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摘要：在初中政治課堂教學環節中，教師進行以生活化模式為基礎的教學嘗試，不僅是對當前教學環境、教學方法的創新，更是提升學生學習效果，實現素質教育目標的選擇。文章先對生活化教學在初中政治教學應用意義進行簡要闡述，之后對生活化教學在初中政治教學應用可能遇到的困境進行分析，最后提出了生活化教學在初中政治教學應用策略。

關鍵詞：初中政治；生活化；應用

初中政治與生活實踐的結合，能夠使政治教學內容更生動、形象化，幫助學生深入理解政治知識，這樣愉悅的課堂學習氛圍更能夠吸引學生的課堂注意力，促進初中政治教學工作高效開展。文章結合筆者實踐工作經驗，在文中先分析了生活化教學在初中政治教學應用意義，之后提出生活化教學在初中政治教學應用策略。

一、生活化教學在初中政治教學應用意義

生活化教學模式就是采用學生熟悉的生活元素引入課堂教學，作為輔助教學的一種教學方式，對學生進行正確的引導，使學生在生活中能夠形成正確的觀念和價值，養成良好的行為習慣。初中時期的學生正處于身心發展的重要時期，這一時期學生會接觸到各類信息，而大量的信息會對學生的人生觀念產生一定的影響，培養學生的積極心理觀念很重要。初中政治教師要善于利用生活化教學方式開展教學工作，一方面幫助學生降低學習難度，另一方面幫助學生運用理論知識解決生活實際問題，從而真正實現學以致用。由此可見，采用生活化教學方式開展初中政治教學具有重要意義。

二、生活化教學在初中政治教學應用可能遇到的困境

在初中政治課堂教學中，生活化教育模式雖然具有先進性，但想要讓其給課堂教學工作帶來效果上的進步仍有很多困難。所以，當教師嘗試在課堂教學中應用生活化教學時，一定要先做好對其可能遇到的困境分析，并找到預防的辦法，以確保生活化教學模式能夠予以有效應用。筆者認為生活化教學在初中政治教學環節中的應用可能會遇到以下幾方面的困境。

（一）應用方式的選擇

在初中政治課堂教學環節中，教師想要實現對生活化教學模式的有效應用，就必須要做好對應用方式的選擇，因為一旦生活化教學的應用方式不夠科學、合理，那么不僅理想的課堂教學目標無法實現，原有的教學效果也會受到影響，這會給初中政治教育工作帶來消極影響。從表面上看，生活化教學作為以生活為基礎的創新教學模式，將其應用到初中政治課堂教學中，可以實現對知識內容的更好展現，幫助學生更高效地進行知識學習。但其畢竟是一種新的教學方式，對其予以應用必然會打破原有的教學節奏，教師如何做好對這一方面的彌補，都會對課堂教學效果產生關鍵性影響。另外，教師在進行生活化教學素材的選擇、具體方式的展現模式是否合理，也會對課堂教學效果產生影響，如何做好其中的平衡成為考驗教師教學能力的關鍵。

（二）應用時機的掌控

應用時機是指教師在課堂教學中應用某一種教學方法的時間點，從課堂教學角度來看，科學且有效地掌控教學時機，能夠讓課堂教學效果獲得顯著提升，但如果教學時機不夠合理，那么課堂教學效果也必然會因此受到巨大影響。從初中政治課堂教學角度來看，生活化教學作為一項頗具新穎性的教學手段，其想要在課堂教學中的應用需要具有策略性。例如教師在導入階段對其予以應用，進行學生的興趣激發；或者在教學過程中通過生活素材的舉例，提升學生對知識的理解等。所以，想要將生活化教育的積極作用在政治課堂教學中發揮出來，教師必須要通過對教學內容、學生狀態的分析對其予以有效設計，讓其可以成為某一階段中給予學生引導和幫助的輔助手段。然而，從當前的初中政治課堂教學狀態來看，很多教師都是剛剛接觸生活化教學模式，對于其具體應用時機的把握尚未做到游刃有余，這就會導致一旦在應用時機上出現差錯，那么課堂教學效果就受到影響。

（三）學生的接受程度

在初中政治課堂教學中，學生作為絕對的課堂主體，他們對于生活化教學模式的接受程度會直接影響生活化教學模式的應用效果。不可否認，從素質教育角度來看生活化教學模式的應用，可以讓學生更好地接觸到知識的本質狀態，提升他們對知識的認知、理解和應用效果，并實現對他們的道德素質和價值觀念培養。但學生在學習中會存在慣性思維，相對于新穎的生活化教學模式而言，他們雖然感興趣，但一旦牽扯到知識的學習，他們似乎更喜歡最直接的方式。這就會出現在教學過程中，生活化課堂教學模式的開展非常熱鬧，但實際效果根本無法與傳統教育模式相比較。所以，想要真正將生活化教學融入初中政治課堂教學中，教師就必須要做好對學生學習觀念、習慣的轉變，讓他們能夠欣然接受這種具有創新性的學習方式，同時還能夠適應教學方式轉變過程中自己的不適感，真正意義上實現傳統的理論學習向素質教育模式的轉變，為學生的全面素質發展打下基礎。

三、生活化教學在初中政治教學應用策略

通過前文的分析可以看出，想要真正將生活化教學模式的教育價值發揮出來，教師必須要做好對課堂教學中的有效設計，為此教師至少要做好以下幾方面工作：

（一）引入生活化內容，增強課堂趣味性

初中政治教學工作的開展，只依靠教材內容是不夠的，為了提高教學有效性，教師需要引入生活化內容，開展有針對性的教學活動，拓展政治教學內容，幫助學生掌握豐富的政治知識。在實踐教學中，教師可以引入當下熱點問題，與學生們在課堂中討論，從而引導學生將學習的理論知識運用到生活中，以此激發學生的學習興趣，強化學生對政治理論知識的學習。例如在學習《生命的思考》這部分內容時，引導學生結合自身生活實際思考以下問題：第一，人與其他生命如何和諧相處；第二，列舉人類破壞大自然的例子，以及對大自然造成的傷害；第三，你認為的精彩生命是什么樣的？學生們從自身實際情況出發，對教師提出的三個問題分別給出了不同的意見，最終大家一致認為即便是不同的生命，也都需要相同的愛護。通過這樣的教學方式，引入生活化內容開展教學，將原本枯燥的政治知識進行擴充，增強課堂教學的趣味性，有效激發學生的學習興趣，使學生愿意主動學習知識，拉近政治理論知識與生活間的距離，從而有效提高初中政治課堂教學效率。

（二）教學方法生活化，提高學生積極性

初中政治教學中生活化教學方法的運用，需要借助多媒體技術實現，以生動形象的方式為學生呈現教材內容，幫助學生更好地理解理論知識。例如在學習《守護生命》這部分內容時，教師便可以采用多媒體技術為學生們播放典型案例——毛毛的自救視頻。視頻中講述了一位叫毛毛的女孩，遇到劫匪時沉著冷靜應對，與歹徒斗智斗勇，采用正確方式保護自己，最終成功被警察叔叔營救。在視頻的輔助下使學生對本節學習內容有更深入的理解，原本枯燥的理論知識與生活化內容相結合，這樣的生活例子更能夠引發學生的情感共鳴。本節內容學習后，教師可以與學生共同討論，毛毛的做法有哪些是可取的，強化學生對理論知識的理解記憶，從而產生良好的學習體驗。

（三）實踐活動生活化，鍛煉知識應用能力

初中政治與生活密切相關，知識源于生活又應用于生活，所以，在課堂中學習政治理論知識的同時，教師還要引導學生在實踐中運用，在實踐中檢驗，這樣學生才能發現學習政治知識的重要性。通過設計社會實踐活動，將政治理論知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的各類問題，使政治知識回歸生活，這樣才真正實現了初中政治生活化教學目標。例如在學習《親情之愛》這部分內容時，為了加強學生與家長之間的互動，結合本節教學內容組織“一封家書”實踐活動，讓學生們將自己想對爸爸媽媽說的話以書信的方式表達，很多學生在寫信的過程中，感受到了爸爸媽媽的愛，并在一定程度上消除了與父母間的矛盾。通過這樣生活化的實踐活動，不僅加強了學生對教材知識的理解，而且鍛煉了學生的實踐應用能力。

（四）創設生活化教學情境，提高課堂教學效果

初中政治生活化教學的開展，需要教師轉變傳統教學理念，采用生活化方法開展教學活動。在初中政治實踐教學中，為了將學生熟悉的生活內容與政治理論知識相結合，教師要注重生活化教學情境的創設，同時教師要注意避免出現“偽生活化”教學現象。何為“偽生活化”？是指選取的生活素材不符合初中生生活實際，偏離初中生生活特征。例如在學習《維護消費者權益》這部分內容時，教師在創設生活情境時，容易帶入成人視角，從而導致情境雖然來源生活，但是對學生可以理解這部分內容沒有很大幫助。為了避免這種情況的產生，教師要從初中生實際情況出發創設生活情境。又如在學習《友誼的天空》這部分內容時，教師要考慮到不同人員的生活習慣、不同民族的傳統風俗，避免出現觀念的沖突。因此，在初中政治生活化教學情境的創設中，教師要立足初中生實際情況，了解學生的生活實際，選擇學生感興趣的生活內容融入政治課堂，這樣才能發揮生活化教學的作用，有效提高學生學習效率，提高初中政治課堂教學效果。

四、結語

總之，新課改背景下的初中政治教學工作開展，教師要積極創新教學模式，生活化教學模式的運用，對促進政治課堂教學效率的提升有很大幫助。在實踐教學中，教師要加強政治與生活的聯系，幫助學生深化對理論知識的理解，并運用理論知識于實踐中，從而促進學生綜合素養的提升。

作者：雒振國 單位：甘肅省隴南市宕昌縣白水川小學