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一、微創業的特點與大學生需求的有效契合

我國高校目前形成了五種大學生創業教育模式，并取得了一定成效，但這些模式無論是在理論體系的構建還是操作的運行上尚不完善，模式間整合不夠，操作有效性還得不到社會的廣泛認同。理由之一就是創業教育代表性院校的畢業生走向創業道路的比例未見有說服力的顯著增長，創業杰出人才或校友的數量也遠沒有達到讓人特別欣喜的期待［2－3］。根據麥可思公司《2010年中國大學就業藍皮書》中的調查報告顯示，總體上非常重視創新創業教育的“211工程”建設院校，在2007、2008、2009三年中畢業生創業的比例分別為0.5%、0.54%、0.4%，竟然還不到普通高校平均數的一半。2012年開始全國大學生創業情況稍有提升，2012屆大學畢業生自主創業比例達到2．0%，比2011屆高0．4個百分點［4］。微創業先天具有的投資小、見效快、批量復制或拓展等特點，正好能破解傳統大學生創業實踐中缺資金、缺場地、缺經驗的難題。

1．符合時代潮流，“微”傳天下微時代的核心特征是“微”。微創業的核心渠道之一就是通過微傳播進行微營銷。微營銷是現代社會一種低成本、高性價比的營銷手段，它借助移動互聯網營銷，通過虛擬與現實的互動，建立一個傳播鏈，達到以小博大、以輕博重的營銷效果。當前，國內以各種新技術為支撐的微傳播種類繁多，形式多樣。其傳播介質包括微博客、手機短信、彩信、飛信、QQ、MSN等聊天工具，戶外顯示屏、出租車呼叫臺等。隨著國內微博、微信、QQ、陌陌、飛信等微傳播的盛行，為大學生利用微傳播營銷開辟了更為廣闊的天地。大學生通過微動作將微內容如幾句話、幾張圖片等精準定向、迅速傳遞至微受眾，完成微營銷。當下許多創業者就是通過微信平臺等媒介將眾多潛在顧客攏在一起，形成微人脈圈。先天的平等性和媒介的溝通便利性使創業者和顧客能更好地互動，打成一片，拉近產品與顧客之間的距離。并對顧客的需求迅速作出反饋，解決問題，并逐漸形成了產品的“私人訂制”、“定向銷售”模式，成本不高，客戶明確，效果顯著。

2．依存網絡，具有相當“群眾基礎”微創業的主要形式是網絡平臺與實踐相結合，全國政協委員、盛大網絡發展有限公司董事長兼總裁陳天橋指出淘寶店就是微創業的典型代表。目前，淘寶網賣家有300多萬，淘寶店主中一半以上年齡在20～32歲之間。手機網民5．27億，互聯網用戶6．32億，人均周上網時長25．9h①。這些數據表明無論是賣主或是受眾，網絡進行微創業或成為微創業顧客的大學生絕非少數。大學生較多容易接受并追求個性、新奇的事物，微創業作為具有相當靈活性的新興創業形式，已經在大學生群體中廣為傳播。義烏工商職業技術學院的“淘寶創業班”里，就有一批冠以“老板”身份，每月拿著上萬元收入的學生。他們利用ebay、淘寶等電子商務平臺在校體驗網絡創業，產品市場不僅做到全國，而且出口海外。廣東潮汕職業技術學院創業學院也開設了電子商務(創業方向)專業，同樣也要求學生通過網絡進行真實創業實踐②。

3．微成本，門檻低，適合大眾化由于資源的有限性，國內大學生創業實踐只是少數人的“專利”，創業實踐教育成了“精英化”教育，創業計劃大賽、創業實踐基地等校園實踐平臺只有相對少數學生參與其中，隨之的創業成效也自然少之又少。微創業的開展拓展了創業實踐教育的無限可能。微創業因低成本、低風險、低門檻使有創業意愿的大學生可花費較少的代價獲得較多的創業經驗，為日后創業規模的擴大奠定了良好的基礎。筆者所工作的南昌工程學院，就有學生利用自己所學藝術設計專業的優勢，以手繪或拍攝等方式創作不同風格的校園明信片為主推產品進行銷售，并制作相關校園衍生紀念品進行關聯銷售，市場反應不錯。還有學生根據自己的興趣愛好創制仿真花手工藝品，因其目前手工藝品存在技術保密，暫時不適合大量生產，所以目前情況非常適合微創業環境，已入駐大學生創新創業園進行創業孵化。

4．創新性、創造性，激發創業熱情從某種程度來講，微創業是信息化時代的產物，是時展的必然結果，符合未來經濟社會發展的方向。同步于社會發展的微創業更加強調“點子”和創意，也就是創業者需要緊跟社會潮流，提出具有相當創新性和創造性的思路進行創業實踐。傳統的創業教育實踐點燃不了大學生的實踐熱情，實踐路徑單一，不符合大學生的年齡、身份、心理特點也可能是其中一個原因。大學生先天是最具創新精神、創新能力和創業潛力的思想者和踐行者，他們的青春激情也會因為微創業的“新”而迸發。如“很多人的咖啡館”及為了給90后不穩定的戀情支招，山西五名大學生打造出的集情感咨詢、愛情信物、愛情經營為一體的“戀愛銀行”網絡平臺等，都是微創業的典型代表，也是創新的價值所在［5］。

二、高校推動大學生微創業的路徑建議

信息化時代微創業的特點與大學生的特點及需求不謀而合。作為為國家、社會培養創新創業人才的高校，在繼承發揚傳統創新創業教育精神的基礎上更應結合社會發展及時代特征，契合大學生實際需要，從環境—課程—實踐—平臺等方面推動大學生微創業實踐教育路徑的建設。

1．完善大學生微創業環境在崇拜創業英雄的時代，以通過自身努力成功的民營科技企業家為代表的新社會階層，白手起家的創業文化會對當代大學生的人生觀、價值觀方面具有一定的積極影響。雖然淘寶、QQ的創業模式很難復制，盡管大學生是一個創業失敗率高的群體，但完善大學生創業環境依然能很好地幫助大學生進行創業孵化。政策方面，明確大學生微創業在高校人才培養中的地位、作用，出臺相關鼓勵政策支持大學生進行微創業實踐，甚至對微創業效果比較好的同學可以允許其沖抵相關素質拓展或選修課學分;場地方面，高校應建立大學生創新創業園，整合校內外資源，形成多角度、全方位的創新創業實踐基地，鼓勵學生結合所學專業進行微創業，充分發揮園區孵化器功能，對處于創業初期的微創業團隊給予房租方面的減免優惠;資金方面，通過校友、社會公益人士等方面的資源渠道，將社會資源引入學校，探索校園微風投、微天使基金的資金供應鏈，對缺乏創業資金的同學進行項目貸款、技術入股方面的幫扶引導;服務方面，設立專門機構，充分了解國家、地區等對大學生創新創業方面的優惠政策，幫助引導大學生充分了解、及時申請、享受相關創業政策，并在企業注冊、辦公文印方面提供便利。

2．開設微創業的相關課程體系2012年教育部印發《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的通知(教高廳［2012］4號)，要求高等學校把創業教育教學納入學校改革發展規劃，納入學校人才培養體系，納入學校教育教學評估指標，建立健全領導體制和工作機制，制訂專門教學計劃，提供教學保障，確保取得實效，要求創業創新教育作為各高校的必修課程［6］。在這種背景下，高校可專門開設《KnowAboutBusiness(KAB)》、《Start＆ImproveYourBusiness(SIYB)》等創業課程，并聘請資深教師及企業高管，依托創新創業專題講堂、集中培訓、集中實習的方式，加強微創業專題性能力訓練。此外，創業實踐還應包括相關創業活動的開展。在大學生創業計劃大賽、創業學院、創業班、創業路演方面進行大膽探索及經驗累積。特別要注重創新與創業之間的成果轉化及微創業之前的理論論證，并通過學業生涯規劃競賽等系列活動，選拔、培養具有職業性潛質的創新創業人才。

3．建立大學生微創業實踐基地目前由于部分高校與區域經濟社會的互動不足，使大學生創業教育社會化程度不高，在區域經濟社會的融合方面缺乏主動性，因而很難在社會中爭取到各類創新創業資源及學生創新創業時機，使得一些創新創業教育淪為校園式、虛擬化、模擬型的創新創業想象。為改變此種狀況，①高校應建立大學生創新創業園，整合校內外資源，形成多角度、全方位的創新創業實踐基地:鼓勵學生結合所學專業進行創新創業，充分發揮園區孵化功能，把理論與實踐相結合進行科學研究、技術服務、產品開發等創新創業實踐活動;②高校應結合專業特點，針對學生動手能力訓練，組建并啟用網絡、計算機等各種信息技術類開放式實驗室，同時要建立力學、電子、機械等各類創新實驗室。通過建立專業知識運用演播廳、非習慣性創新思維訓練廳、創新思維導航訓練廳等，并通過教師指導，使學生接受基本創新思維訓練，進一步啟發學生創新思維，培養創新創業實踐能力;③高校相關部門應牽頭與企業洽談設立大學生創業實踐對接單位。學生自我組建團隊利用假期在公司定崗實習，一段時間后結合所學專業提出公司目前有待進一步改善及目前運行較好的方面，由公司管理層人員對學生團隊的意見進行鑒定，合格者賦予一定學分;④高校可利用暑期三下鄉社會實踐活動組織大學生開展創新創業專題社會實踐活動，建立創新創業校企共建實踐基地。注重調研、加強合作、廣泛交流，使有志創新創業的學生“借船出海”，通過深入實習實踐活動厘清創業知識、積累創業經驗、深挖創業機會，逐步形成具有高校特色、符合高校需求的“校企合作”新模式。

4．提供微創業新媒體網絡平臺服務微創業的特點之一在于創業者深刻了解并能充分利用新媒體網絡在微創業中的重要作用。它不僅能幫助大學生以經營者的角度思考如何與消費者溝通交流，更可以開闊大學生的視野并提升其創新能力。高校應充分發揮自身優勢、整合內外資源，對進行微創業的學生提供新媒體網絡平臺服務。①提供相關硬件及技術支持。部分大學生有非常新穎的創業思路，但由于資源有限且缺乏相應的技術支撐。譬如個體通過微信進行營銷，他只能用個人身份注冊個人微信號，無法擁有微信平臺，這就很難進行有效的信息互動及后臺操作;亦或某同學想建立自己的門戶網站，以富有個性的服務和創意尋找自己的客戶資源，通過互聯網拓展盈利空間等，高校如能提供移動客戶端、服務器、網絡開發團隊，以免費或租用的形式幫助微創業者孵化項目，或整合相關微創業團隊，促進團隊之間進行創業資源互補，這將在極大程度上幫助微創業者解決技術、硬件、人才方面的壁壘。②建立新媒體學生社團。針對沒有任何經驗的大學生，尋找志同道合的朋輩群體進行“抱團取暖”可以彌補個人的不足，還可以學習和累積很多經驗，為進行微創業學生拓展事業提供幫助。汕頭有位大二學生，將自己所學攝影攝像專業的作品及學生干部工作經歷等編成短信、彩信、手機小說、視頻等上傳網絡，其中9條短信作品轉發量超過1萬次，20條短信作品轉發量超過1千次，僅短信收益可達4000元。此類學生如能互相借鑒微創業經驗，必將起到良好的示范作用①。③引入社會資源。引導政府和企業加入到大學生利用新媒體創業的鏈條之中，為大學生利用新媒體創業創造機會。現在政府、一些電商企業能提供微創業方面的網絡資源，社會上成立了青年企業家協會，高校將這些資源導入學校，向下游學生介紹相關信息，向上游資源提供者推薦項目，雙方雙向選擇。這樣既能提高大學生微創業機會，又能為大學生爭取享受微創業資源的優惠政策。

微創業不是大學生遭遇就業困境或發展瓶頸的無奈選擇，而是符合社會、教育發展規律，能發揮大學生智力水平、創新精神的現實體現。創業實踐教育不是教育學生尋求功利、投機唯利，而是鼓勵大學生敢于擔當責任，培養大學生創新創業意識、提高創新創業能力，促進大學生的素質完善。認識來源于實踐，并在實踐中成長和發展，微創業的出現和發展有效地解決了創業實踐教育中的部分實踐難題，在進行傳統創業實踐教育的同時兼顧大學生微創業教育實踐，可以促進大學生從學校人到社會人的轉變，充分鍛煉大學生的敏銳眼光、合作溝通能力、堅毅自信品質、誠實富有責任感及創新的品格;可以有效避免當前高校創業實踐活動單一，曲高和寡的局面，為高校大學生的創業實踐教育提供一條嶄新的路徑。

作者：楊鋮吳澤俊單位：南昌工程學院 學生工作管理處江西省水安全與可持續發展軟科學研究基地