑問，讓每個學生的耳朵都能張開，真正在課堂的小組討論教學中有所收獲和啟迪。

四、為了上好初中政治小組討論課還應注意的事項

首先，教師要密切關注全班，在學生需要的時候，第一時間幫助疏導解疑答惑，起到推動的作用。政治課上討論的話題現實性強，學生們往往都會把自己的真實想法和感受表達出來，不過，也難免會有些學生表現得比較偏激，這個時候就需要老師及時地了解情況，必要的時候可以單獨談話進行思想疏導。當然，這需要教師本身具備較高的政治素養，如果只是單純地教學生畫畫重點，對于這樣的討論教師是無法勝任的。因此，小組討論教學的方法也給教師提出了更高的要求，教師在生活中要做一個有心人，用政治學的理論觀點去解釋和思考現象，解答生活中的難題，如此才能給學生更多這方面的幫助和指引。

其次，教師要以身作則，從為人處世方面給學生樹立典范。教師是學生學習和模仿的對象，只有自己內心真正相信一些美好的價值觀，才能在行動上自如貼切的表現，而不是矯揉造作，讓人看起來假惺惺的，招致學生的反感。所以，教師要表里如一、言行一致，最要不得當面一套背后一套，這樣的老師只能給學生帶來負面的影響，使我國的思想政治教育工作遭遇更大的困難。

總之，在政治課中應用小組討論教學可以充分調動學生的學習主動性，激發他們的主人翁意識。要做好小組討論教學，需要教師有扎實的理論功底，也要具備高尚的人格品質，有了這些前提，再加上正確的方法，一定會使得初中政治課的小組討論教學風生水起。

作者：劉洪志 單位：吉林省長春市第一五四中學

第四篇：小組合作在初中政治教學中的應用探究

【摘要】《國務院關于基礎教育改革與發展綱要》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”目前，小組合作是一種極其新穎又非常有效的學習方式，已成為國際化趨勢。在此學習方法實施過程中，不但增強了學生的團隊合作意識，還可以不斷地提高學生的合作能力。本文結合現階段初中政治教學的特點和學生的實際學習情況，從合作學習的意義和策略方法兩方面進行了深入地分析總結。希望能給廣大教育工作者以有益的借鑒。

【關鍵詞】初中政治；小組；合作學習；方法

新頒布的課標幾乎無處不提到合作學習。在教學建議部分，大量寫有“合作交流”、“共同完成”、“生生互動”等字樣，看來合作學習研究是課改工作的一項重要內容。但在課改實踐的嘗試中許多老師費了九牛二虎之力，其效果卻不佳。筆者根據多年的教學實踐，談談自己在“合作學習”方面的幾點認識和體會，望同行不吝賜教。

一、合作學習的意義

有位專家說：“這許多年來，我們一直失敗的一件事，就是讓學生們安靜地坐在桌子邊，而不是讓他們合作做一件事。”這頗有道理。1.合作學習是學生比較喜歡的一種學習方式“授之以魚，不如授之以漁”。授之以漁，必先樂漁。樂漁，始得漁。在全班開展學習活動中，每個學生露臉表現的機會很少，而開展合作學習，可以化整為零，為不同層次的學生提供參與和交流經驗的機會，搭起展示才華的舞臺。使他們感到有被人尊重的機會，引發了學生的興趣。興趣之光皎皎，我們又何愁春江無月明呢？2.擴大學生獲取知識的渠道一位哲學家說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后，還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”那么在課堂上開展合作學習，就為學生創造了更多相互學習交流的機會，擴大了學生獲取知識的渠道。現在我們已進入網絡信息時代，學生獲得知識渠道越來越多了，教師不是唯一的知識載體。在某些方面，學生從生生互動合作學習中獲得的知識也遠遠大于從教科書和教師那里獲得的知識。3.有助于培養創造性人才因為合作精神、合作能力是未來社會人才所必須具備的能力。而合作學習就能培養這種能力。合作學習已遠遠超出了學習知識的范疇，它幫助學生認識自我，認識他人和社會。從而在合作學習中學會如何尊重他人，怎樣去表現自我。總之學生可以在師生互動、生生互動中交流感情，學會合作，學會創新。

二、合作學習的策略方法

1.確定學習目標

學習目標的確定是十分重要的。一是學習目標具有激勵和評價作用，它直接影響學生合作學習是否是有效的。二是一般合作學都耗時費力較多，因此學習的內容選擇應是有價值的重難點問題。為此，在把學生分成小組之后，先發給學生一張學習任務分類指導說明書，明確各組將要完成的任務（可以課前或課中布置，視任務輕重確定）。如在八年級《難報三春暉》的教學中，發給小組的學習任務卡上分別寫著：收集古代孝親敬長的典型故事至少三則；你認為在日常生活中，應該怎樣落實孝親敬長的行動；怎樣在母親節那天表達你對媽媽的感激和祝福？表達方式盡可能有意義，又與眾不同。這樣，通過目標指導，學生可以在課前做好充分準備，不僅有的放矢，事半功倍，而且小組間可以資源共享，一舉兩得。

2.自主學習

自主學習在實施時應當按照“短時、多次、有層次”的原則進行。每次個體參與的時間短些，一般在五分鐘左右。一節課可以安排幾次，每次安排要求有層次化。通常在學生自學過程中，再用多媒體或小黑板呈現圍繞課文精心設計的幾個問題，這樣效果是比較好的。例如講到《同樣的權利同樣的保護》時，在自學環節中教師用多媒體出示了幾個思考題：（1）怎樣行使生命健康權？（2）如何評價輕生或自殘行為？（3）為什么不能侵犯他人的生命健康？（4）我們應怎樣關愛他人的生命健康？收效頗好，有利于講課中有針對性，調控好教學進度。

3.小組討論、集體交流

這是這一教學模式的正式啟動階段。旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，發揮學生在學習中的主體作用，為培養能學習、會學習、有創見的新型人才奠定基礎。具體做法如下：（1）寓教于樂，千變萬化激興趣。小組討論交流學生可以自由走動，到自己喜歡的、信賴的同學朋友那請教、取經。剛開始學生還一臉懷疑地問：真的嗎？“當然，只要不走出教室，老師叫停，你們就要回到自己位置。”教師適時補充道。孩子們好不容易得到了“自由”，他們自然也不會太過火，他們生怕權利被收回。雖然，有時課堂氣氛異常活躍，但是孩子們有自己的溝通密碼，總能把任務完成得很好。上面自主學習環節中布置的四個的思考題，通過與小伙伴的討論交流就完成得很棒。因此課堂的適度寬松，反而會收獲意想不到的效果。（2）精心設計論題，倡導學生主動參與。教師指導學生自己去嘗試，用心去理解，作個性化的處理。只有這樣，學生才會有收獲，課堂上才會出現“千樹萬樹梨花開”的燦爛情景。如講到九年級“計劃生育關乎國計民生”時，讓學生們討論還有哪些可以解決人口問題的方法，于是得到了戰爭和瘟疫等答案，而這些方法從根本上是損害人民利益的，而計劃生育則有利于發展社會主義生產力，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平，于是結論就出來了。又如在八年級《同儕攜手共進》的教學中，引導學生用“朋友是……可以……”續寫句子。幾個小組匯報說：朋友是繩子，可以連結你和我；朋友是冬天里的一把火，可以給你帶來溫暖；朋友是調色板，可以豐富著你的生活等等。這些思維的火花競相迸發，簡直讓我驚嘆。

4.教師總結、評價成效

教師在合作學習后的總結也是十分必要的。教師必須針對課堂中所出現的一些情況予以評價、精講點撥或調控。教師要“朝著促使學生舉一反三這一目標精要地講”（葉圣陶語）。“教師只要在估計學生有困難的地方……指點一下就行了”（呂叔湘語）。比如：講到八年級“人民與公民的區別”時，在學生自主學習和合作探究的基礎上，仍然迷茫困惑時，給學生打了一個比方：“公民是魚龍混雜，好壞都有；而人民是用篩子篩過的，沒有雜質，與敵人相對。”這時老師的精確的講解和點撥就顯得尤為重要，會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，印象也格外深刻。我們教師在課堂教學中要學會運用多元評價策略，從多方面觀察、分析、評價學生的優缺點，使評價確確實實地成為促進學生全面發展的更有效手段。這有助于鼓勵學生更好地進行合作學習。例如，根據小組的表現評出“組合默契獎”、“最佳表現獎”等，并且適時進行一些物質獎勵（如水筆，彩鉛，棒棒糖等）可以為合作學習步入成功注入新的催化劑。

三、結語

從上文不難看出，在學生進行初中政治的學習過程中，小組合作給他們的學習帶來了很大的便利與幫助。此學習方式不但突破了傳統初中政治的教學模式，而且激發了學生的學習興趣，提高了他們的學習能力和水平，從而提高了初中政治教學的質量與效率。不過，實事求是地說，我們現在的課堂教學離合作學習的要求尚有不少距離，這不僅是因為我們對合作學習的具體方式知之不多（一講到合作學習，就是小組討論），還在于我們將合作學習只看成是一種學習方式的轉變。其實，合作首先是一種價值追求，是一種新的人生態度。因而，合作學習的有效、更興旺的日子還有待于我們大家共同去努力！

參考文獻：

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[4]魏貴平.中學思想政治教學中的小組合作學習研究[J]學周刊，2015（17）:91.

作者：陳海燕 單位：福建省順昌縣鄭坊中學

第五篇：初中政治教學中學生創新意識的培養對策

摘要：隨著社會不斷的發展，現今的時代對于初中政治教學的要求不斷的提升，現今的初中政治教師們應當要充分的認識到傳統的初中政治教學方式已經難以幫助初中學生們提高他們的思想政治水平了。因此，在初中政治教學中培養學生們的創新意識是相當的有必要的。就此本文結合實際，淺談初中政治教學中學生創新意識的培養策略。

關鍵詞：初中；政治教學；創新意識；培養策略

引言

初中政治教學科目是學生初中階段最為重要的教學科目之一，現今的初中政治教師們應當要充分的傳統政治教學方式的局限性，要采用各種有效的方式去升級政治教學方式。創新意識是由好奇心、求知欲等創造思維組成的，這對于現今初中學生們的成長是有著促進作用的，也能夠讓初中學生們的政治思維和思想水平得到充分的提升。因此，當前的初中政治教師們就應當要將創新意識的培養作為初中政治教學最為重要的教學任務之一，要采用多種有效的對策將創新意識的培養落實到位，進而為我國的社會主義建設提高契合的人才。

1．初中政治教學中學生創新意識的培養原則分析

1.1要注重激發學生們的學習興趣

興趣是學習最好的老師，因此培養初中學生們的學習興趣是相當的重要的。現今的初中政治教師們應當要意識到這一點，教師們在培養學生們創新意識的過程中要注重教學活動中興趣培養方面的內容[1]。在具體的培養過程中，初中政治教師們可以采用問題情境創設的方式，采用靈活的語言、新型教學方式進行指導教學，從而營造出一個積極主動的教學氣氛，進而培養學生們的學習興趣，從而在政治教學中培養學生們的創新意識。

1.2要鼓勵學生們大膽的質疑

質疑是形成創新精神的重要因素，現今的初中政治教師們應當要意識到這一點，要采用多種有效的方式去讓學生們能夠質疑教材、質疑教師。在實際的教學過程中，初中政治教師們應當要注重自身教學語言的使用，要盡量的使用鼓勵性的語言向學生們傳授政治教材中的知識，從而形成比較寬松的學習氛圍，讓學生們能夠擁有質疑的前提。除此之外，現今的初中政治教師們在面對學生們提出幼稚問題的時候要采用鼓勵的態度，從而使他們形成質疑精神。

1.3要尊重學生們的個性

初中階段的學生們是個性形成的關鍵階段，這個階段的他們是擁有著不同的個性，他們在學習過程中由于個性的不同自然會形成不同的學習方式的。因此，現今的初中政治教師們在培養學生們的創新意識的過程中要學會尊重每一個學生們的個性，要針對他們的個性采用契合的教學方式進行教學，從而提升他們的學習主動性，進而培養他們的創新意識。除此之外，現今的初中政治教師們也應當要發現它們個性中的閃光點給予表揚，從而提升他們的創新意識。

1.4要迎合學生們的需求

初中學生們是初中政治教學的對象，因此現今初中政治教師們在培養學生們創新思維的時候要迎合學生們的需求。在具體的教學過程中，初中政治教師們要采用問卷調查的形式來了解初中學生們的需求，從而選擇契合他們需求的教學方式進行教學。除此之外，現今的初中政治教師們在進行創新意識的培養的過程中也應當要培養學生們成就感，要讓他們擁有學習的成就感，從而激發起他們的學習熱情。

2．初中政治教學中學生創新意識的培養策略分析

2.1采用多種有效的方式來營造學習情境

初中政治教師想要在政治教學中培養學生們的創新意識就應當要學會采用多種有效的方式去營造出學習情境，讓初中政治教師們在學習情境中來培養自身的創新意識。例如在教授學生們“自強”相關的內容[2]。初中政治教師就可以給學生們播放一些抗日戰爭時期的經典電影，讓學生們能夠充分的認識到自強的重要性，進而使初中學生們迅速的進入學習的氛圍中，讓學習效率得到有效的提升，讓他們成為契合時代需求的人才。

2.2引導學生們去創造性的思考問題

現今的初中政治教師們在培養學生們創新精神的過程中，要學會使用各種教學方式去引導學生們的去思考問題，讓學生們主動的去挖掘課程內涵。這是培養和提升學生們創新意識的關鍵步驟[3]。現今的初中政治教學中情感教學是占據極大一部分的，教師們可以通過情感教學去引導學生們去采用不同的思維去思考問題，讓他們將教材中的問題和實際的問題相互的結合，從而提升學生們的創新意識，使他們成為契合時展的人才。

2.3利用多媒體教學設備進行教學

隨著時代的發展，現今的信息技術已經相當的成熟了。基于此，現今的初中政治教師們在培養學生們創新意識的時候就可以使用多媒體教學設備進行教學了。在實際的教學過程中，初中政治教師們可以利用多媒體豐富多彩的影響去釋放學生們的思維。例如教師們在教授學生們與法律相關的課程的時候，初中政治教師們就可以制作一些動畫課件，展示一些具有代表性的社會法律事件，進而在政治教學中培養學生們的創新[4]。

結語

綜上所述，隨著時代的發展，現今的初中政治教學的要求也在不斷的提升，在初中政治教學中培養學生們的創新精神是初中政治教學的主流。在實際的教學過程中，初中政治教師們可以采用營造學習情境、多媒體教學等等方式培養初中學生們的創新思維。

參考文獻

[1]劉天鵬.初中政治教學中存在的問題和對策研究[J].學周刊.2017(24)

[2]唐忠霞.初中政治教學中存在的問題及相應對策芻議[J].情感讀本.2017(12)

[3]柯昌清.生活化思維的初中政治教學模式的探討[J].新課程(下).2014(08)

[4]林勇.新形勢下初中政治教學的優化策略與方案[J].新課程(下).2014(08)

作者：盧慧 單位：江蘇省徐州市第三十一中學