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一、當前民辦高校大學生在就業危機形勢下的危機心理

1、緊張焦慮心理。

民辦高校大學生在面對就業危機時，因缺乏危機管理能力，應對突發事件的處理能力，想到投入那么大的精力與財力，對自己的職業生涯沒有明確的定位，找不到理想的工作，進而出現緊張焦慮，驚慌失措，無所適從的就業心理。經常有學生發表這樣的言論“自己不是現實中的瞎子，卻是擇業時代的盲人，不知道自己的路在何方。”這種緊張焦慮心理，使大學生在面對用人單位的面試時，表現得不自信，心慌意亂，不能很好地展現自己，錯過良好的就業機會。

2、精英自負心理。

民辦高校大學生中普遍存在精英自負心理，他們不能很好地自我剖析，認為“大學生=精英”，認為自己是“人上人”，眼高手低，不愿到基層崗位。在這樣的認知下，大學生的就業心態變得狹隘與偏激，其擇業的自主性與就業空間大幅度地受到限制。他們通常希望找到一份“收入高、地位高且十分穩定的‘好工作’”，導致畢業生往往“扎堆”留在大城市，造成“有地方沒人去，有人沒地方去”的局面，加大了畢業生的競爭壓力和就業難度。

3、消極自卑、迷失自我的心理。

由于民辦高校數量的增加，大學生人數越來越多。民辦高校大學生的基礎又較薄弱，再加上民辦高校軟件與硬件設施的局限性，造成學生綜合素質較低，適應社會的能力不足。畢業生在求職屢次碰壁后，過分低估自己，對自己缺乏信心，從而產生強烈的自卑心理，變得不敢展示自我。民辦高校大學生在校期間對自己的職業生涯沒有一個很好的規劃，對今后自己是在一個怎樣的平臺上發展沒有明確的定位，認知模糊，等到了畢業學年才著手“就業”準備，進而失去更多的就業機會。

4、極端功利，依賴心理。

大學生往往對職業的要求過于理想化，存在職業歧視，往往把“三高”，即單位性質要求較高、地域環境要求較高、工資待遇要求較高作為職業的首選目標，更愿意到沿海、發達城市就業，“扎堆”在大城市、公務員、國企。民辦高校大學生很多家里有社會關系或經濟條件較好，家庭的溺愛式教育造就了他們心智不成熟，依賴性強、獨立性差的心理特點，在就業問題上消極等待，缺乏主動性，片面認為在自主擇業、雙向選擇的就業市場中要憑關系就業，缺乏進取精神和自我推銷意識。甚至有部分學生認為，沒有找到工作也沒關系，家里父母會供養自己。

5、嫉妒他人，盲目從眾的心理。

一些大學生因自身綜合素質不高、或缺乏社會背景、或沒有把握好就業時機，找不到理想的工作單位。加之不能很好的自我反省，一味地怨天尤人，從而嫉妒他人，甚至做出一些危害社會，背離社會道德，違反法律的行為。受主客觀因素的影響，部分學生不能很好的定位自己，隨波逐流，覺得哪些是熱門崗位，就選擇哪些崗位，有的因為別人都報了，自己也報考哪個崗位，沒有從自己的專業、發展前景出發，盲目從眾，其結果是“高不成，低不就”。

二、民辦高校大學生就業危機心理成因分析

1、社會因素。

在2008年全球金融危機的影響下，就業寒流加劇，經濟增長放緩，就業市場對勞動力的需求減少，由此帶來工作崗位減少，失業人員增加，而畢業生數量以平均每年50萬人的速度逐年增加，就業形勢不容樂觀。隨著社會的發展，對實用型、復合型、技能型人才的需求日益增多，而部分民辦高校畢業生在知識結構、技能水平以及職業素質方面還有所欠缺。加之用人單位在選才聘任上缺乏科學的選才標準，在選才上更偏重公辦院校學生，歧視民辦高校畢業生。我國民辦高校的發展歷史較公辦院校時間短，社會對民辦高校還缺乏認同感。隨著社會越來越高速發展，用人單位對畢業生的素質要求越來越高，部分用人單位對民辦高校畢業生的綜合素質及專業能力抱有懷疑的態度，以至在招聘要求上除了在學歷和工作經驗上有一定的限制外，更清楚地表明了學生須是正規院校（全日制）畢業。

2、學校因素。

民辦高校有20余年的發展歷史，發展時間不長，因此還存在很多不足。首先，民辦高校較公辦院校來說，沒有較高的“品牌”效應，在實行就業雙向選擇的情況下，許多用人單位往往注重學校的知名度，在這種情況下，無形中降低了民辦高校畢業生的就業競爭力。其次，民辦高校專業設置存在錯位。目前大學生失業大多是結構性失業。這就要求我們在人才培養，專業設置過程中，應與市場需求相對應，在以市場為導向的就業機制下，部分民辦高校的專業設置與市場需求相脫節，導致在畢業生擇業、就業時，發展空間狹隘，降低了就業競爭能力。最后，民辦高校的就業指導和服務體系還不完善，部分民辦高校缺少專業化、專家化、專職化的就業指導人員，甚至有些民辦高校對大學生的就業沒有進行專門的教育與指導，沒有很好地對畢業生的就業進行服務。另外，在校企合作、就業服務等工作效率上存在不足。

3、學生自身因素。

首先，大學生對自己的職業生涯沒有很好的規劃，對自己的職業定位認知模糊。民辦高校大學生一進入大學之后，覺得擺脫高考，可以放松自己，大部分時間花在享樂上，享樂主義主導著他們的思想。對自己大學四年“如何過”沒有很好的定位，得過且過，寶貴的時間就這樣浪費了。其次，民辦高校畢業生在對自己所學專業不是很了解的情況下，過高估計就業薪酬，就業期望值普遍偏高，眼高手低，不愿到中西部地區、城鄉基層崗位就業，通常更希望找到“高收入、高地位、環境好”的工作崗位，加之民辦高校大學生綜合素質較低，沒有清醒地認識就業危機，這種就業理想與實際就業形勢的巨大落差，是導致學生就業心理危機的直接原因。造成“有地方沒人去，有人沒地方去”的社會現象，大部分學生成為大城市的“漂族”“、蟻族”。最后，在高等教育從精英教育向大眾化教育轉變中民辦高校數量增加及“擴招”的情況下，大學生人數越來越多，學生的基礎較為薄弱，綜合素質不高，加之民辦高校本身各方面條件的不成熟，培養出來的學生，無論是職業道德素質、專業技能，還是適應社會環境的能力，都存在不足。因此，大部分民辦高校畢業生在就業危機情況下，沒有較強的危機管理能力，不能很能好地調適心態，正確處理好自身與周圍環境的關系。

三、如何增強民辦高校大學生就業危機管理能力

1、打造一批“專業化、職業化、專家化”的就業指導隊伍，熟悉大學生危機心理及具備危機教育管理能力的教師隊伍。

充分發揮專業就業指導人員的積極性，有效指導大學生應對和化解在就業危機情況下的危機心理，積極樂觀地面對現實，積極就業。

2、加強大學生素質教育，提升畢業生就業競爭力。

從新生入學開始，民辦高校就要對學生進行心理測驗，建立心理檔案，對不良學生進行心理輔導與引導，加強學生誠信、文明禮貌、專業技能、心理健康等方面的素質教育，培養一批德、智、體、美、勞綜合素質全面發展的優秀大學生。

3、重視對學生的職業生涯教育，引導他們樹立科學的擇業觀、就業觀、創業觀，樹立“先就業、后擇業；面向基層、服務基層”的觀念。

加強大學生的職業生涯規劃，引進高素質的職業指導人員，對學生進行全面、系統、專業的職業生涯規劃教育，將職業類教育課程納入學校必修課程，引導畢業生樹立科學務實的擇業觀、就業觀。

4、加強大學生對可能出現的就業危機做出科學預測，對可能出現的求職挫折有充分的心理準備，提高大學生就業的憂患意識、危機意識、責任意識，在就業過程中遇到挫折能較好地進行自我心理調適。

培養他們積極、樂觀面對危機的精神，能夠以正確方式解壓自己，樹立大學生就業的自信心。

5、引導學生科學合理地自我分析，面對現實，善于從求職失敗中吸取教訓，運用SWOT分析法，正確歸因，在逆境中砥礪人生，積極就業，成長為一名優秀的大學畢業生。

民辦高校是中國高等教育的重要組成部分，其畢業生的就業問題不僅關系到學生的前途與命運，也關系到學校、社會的和諧穩定發展，在就業危機情況下，民辦高校應大力加強大學生的危機管理教育，增強大學生處理危機的能力。我們有理由相信，在社會、學校、家庭、學生四個方面的教育與引導下，大學生的就業前景是光明的。

作者：顏培鳳單位：閩南理工學院