本站小編為你精心準備了初中政治教學途徑（6篇）參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：初中政治教學中學生自主能力的培養策略

摘要:中國應試教育階段，一切都是為了考試而服務，那么初中階段也不例外，傳統的政治課在中考中所處地位很低，并且中考考試似乎對政治課很寬容，采取開卷考試的方式，這讓政治這門課在所有學科中的地位更加低下，政治教師采取的比“填鴨式”教學方式還簡單的“劃重點式”的教學方式，更不要談在政治教學中培養學生自主學習能力。本文則旨在探究在政治教學中如何培養學生的自主能力。

關鍵詞:自主能力;初中政治;培養策略

政治教師不能只關注中考這塊蛋糕，更多的應該關注學生本身的發展，改進以往的“劃重點式”教學方式，注重學生自主學習能力的培養，新課標都提出要培養全面發展的高素質的人才，而不是只會畫重點的機器，因此在政治教學中，教師應充當引導者的作用，讓學生培養通過自身的思考與探究，獲取新知識的能力，即自主學習能力，這比應付中考還要對學生有用。

一、開發學生自主學習的動機，創造自主學習的環境

初中生在剛剛結束小學學習生涯，面對初中生活一無所知，教師可以利用政治課化解學生當前的困境，開發學生自主學習的動機，讓學生重新認識政治課這門課程，并與學生的生活息息相關，只要用心觀察，聯系政治課本就會發現原來政治也有好多以前沒注意過的地方，讓學生在生活中進行自主學習。當使學生有了學習的動機以后，教師就要利用有限的環境為學生創造自主學習的環境，通過激勵機制保持學生進行自主學習的熱情。考試雖然不是教學重點，但是教師可以抓住學生的考試心理，設置障礙，讓學生在試卷上回答出自己滿意的答案，教師要及時給予鼓勵，這樣通過考試的方式來開發學生自主學習的動力，只要將方式用在對的地方那么他就是成功的教學方式。例如人教版七年級上冊第一課就是《珍惜新起點》，這節課正好適應當前學生面臨的現狀，進入新的學校，邁向新的征程，認識新的同學，對于七年級的學生來說一切都是新的，讓學生聯系自己身邊的人與事，很容易開發學生進行自主學習的動機，政治教師可以利用這一良好的契機，打開政治課本，告訴學生珍惜新的友誼，在未來的學習道路上與新的朋友一同成長，然后在課堂上讓學生們自由展開交流，為學生創造自主學習的環境。

二、恰當運用教學技巧，培養學生自主學習能力

如今的學生獲取知識的渠道越來越多，過去傳統的教學模式已經不再適用于現在的學生了，因此教師應當恰當運用教學技巧，改變原有的教學模式，有意識的培養學生的自主學習能力。在教學過程中采用“提問式”教學方式，所謂“提問式”教學方式不是讓教師提問學生，而是讓學生提問教師，并且將學生的提問能力升到一定的層次，只有學會會提問，那么說明學生在進行自主學習能力形成的初級階段，同時教師要引領學生將問題放在政治課本上，防止學生跑偏。政治課的內容主要是點式存在的，沒有系統的框架，教師可以幫助學生在學習過程中加以補充，幫助學生形成完整的網絡框架，便于學生系統的運用政治知識，再復雜的問題也能在大腦中找到答案。教師還可以利用情境再現幫助學生把政治課里死板的案例生動再現，指導學生對生活中發生的現象用政治的知識去解決，讓學生的政治知識得到升華。教師還可以一改往日局限在教室內進行教學的形式，利用學校的手抄報比賽、政治小作文征稿、以及演講比賽等形式，讓學生重新認識政治內容，感悟政治為我們帶來的豐富多彩的生活，這正是新課標所要強調的政治教學目標。

三、發揮教師的主導作用，培養學生自主學習習慣

在初中階段培養學生的自主學習能力，并把這種能力變成一種習慣，這對學生來說是莫大的進步，而且對學生未來成長道路也會發生著不可替代的作用。學生自主學習習慣的養成與教師有著密不可分的關系，因此教師在政治課堂積極發揮主導作用，引領學生抵御外界的干擾，養成自主學習習慣。第一，教師需要在課下樹立終生學習的觀念，教學方式的改變要跟上時代的步伐，提高自身的教學技能，為學生有意識的培養自主學習進行潛移默化的引導。第二，教師要和學生打成一片，建立和諧的師生關系，不要把自己看的高高在上，親自帶領學生進行自主探究，和學生一起尋找答案，陪伴學生一起成長，鼓勵學生對課外的知識進行思考，不要局限于課本的方寸之地。第三，教師可以利用自己的身份之便，利用學校有效的資源，有計劃的為學生創造自主學習的環境，為學生形成自主學習習慣創造良好的前提條件。

綜上所述，為適應當前新課標的要求，應該培養教師型的學生，同時教師也要上升到學者的地位，不應只注重對學生知識的灌輸，更多的重視學生自主學習能力的培養，這已經成為當前教師為之奮斗的目標了。我國的社會發展表明了應試教育培養出的人才已經不再適應時展的需求，教師要轉變教學觀念，在政治課堂上，調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，積極培養學生的自主學習能力，更好的促進新課標改革的深入發展。

參考文獻

[1]吳艷平.在政治教學中培養學生自主學習能力的幾點看法[J].中學教學參考.2010.

[2]向玉林.淺談高中政治教學中學生“自主學習”能力的培養[J].新課程(教育學術).2010.

作者：吳裕 單位：安徽省六安市金安區木廠鎮潘新初中

第二篇：德育教育在初中政治教學中的滲透對策

【內容摘要】自從“立德樹人”根本教育任務提出以來，各學段、各學科的教育教學，都圍繞著發展學生道德品質的中心來展開工作。培養學生的德育，是為了讓學生在終身發展過程中，具備良好的道德基礎，從而實現“成人”和“成材”。具體在初中政治學科，由于學科本身和德育具有的密切關系，我們需要在教學中努力尋找更加有效的德育教育滲透策略。使學生真正能從靈魂上，獲得道德品質的提升。

【關鍵詞】德育教育；初中政治；滲透策略

在初中政治教學中，教學內容的規劃是時刻與學生的德育相關的。我們要利用好這一有利契機，將優質的德育滲透策略運用到初中政治教學中，使學生能夠通過學習，切實獲得高尚的高的品質，為將來建設社會主義現代化強國，打下堅實的道德基礎。我們在具體教學中，將生命安全教育、人格教育、傳統道德教育，充分結合到政治教學內容之中，對學生進行了堅實有效的德育滲透，取得了良好的成果。以下就結合具體的教學情況，進行簡要介紹。

一、生命安全教育在初中政治教學中的滲透

生命安全教育的基礎，是引導學生學會尊重生命，養成關注生命的意識，并重視自身生命。生命安全教育的延伸，是讓學生在重視自身生命的基礎上，養成安全意識，掌握安全性為。學生擁有了生命安全意識，將會更加珍惜生命，將會更加熱愛生活，這是一種良好的基礎道德意識。生命安全教育在初中政治教學中的滲透，主要根據初中政治教學內容的安排，集中在七年級上學期展開。我們在生命安全教育的滲透過程中，采取案例講解、材料分析、視頻學習等方法，將生命安全教育與初中政治課文相結合，使學生有效發展了生命安全意識。例如我們在七年級《珍愛生命》一課的教學過程中，首先為學生播放剪輯自電影《可可西里》的教學導入視頻。視頻中敘述了藏羚羊在可可西里地區被盜獵、捕殺，直至瀕危的經過。學生們在觀看視頻的過程中，紛紛產生了對藏羚羊的同情。這時我引導學生，生命是地球上最寶貴的財富，我們人類作為自然界的一名成員，應該養成尊重生命、關愛生命的意識。之后我們又以我國西北地區土地荒漠化現象的案例，分析人類對自然環境的破壞造成的影響。讓學生們互動討論我們人類如何作為地球村的一名成員，與其他物種和諧共處，實現可持續發展的過程。我們的學生經過這次教育之后，有效養成了尊重生命、關愛生命的意識，并懂得了自身生命的寶貴，有效發展了生命安全意識和道德品質。

二、人格教育在初中政治教學中的滲透

人格教育的目的是為學生打下涉世立身的基礎，培養其養成正確的人生觀、價值觀。初中階段的學生，由于其正處于青春期、叛逆期，很容易被一些消極的事物所影響，被一些不想思想所侵害。我們要利用好人格教育，使學生能夠獲取正確的人品道德，自覺抵制不良誘惑，最終發展出高尚的人格。初中政治課程有關人格教育的內容，主要集中在七年級下學期。我們在課程的基礎上，積極引入社會主義核心價值觀教育，使學生能夠在社會主義核心價值觀的引領下，發展完善的人格。例如我們在七年級《人生當自強》一課，為學生提供了學習實踐社會主義核心價值觀的優秀人物案例。學生們在教師的引導下進行案例分析，教師則為學生解讀倡導公民個人層面的“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”。教師最后為學生總結，我們人生自強的基礎，應在遵循“愛國”、“敬業”、“誠信”、“友善”的原則，使我們的人生能夠真正體現出價值。

三、傳統道德教育在初中政治教學中的滲透

我國是具備優秀傳統道德文化的文明古國，站在新時代的今天，我們每一名中華民族的兒女，都有責任、有義務地自覺繼承和發展我國傳統道德文化，使傳統道德在當下煥發出新的生機。對于傳統道德教育，我們首先要做到“文化自信”，要從對傳統道德的學習中，提煉適合當代的思想，來進行發展，從而促進我們的德育教育。例如我們在八年級《誠信做人到永遠》一課的教學中，就結合課文內容，充分為學生解讀“誠信文化”。首先我為學生們介紹，誠信文化在我國有著優秀的歷史，自古就有“修辭立誠”、“不誠無物”、“人無信不立”等誠信觀念。之后我為學生講述了幾個當代的誠信故事，讓學生互相討論誠信對我們現代人的重要意義，使學生們更加明確了誠信的重要性。

總而言之，初中政治課程，由于其獨有的學科特點，是我們在德育教育中應該重點滲透的德育主陣地。我們在初中政治德育滲透的過程中，以教材內容為基礎，以正確地價值取向為引導，以學生樂于接受的教學方法為紐帶，以全面提升學生的道德品質為目標，進行了扎實有效的德育教育。我們的德育滲透策略，使學生在貼近生活的教學中，總結出了人類道德發展的規律，為學生樹立了完整健全的人格，這將會對學生的終身發展產生積極而又深遠的影響，使學生真正成為具備高尚品德的社會主義建設者和接班人。

【參考文獻】

［1］雷子怡．試述德育教育在初中政治教學中的滲透［J］．教育(文摘版)，2017，9(6):7．

［2］張雯雯．初中政治教學中德育教育的滲透研究［J］．教育科學(全文版)，2017，7(8):113．

作者：羅燕紅 單位:廣東省惠州市龍門縣平陵中學

第三篇：初中政治教學中的情感滲透策略

【內容摘要】初中政治教學中激發學生的積極情感，不僅能夠調動學生的非智力因素，提升學習效果，還對學生“三觀”形成、人格塑造起到積極作用。本文對初中政治課堂教學中開展情感滲透的意義進行辨析，并提出借助故事載體激發情感、提升認知培養情感等具有可操作性的教學策略，為廣大初中政治教師提供借鑒。

【關鍵詞】初中；政治；情感滲透

情感是人對外部環境的感受和體驗，它對于人格塑造、價值觀培養、性格養成等都具有重要影響。而初中政治教學的重要目標之一，就是引導學生樹立正確的政治立場和“三觀”、塑造健全的人格、形成積極向上的人生態度。所以，初中政治教師應采取有效方法進行情感滲透，在提升教學效果的同時促進學生健康成長。

一、在初中政治教學中進行情感滲透的意義

1.激發學生主觀能動性，促進學生的健康成長

非智力因素在學習行為中具有重要影響，如果教師能夠激發學生的積極情感，使學生帶著敬仰、樂觀、積極、熱情等情感投入學習，學生的主動性、積極性將大為增強，思維更加活躍，課堂參與更加主動，最終體現為學習效果的提升。初中階段的學生仍處于情感成長的重要階段，教師開展有效的情感滲透，有利于學生養成積極健康的政治情感，符合學生在該階段的成長需要。

2.提升學生的價值辨析能力

當前社會處于利益格局重塑的階段，思想意識和價值觀念多元化，教師在政治教學中，必須幫助學生培養明辨是非的意識和能力，這樣才能使學生撥云見日看到現象背后的本質，從而形成正確的價值判斷和是非觀念。情感滲透策略的有效實施，使學生對偉大事業和英雄人物產生敬仰、向往之情，從而堅定了道路自信、制度自信、文化自信的信念。

3.融洽和鞏固師生關系

初中學生思維中感性思維仍占據重要地位，學生喜歡或反感某位老師，對其教授的課程往往會產生同樣的情感，在教學活動中，師生雙方如果具有彼此的信任、共同的目標、情感的認同，就能實現互相促進、教學相長，教師和學生都能表現出良好的狀態，教學活動取得較好效果。

二、初中政治教學中的情感滲透策略

1.教師積極與學生進行情感互動

教師運用情感因素開展教學，是以良好的師生關系為必要基礎的，教師應把握日常生活中的契機與學生進行情感層面的交流，用平等的姿態拉近彼此距離，這樣才能使教學活動中的情感互動順理成章，而不是顯得牽強。在教學中采取情感滲透策略，需要教師用飽滿的情感激發和帶動學生的情感，因而教師應對教學內容附以充沛、飽滿的情感，并全面運用語音語調、表情、動作等手段將情感傳遞給學生。

2.通過故事載體滲透情感

初中政治學科的很多知識點抽象性較強，且與歷史、政治和社會現實聯系非常緊密，對于社會經驗和閱歷很淺的初中生來說，不只在認知上存在一定困難，在情感共鳴上具有更大難度。講故事的教學方式既可以用深入淺出的語言和生動有趣的例子解讀抽象的概念，更能用有血有肉的人物形象和跌宕起伏的故事情節感染學生，可以在情感滲透過程中發揮重要作用。

3.情感與認知的有效配合

情感活動是建立在一定的認知和思維的基礎上的，因此教師要想開展情感滲透，必須先提升學生的認知水平。一是創造體驗機會，增強直觀情感感受。情感是一種主觀感受，因此教師在情感滲透時，可以有意識地創設學生親身體驗的機會。教師可以帶領學生欣賞歌曲、公益廣告、漫畫和視頻片段，也可以組織學生開展課外社會調查、志愿服務、辯論會等活動，讓學生自主獲取知識、提升情感。這種情感激發的方式，較之教師講授或課文閱讀的方法，具有更強的吸引力和滲透效果。二是通過標志性事件和典型人物進行情感滲透。眾所周知，較為常見的人和事難以引發人的情感波動。

教師應善于從教學內容中選取具有典型性、代表性的人和事，以此吸引學生的認知注意，引導學生將特定情感投射其中，達到情感認同和知識學習的雙重目標。三是從學生喜聞樂見的事物入手，利用一些時尚新鮮的信息點和話題進行情感滲透，用學生常用的新潮詞匯包裝情感滲透的內容，從而達到潤物細無聲的效果，讓學生樂于接受、自覺認同。初中政治教學不僅傳授理性的科學知識，更注重價值觀念的塑造和心理情感的熏陶，因此通過情感滲透進行感性影響，對于教學效果的達成和學生的成長具有積極促進作用。教師應注重日常情感培養，并在課堂上運用多種手段，自然而然、潤物無聲地進行情感激發和引導，讓學生對善惡美丑產生自覺地情感傾向和認識判斷，從而獲得思想、品德、情操等方面的成長進步。

【參考文獻】

[1]王紅芳.用“情”促學，以“情”感人——初中思想政治情感教學探討[J].學周刊，2016（5）.

[2]熊開志.初中政治教學情感教育方法[J].東西南北：教育，2016（16）.

[3]吳珍.淺談初中政治情感教學的應用與實踐[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（18）.

作者：韋宏波 單位：江蘇省蘇州市相城區漕湖學校

第四篇：探析初中政治情感教學的實踐應用

摘要：情感在學生從認知到行為的轉化過程中起著至關重要的作用，而政治學科教學具有十分顯著的情感色彩。想要提高課堂的教學質量有很多種方法，但是唯有情感教學法才能提升學生的學習興趣，并將其優化教學的重要驅動力。在教學過程中，學生吸收知識的效率與學生本人的興趣愛好和追求以及教師的教學方式有著重要的關系。想要提高教學效率，需要教師結合學生情感分析問題，不斷改善教學方式，從而提升學生的學習熱情。針對初中政治情感教學的實踐應用進行分析，并結合多年教學經驗談談看法和體會。

關鍵詞：初中政治；情感教學；應用分析

情感教學是指通過對學生學習狀態和學習中表現出來的情感進行關注，從而指導學生的學習生活，促進學生的全面發展。情感是影響教學質量的重要因素，教師在教學過程通過將知識內涵融入情感教學中，激發學生的學習熱情，使師生之間的交流更加高效并且容易達成共識，從而提升教學質量。情感教學法能夠同時進行知識傳授、學習指導和能力培養的全方位教學方法。

一、注重教學科學性，以理服人初中政治的教學內容

一般停留在基本常識和概念上，但是教師在教學中切忌照本宣科，停留在課堂上簡單講、讓學生多背誦的教學模式上。這種教學模式只注重學生的成績，影響了學生的學習主動性和綜合素質的發展。在教學過程中，教師應當注重對知識的內在聯系和學生的學習水平進行分析，盡可能將抽象的概念和枯燥的知識點講得生動有趣，使學生能夠徹底明白其中蘊含的道理，達到以理服人的目的，而不是強行讓學生背誦，忽略對知識內涵的解析。另外，教師還應當多鼓勵學生進行質疑，培養學生的思辨能力和唯物辯證觀，引導學生從不同的角度看問題、學知識。這樣不但能夠讓學生通過自主思考獲取知識，還能提升知識的可信度。學生對于知識的接收由被動轉化成主動，激發了學生的求知欲，滿足了他們被尊重的情感需求，從而使學生的學習熱情被激發出來，提高了教學質量。

二、注重教學過程的趣味性

教師在教學過程中要以身作則，自己要充分透入教學中去，以熱情積極的態度感染學生，使學生的思維狀態和情緒也處在一個積極興奮的狀態。為了能夠保持學生的思維活力，教師要注重教學過程中的趣味性。初中政治課本中的知識點和概念大部分都是抽象枯燥的，這也對教師的講課水平和教學方式提出了更高的要求。教師在教學時除了學習課本上的具體例子，還應當結合社會實際和熱點問題進行補充，使學生能夠增長見聞，產生對課堂教學的興趣。這樣使教學課堂完全活了起來，師生之間的情感交流更加融洽，增強了學生對教師的信任感，教師在情感教學中越能發揮自己的主導作用，促進教學工作的順利開展。為了提升教學過程中的趣味，達到寓教于樂的教學效果。教師還應當盡可能多地組織開展一些社會實踐活動和教育活動，比如社會調查、義工等活動。在活動結束后還可以組織辯論賽、交流會等活動，對社會實踐的心得體會進行交流分享，提高學生在教學過程中的情感體驗，令他們感受到政治學科的核心素養就在生活中的方方面面。學生在活動中不僅能夠增長自己的知識，還能夠獲得一系列的情感體驗，感受到學習的快樂，提高了學生的自我教育能力，推動了學生的全面發展。

三、關心國內外形勢，注重知識的實際運用

很多學生在學習過程中沒有置疑政治學科知識的正確性，但是卻由于覺得政治知識沒有用處，對學習缺乏動力和激情。教師在教學中應當重視學生學習態度的變化，貼近生活經歷，指導學生應用政治知識解決實際問題。比如教師可以在課堂上帶領學生對國內和國外的新聞事件進行分析，討論國際國內發生的大事以及對自身生活的影響。讓學生去關心國家大事和世界的風云變幻，感受到熱愛國家并不是一句空話，而是切切實實地與個人命運相關。教學過程中貼近生活不僅能夠幫助學生提高對政治的關注，還能幫助學生掌握更好的分析事物的方法，提高學生的思辨能力，使他們在分析問題時看得更透徹、更深刻，激發學生的學習熱情。在教學中學生學習辯證法后，在面對一切事物時都能夠從多個角度分析問題，保持對事物的客觀理解，在很大程度上激發了學生的學習信心，使學生產生了學習動力，認為政治學科知識對生活和未來都有重要意義。學生情感和學習態度的轉變對于教學效率的提升十分有利。

四、在教學中創設情境，增強師生互動

初中政治的教學不應當像傳統課堂教學模式一樣沉悶，而應當是師生間進行積極互動的場面。在課堂教學中，教師應當調動起學生的積極性和學習興趣。作為一名教師經常聽到學生抱怨教師對于學生了解程度較低，一些學生明白的知識反而頻繁解析，一些比較陌生的知識點教師反而一筆帶過。由此可見，師生之間的互動交流對于教學質量的重要性。教師在教學過程中應當創設學習情境，鼓勵學生自主學習，參與到課堂學習中去，與同學和師生多加交流，提出自己的疑問和看法，教師應當給予學生表達自己的機會。而不是將知識點和概念列成簡單的板書，讓學生被動地接受知識。教師應當注重學生對知識的理解和主動運用能力，將學生容易在理解上犯得錯誤及時提做出提醒，不斷提高對學生的要求，才能使教學效果逐步提高。

總而言之，政治學科離不開情感教學，只有當教師和學生都以積極和熱情的狀態投入學習中，才能在政治學科的課堂上迸發出思想的火花，使政治課堂變得生動形象，實現學生核心素養和綜合素質的提高。

參考文獻：

［1］韓鮮麗.初中思想政治教育中的情感融入教學［J］.中國教育技術裝備，2017（7）.

［2］陶東華.新課標下如何有效開展初中思想政治教學［J］.新課程（中學），2016（11）

作者：程俊平 單位：呂梁市高級實驗中學

第五篇：初中政治教學的有效性策略

摘要：隨著“新課改”的深入開展，如何更好地開展初中政治教學，是廣大政治教師認真思考的問題，特別是要著眼于提高教學有效性，積極探索更加科學的教學策略。文章對“新課改”下初中政治教學進行了研究，首先分析了初中政治教學存在的問題，在此基礎上就如何提高初中政治教學有效性提出了一些有針對性的教學策略。

關鍵詞：“新課改”；初中政治；有效性；教學策略

政治是初中教育的重要組成部分，對于培養學生的思想政治素質十分重要。盡管從總體上來看，廣大初中政治教師都能夠按照要求完成教學目標和教學任務。在“新課改”的背景下，對初中政治教學提出了新的更高的要求，不僅要完成相應的教學任務，而且也要在培養學生綜合素質方面下功夫，特別是要按照“立德樹人”的目標，積極探索更加科學的教學模式，但目前一些初中政治教師在教學過程中缺乏有效的研究和深入的思考，政治教學有效性不高，需要引起高度重視，特別是要積極探索和實踐，著眼落實“新課改”和“立德樹人”目標，積極推動政治教學改革和創新。

一、“新課改”背景下初中政治教學存在的問題

從當前初中政治教學的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定進步，但按照“新課改”的要求，個別初中教師在開展教學的過程中還存在很多不到位的方面，特別是教學有效性依然不高。一是教學理念缺乏有效性。理念是行動的先導。在開展初中政治教學的過程中，一定要重視教學理念創新，但個別教師在這方面還比較薄弱。比如個別教師在開展教學的過程中，沒有將培養學生綜合素質作為重要的目標，特別是缺乏對“新課改”的研究與落實，在“立德樹人”方面做得不夠到位，在具體的教學方面不重視對學生“知行合一”的教育和引導，導致學生盡管學到了一些政治理論，但卻沒有落實到日常生活、學習等諸多方面，導致初中政治教學缺乏有效性，需要引起重視。二是教學方法缺乏有效性。科學的教學方法，能夠使初中政治教學事半功倍。比如個別初中政治教師仍然采取傳統的“填鴨式”教學方法，重視理論學習，忽視對學生主觀能動性的激發和調動，不能從學生的實際情況出發進行教學；再比如還有很多教師不注重“生活化”教學的有效應用，不注重對學生政治敏銳性和政治鑒別力的教育，同樣會制約初中政治教學有效性的提升。從總體上來看，當前有相當一部分老師在教學的過程中缺乏教學方法的研究和實踐，還沒有形成多元化教學方法，必然會制約初中政治教學的深入開展。三是教學模式缺乏有效性。目前一些教師在教學模式方面還沒有發生深刻變革，比如在信息化快速發展的新形勢下“互聯網＋教育”已經成為當前和未來教育的重要趨勢和方向，但很多教師不重視“互聯網＋教育”模式在初中政治教學中的創新性應用，多媒體教學的應用具有一定的局限性，還沒有將多媒體教學與案例教學、互動教學、探究式教學等緊密結合起來，多媒體教學更多的是政治知識的羅列，必然不會取得良好的成效。還有個別教師對“微課”在初中政治教學中的應用缺乏重視，“微課”教學模式的應用缺乏有效性和拓展性。

二、“新課改”背景下初中政治教學有效性的策略

在“新課改”背景下，廣大初中政治教師在具體的教學過程中，一定要圍繞提升教學有效性，積極探索更加科學、更加完善的教學策略，特別是要在教學創新方面狠下功夫。

一是創新初中政治教學理念。要想進一步提高“新課改”背景下初中政治教學有效性，最根本的就是要創新教學理念。這就需要初中政治教師在具體的教學過程中，一定要更加重視教學理念的創新和應用，要把培養學生綜合素質作為重要的目標，特別是要圍繞落實“立德樹人”目標，積極探索更加科學的教學理念，比如在開展具體的教學過程中，教師可以高度重視政治教學的生活化、融合化以及多元化體系建設，著眼于促進學生“知行合一”，進一步強化案例教學的拓展性，比如可以根據不同的教學內容，將社會治理、群體性事件以就相關的政治事件進行有效的結合，不僅能夠使政治課堂更具有生動性，而且也可以引導學生將所學的知識與具體實踐進行有效結合，有助于培養學生的綜合素質。

二是創新初中政治教學方法。要想進一步提高初中政治教學有效性，要求教師不斷創新教學方法，確保初中政治教學能夠在培養學生政治學科核心素養方面取得更好的效果。我在具體的教學過程中，運用生活化教學方法，強化政治教學的“深入淺出”，如“不同國家的文化差異”教學方面，我讓學生通過自己的了解以及在網絡上收集大量的資料，中國長城、法國埃菲爾鐵塔、美國自由女神像、埃及金字塔、澳大利亞悉尼歌劇院等等都可以成為教學的支撐，使學生能夠更加深入地了解不同國家的文化差異。我還將激勵教學、互動教學、探究教學進行有效的融合，如在具體的教學過程中，為了讓學生了解更多的時事政治，對黨的等相關內容進行了有效的融合，并且引導學生要多收看相關的新聞、多收集相關的資料等等，取得了良好的成效。

三是創新初中政治教學模式。對于初中政治教學來說，應當運用科學的教學模式，努力使教學更具有有效性。這就需要教師在具體的教學過程中，一定要改變傳統的教學模式，從學生的興趣愛好入手，著眼提高課堂教學質量和效果，積極探索“互聯網＋教育”在政治教學中的應用策略，比如我將“互聯網＋教學”與多媒體教學進行了有效的融合，在PPT課件的制作過程中，不僅加入了大量與教學內容相關的視頻、圖片、FLASH動畫等內容，而且還科學設計相關問題，讓學生通過觀看多媒體課件有所思考、有所領悟。我還將“微課”教學模式應用于具體教學當中，比如對學生比較難以理解的內容，都錄制成“微課”視頻，不僅在課堂上進行輔助教學，而且還通過“微信平臺”發送給學生，讓學生自學等等，發揮了積極作用。

綜上所述，在開展初中政治教學的過程中，要把落實“新課改”作為重中之重，特別是要圍繞“立德樹人”目標，以提高教學有效性作為重要方向，積極推動初中政治教學改革、創新和發展，特別是要著眼于解決初中政治教學存在的問題，在創新初中政治教學理念、創新初中政治教學方法、創新初中政治教學模式“三個創新”方面狠下功夫，最大限度提升初中政治教學有效性，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

［1］眭海華．探析新課改背景下初中政治教學的有效性策略［J］．新課程（中學），2015（12）：184－185．

［2］謝雅林．論新課改背景下初中政治教學的有效性策略［J］．文理導航（上旬），2015（06）：83.

作者：張潔亮

第六篇：初中政治教學生活化的對策

摘要：現階段教育中初中，政治生活化教學的重要性越來越凸出，因此，需要教師對初中政治學科引起重視。同時政治教育也就是思想品德教育，它和生活的聯系極為密切，若是將生活化教學引入到這門學科中，那么教師必定會收到較為理想的效果。本文筆者結合自身工作實踐經驗，對初中政治教學生活化的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：初中政治;生活化;興趣

政治知識從生活中來，并最終運用到生活中，將生活教學和初中政治教育融合在一起，對初中政治教學有效性的提高極為有利。將生活化教學引入到初中政治教學中，可以使學生將時事政治內容有效掌握，讓學生借助已有的生活經驗對政治知識進行理解，增加學習的趣味性，使其更容易形成優質的思想道德品質。所以，在初中政治教學中，教師要和學生的實際情況相聯系，靈活采用生活化教學方式。

一、創設生活化情境，激發學生學習興趣

初中政治教師在教學的過程中，可以精心創設各種形象生動的教學情景，和教材相關知識以及具體生活實際相聯系。因為教師所創設的教學情景都是學生極為熟悉的生活情景，所以學生會帶著極為高漲的情緒投入到教學情境中。當學生全身心地置身于這些教學中的時候，便會極大地提高他們的學習效率。例如，在教學“承擔關愛集體的責任”時，教師應根據學生的實際生活，對這樣一個教學情境進行創設：教師先讓所有學生一起唱《愛的奉獻》，在學生把這首歌唱完之后，教師再向學生提問：“歌曲中的哪一句歌詞觸動了你？這些歌詞所蘊含的道理是什么？”有的學生說：“最觸動我的一句歌詞就是歌曲中‘只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間’。這些歌詞告訴了我們要在學會負責任的同時健康成長，這對我們有著極為重要的影響，有助于我們遠大理想的實現。”在教師精心構建的教學情景中，所有的學生都會全身心地投入到相關學習活動中。

二、采用學生感興趣的生活實例，吸引學生注意力

在初中政治課堂中，能不能將學生對課堂內容的學習興趣激發出來，能不能將學生參與課堂學習的積極性充分調動起來決定了教師教學是否能夠取得成功。因此，教師在應用生活化教學方法開展教學的時候，可以借助學生感興趣的生活實例有效調動學生的學習積極性，讓學生愛上學習，進而全身心地投入到學習之中。例如，在教學“我愛我家”的時候，本課的主要目標是讓學生可以深刻地感受到家庭中的親情溫暖，讓學生了解父母撫養子女不僅是法律上的強制要求，同時也和道德要求相符。教師在進行教學的時候，可以先讓學生簡述自己的家庭，學生在向同學介紹自己家庭情況的時候，也能對家庭的重要性以及家人給予自己的關愛有深刻的感受，在充分調動起學生的積極性后，教師便可以問學生：“對我們而言，家的意義是什么？我們要熱愛自己家庭的原因是什么？”學生對這些問題進行思考了過后，更能對本節課的知識有更深層次的理解，從而可以使政治課堂的教學效率有效提高。

三、開展生活化活動，調動學習積極性

在初中政治課堂教學中運用生活化的教學方式，教師還應注重有機結合初中政治教學的教材內容和生活實際，組織所有學生開展生活化的社會實踐活動，引導學生參與到這些活動中，在實踐的過程中把自己政治思想方面的潛能充分發揮出來，將自己的長處找到，進而愛上政治學習，讓學生學習政治思想品德的興趣得到極大的提高，使社會實踐活動順利開展。實際上，在初中整個學習中，學生很多的時間都是在學校和課堂中學習，長期在教室中進行學習，使學生學習的積極性有所減弱，學生渴望到課外進行學習，而政治生活的社會時間活動正好使學生的心理需要得到了滿足。在這樣的形勢下，教師可以帶領學生走出課堂，將他們分成若干個小組，以小組為單位到社會生活在做一些社會訪談和社會調查，通過親身實踐對實際生活中的政治有所感悟，然后讓學生針對本組的社會訪談和社會調查展開探討。例如，在教學“承擔責任，服務社會”的時候，教師可以組織學生開展生活實踐活動，在進行調查之前，教師可以向學生提問：你們是怎樣理解責任的？怎樣才可以在生活扮演好自己的角色？如何才能產生責任？要對自己負責的原因是什么？讓學生在開展實踐的過程中不斷思考這些問題，將答案找到，這樣可以使學生的課余生活更為多姿多彩，讓學生的人身閱歷得以增加，同時還能使心靈得到升華。學生只有到社會生活中親身實踐，對資料予以收集，密切關注社會的進步和發展，將時事問題了解到，才可以將政治和社會之間的關系真正理解到，對政治有更加深入的理解和感悟。政治課程和學生的氣場生活有著極為緊密的關系，為了將學生的學習興趣提高，教師應主動將生活化教學實現，在課堂教學中引入學生的生活，讓學生意識到政治學習的適應性和趣味性，進而保持高度的熱情參與到教學活動中，這有助于學生的長遠發展。

參考文獻：

[1]劉金鳳，于子廷.生活化教學，讓初中思想品德課煥發生命活力[J].中國校外教育旬刊，2016(1)：129-129.

[2]李佳.感受生活中的政治細節———淺談初中政治的生活化思維教學[J].新課程•中學，2016(6).

[3]李德文.初中思想品德教學生活化的實踐與思考[J].教書育人，2017(20)：70-70.

作者：徐懷忠 單位：福建省浦城縣夢筆學校