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摘要：人文素質通常表示為一個人的道德修養(yǎng)、個人人格、理想信念以及處世原則等，加強動畫專業(yè)青少年人文素質培養(yǎng)十分有必要，能夠陶冶青少年情操，提高青少年審美能力，還能夠幫助青少年樹立正確的價值觀。為了進一步提高青少年人文素養(yǎng)，在開展動畫課程時要依托于動畫課程強化大學生對人文素質的認識，選取適宜的動畫課程教學內(nèi)容，加強青少年人文素質教育的培養(yǎng)。

關鍵詞：動畫課程；青少年；人文素質

當前我國動畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求標準越來越高，不僅需要青少年掌握各種動畫方面的理論知識，同時還需要具備良好的動畫作品實踐操作能力，只有具備了這兩點要素才能夠確保青少年在今后職業(yè)規(guī)劃中獲得更好的發(fā)展。然而，如果高校培養(yǎng)出的人才只擁有豐富的理論知識與精湛的專業(yè)技能，而沒有良好的人文素養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的青少年人才也只能稱之為“機器人”，和動畫產(chǎn)業(yè)對高水平、高素質人才標準還相差甚遠，也必然不能夠很好地適應現(xiàn)代競爭激烈的動畫產(chǎn)業(yè)。為了進一步提高青少年人文素質水平，本文重點分析了人文素質內(nèi)涵，指出了提高動畫專業(yè)青少年人文素質的意義，結合筆者自身工作經(jīng)驗與已有研究成果，提出了通過動畫課程開展青少年人文素質培養(yǎng)的路徑。

一、人文素質內(nèi)涵

當下，學術界針對“人文素質”一詞還沒有給出明確的概念。然而可以肯定的是人文素質是以科學文化素質為載體的一種素質類型，包含的范圍十分廣泛，比如說道德修養(yǎng)、個人人格、理想信念以及與人相處等，在這些人文素養(yǎng)中，其核心在于人的涵養(yǎng)方面，即和人性、情感以及心理等緊密聯(lián)系的為人處世的素質。[1]我國在任何時期都十分注重人文素質的培養(yǎng)。在古代，許多著名文化者不僅注重自身的人文素質培養(yǎng)，同時針對人文素養(yǎng)還說出了許多經(jīng)典的名句。如孔子在《論語十則》中說道：“三人行，必有我?guī)熝伞保磉_出了虛心求教的學習態(tài)度；孟子在《孟子•滕文公下》中說道：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，展現(xiàn)了不屈不撓的意志；陸游在《示兒》詩歌中寫道：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，傳達出了深厚的愛國情懷。[2]我國從20世紀80年代開始慢慢重視開展人文素質教育，并要求院校在開展學生文化知識與專業(yè)技能培訓的同時，也要盡可能地開展人文素質教育，然而在當時并沒有獲得大眾的普遍認可和重視。在20世紀90年代以后，我國教育部門出臺了《針對21世紀教育振興指導意見》，對人文素質教育提出了具體的要求和明確的規(guī)定。之后，人文素質教育在我國各個學校擴散開來，獲得了大范圍的普及。人文素質涵蓋了多種內(nèi)涵，其關鍵點是理性情感，而情感的關鍵點是責任感，責任感的關鍵點是價值取向，各個要素之間都有著明確的等級關系。然而，將這些因素集中到人身上，又表現(xiàn)出了良好的整體性。現(xiàn)代社會青少年應該都要努力奮斗，將情感、責任感以及價值取向有機融合成一個綜合體。[3]

二、對動畫專業(yè)青少年開展人文素質培養(yǎng)的必要性

積極開展動畫專業(yè)青少年人文素質水平是推動青少年成才成長的關鍵內(nèi)容。青少年要想在今后職業(yè)發(fā)展中達到更高的層次，不僅要擁有良好的專業(yè)素質，同時也需要具備優(yōu)異的人文素質。青少年在接受人文素質培養(yǎng)時，期間所掌握的各種知識信息，一方面有助于陶冶青少年的情操，促使其形象思維進一步的提高，另一方面也能夠幫助青少年強化審美能力，使青少年在發(fā)展飛速的時代環(huán)境中，對事物的美丑、好惡有準確的辨別能力。青少年人文素質的培養(yǎng)，有助于激發(fā)其學習的內(nèi)驅力，人文素質的提升與專業(yè)能力的提升相輔相成、互相促進。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活水平得到了極大改善，然而社會在進步的同時也表現(xiàn)出了一定的問題，比如說精神生活的缺失、倫理道德的失常以及社會冷漠與歧視等問題。當下我國制定的公民基本道德規(guī)范中，明確提到要愛國守法、明禮誠信、團結友善以及愛崗敬業(yè)。動畫專業(yè)青少年要想獲得這些修養(yǎng)，開展人文教育是最直接有效的方式。要基于由淺及深的原則，在不知不覺中開展人文熏陶，讓青少年能夠了解和領悟人文知識，強化思想意識，規(guī)范自身的言行，保證培養(yǎng)出的人才不僅具有良好的自然科學素質，還擁有很好的人文素質。加強青少年人文素質的培養(yǎng)是確保其成為一個優(yōu)秀社會分子的重要途徑。偉大的科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“青少年在離開校園踏入到社會以后，是作為一個和諧的人，而不是作為某個領域的佼佼者，單單有專業(yè)知識顯然不行，還需要有辨別美和道德的能力”。[4]為此，青少年在踏入到社會之后，既要有扎實的專業(yè)知識與技能，又要有正確的價值觀與社會責任感。

三、動畫課程對青少年人文素質的培養(yǎng)

1.依托于動畫課程強化學生對人文素質的認識。要想進一步提高青少年人文素質，首當其沖就是要幫助青少年建立良好的意識。只有當青少年能夠充分認識人文素養(yǎng)對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，才能夠正視人文素質培養(yǎng)，才可以產(chǎn)生強大的內(nèi)動力，努力提高自身的人文素養(yǎng)。動畫課程所包含的內(nèi)容多種多樣，要想充分掌握每一個動畫課程知識與操作技能，對于青少年來說十分困難，青少年動畫課程應該注重對動畫興趣的培養(yǎng)，并且根據(jù)動畫整體制作流程以及制作手段，針對動畫創(chuàng)作不同環(huán)節(jié)進行課程設置。動畫課程中包含的內(nèi)容比較抽象、難懂，很多青少年在開展動畫課程學習時學習興趣較低，難以有效提高青少年的專業(yè)水平。在依托于動畫課程加強青少年人文素質培養(yǎng)時，應當要創(chuàng)新動畫課程教學方式，引入現(xiàn)代信息技術手段，積極開展情境教學法、案例教學法等，加強學生與老師之間的溝通交流，同時在學習知識與解決問題的過程中，也能夠培養(yǎng)青少年的合作精神和社交能力，在潛移默化中實現(xiàn)對青少年人文素質的培養(yǎng)，同時通過這種實踐的教學活動，也能夠讓青少年充分認識到提高自身人文素質的重要性，進而在今后動畫課程學習中更加注重人文素質的培養(yǎng)。[5]

2.選取適宜的動畫課程教學內(nèi)容，加強青少年人文素質培養(yǎng)。當下，在開展動畫課程教學過程中，教學內(nèi)容主要以課本教材知識為主，不僅難以調動青少年的學習積極性，同時也不利于拓展青少年的知識范圍。為此，教師必須要對動畫課程教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調整，充分發(fā)掘出動畫課程中蘊含的人文素質教育元素，既可以有效豐富動畫課程教學內(nèi)容，又能夠加強青少年人文素質培養(yǎng)。比如說在進行動畫作品創(chuàng)作教學過程中，選取與人文素質教育相關聯(lián)的動畫課程教學內(nèi)容。在動畫作品創(chuàng)作準備階段，明確創(chuàng)作主題，在引導青少年選擇動畫創(chuàng)作主題時，依照當下現(xiàn)有的關于愛國主義、素質文明等教育意義的動畫作品作為參考并進行改編與創(chuàng)新，在不知不覺中幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會青少年如何做人，從而通過動畫創(chuàng)作對青少年素質產(chǎn)生積極的影響。

綜上所述，加強青少年人文素質培養(yǎng)能夠幫助其獲得更好的職業(yè)發(fā)展，在開展動畫課程時，應當要特別注重青少年人文素質的培養(yǎng)，強化青少年對人文素質的認識，選取適宜的動畫課程教學內(nèi)容，進一步提高青少年的人文素質。

作者：劉香漁 單位：吉林動畫學院