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一、當前高職院校女大學生的創業困境

（一）女大學生的主體意識欠缺女大學生的主體意識欠缺，具體來說就是對女性的歷史使命、自我價值認識不清，對自身特點沒有比較客觀和全面的認識，在肯定自我價值、實現自我價值方面不夠堅決和果斷。分析其原因主要有三個：一是自主意識中的自我定位有局限。女性大學生在成長過程中，家庭由于受傳統觀念的影響，對女孩子的期望和要求通常較男孩子低一些，導致女大學生比較容易養成依賴習慣，對創業缺乏信心。二是進取意識和創新不強。很多女大學生潛意識中接受了傳統女性“賢妻良母”的角色定位，對于時事政治、校園集體生活不感興趣，缺乏競爭進取的現代意識；在學習上滿足學好課本知識，缺乏動手操作、拓展思維的能力。三是創業意識中的創業動機弱化。心理學研究表明，在創業意識中，男性更傾向于渴望成功，女性更傾向于害怕失敗，這一心理狀態，導致女大學生害怕面對創業失敗而可能帶來的風險，也導致了女大學生的創業主體意識較弱。

（二）學校對女大學生的創業教育關注度不高相較于普通本科學校的學術性人才培養目標，高職院校培養的是具有較強實踐能力的應用型人才。這一培養目標在高職院校的日常教學中常常轉化為培養具有較高崗位適應能力的技術性人才，忽視了對大學生尤其是女大學生創業能力的培養。高職院校的女大學生，往往集中分布在酒店、財務、旅游、設計、營銷等專業，這些專業的就業針對性強，使高職院校往往只重視就業率而忽視了對女大學生創業教育的培養。

二、高職院校女大學生創業教育的現狀

（一）沒有針對女大學生的系統性的創業教育在目前的高職院校教學體系中，并沒有專業性和系統性的創業教育，更沒有針對女大學生創業進行的教育。就拿目前的創業教育來說，有的是在職業生涯規劃教育中對學生創業進行淺嘗輒止的說明，有的是以社會實踐代替創業教育。這主要是由于創業教育本身就是一項比較新穎的教學內容，可供借鑒的內容不多。同時創業教育的要求也比較高，要求教師在有比較扎實的理論知識的基礎上，擁有比較豐富的實踐經驗，尤其是比較豐富的創業經驗，同時學校要有比較完善的創業實踐場所等。

（二）對女大學生創業教育的重要性認識不足受傳統文化思維的影響，社會往往要求女性從事比較穩定的職業，不鼓勵女性從事創業這類存在不確定性的工作。這或多或少的影響著學校的創業教育，主觀意識中將創業教育傾向于男學生。同時，也應當客觀的看到，女性學生學習普遍比較認真刻苦，按部就班，理論知識比較扎實，但是動手能力欠缺，考慮問題和做事情時往往顧慮過多，不善于決斷，感情容易受他人影響，起伏較大，這些都是創業實踐過程中不利因素。但是換一個角度來分析，正是因為女性學生存在這些不足，才更需要在學校日常教學中加強對女性大學生的創業教育，盡可能地幫助他們克服可能存在的缺點，為其以后無論是創業還是擇業，創造較為突出的競爭優勢。

（三）創業教育沒有進行針對性的課程設置針對女性大學生的創業教育課程欠缺。創業教育，最重要的是培養學生敢于創業的思想、提高學生創業的成功率，培養學生敢想敢做的精神、提高學生踏入社會后的競爭力。對于女性學生，重點要培養其敢于創業的勇氣和動手實踐的能力，克服畏首畏尾、不善謀斷的習慣。調查顯示，僅有12.5%的女生對國家出臺的支持大學生創業的政策有清楚了解，說明學校在女大學生創業教育中開展相關政策宣傳和講解還遠遠不夠。

三、完善高職院校女大學生創業教育的建議

目前，我國明確將現代服務業、生產性服務業等作為實現產業結構調整升級的重要措施。在這些行業中，中小企業、尤其是小微企業占據了絕大多數，行業進入門檻低、需要資金少、發展潛力大等特點，正適合創業者進行創業活動。同時，女性富有韌性、善于溝通、溫柔細心、注重細節的性格特點和高職院校注重應用、貼近第三產業發展的專業設置，正切合了服務業的發展需要，也是女大學生開展創業活動的良好基礎。根據GEM統計，女性全員創業活動平均指數為61.09%，但是中國女性全員創業活動指數高達111.16%。[1]因此，進一步加強高職院校女大學生的創業教育，切實提高女大學生的創業能力，既響應了國家在促進大學生創業方面的號召，也順應了女性創業浪潮不斷發展的潮流。

（一）轉變教育觀念，樹立創業教育的新理念作為培養高素質復合型人才的高職院校，要切實改變性別偏見給女大學生帶來的性別模式暗示，要通過多種方式營造支持女大學生、重視女大學生發展、鼓勵女大學生創業的良好氛圍，讓她們發揚“四自”精神，做新時期的獨立女性。高職院校要充分認識到知識時代的學校教育，并不僅僅是傳統的知識教育以及單純的就業教育和擇業教育，更重要的是以提高學生素質為核心的創新、創造和創業教育。高職院校要通過多種方式，教育女大學生敢于摒棄傳統思想的束縛，勇敢地追求個性獨立、經濟獨立和個人獨立；要教育她們明白開展創業活動的目的和意義，讓她們敢于創業、樂于創業。同時，在創業教育具體落實上，建立高職院校女大學生創業教育指導中心，全面負責女大學生創業教育體系的優化和落實工作。

（二）加強心理健康教育，增強女大學生創業意識受傳統文化、社會環境及自身生理等因素的影響，女大學生普遍存在依賴性強、創新能力弱、做事缺乏果斷、自信心不足等心理問題，進而又直接導致了她們創業意識薄弱。因此，高職院校在開展女大學生創業教育過程中，要積極開展心理健康教育，提高她們的創業意識和創業勇氣。一是要培養女大學生敢想敢做和謹慎細致的精神狀態。要立志于創業，必須要有敢拼敢闖的勇氣，要勇于展示自我，敢冒風險。學校可以邀請創業成功的女性現身說法，與大學生一起分享創業心得，鼓勵女大學生們投入創業大潮。同時學校要對她們進行風險教育，教育女大學生對待創業項目要周密思考,全面分析，努力規避可能出現的風險。二是要培養女大學生的獨立決斷能力和團隊合作意識。在激烈的創業競爭中，獨立決斷和團隊合作缺一不可。學校在創業教育過程中，要做好就業指導，既要鼓勵女大學生們樹立自信心，積極參與競爭，敢做決斷，同時也要讓她們跳出生活圈子，樹立協作意識、服務意識和奉獻精神，學會吸引人、鼓勵人，開展合作互助，取長補短。

（三）依托實訓基地，提高女大學生創業實踐能力創業活動歸根結底是一項實踐活動，要提高創業教育的實效，必須組織學生進行創業實踐活動。高職院校應當充分利用擁有的實訓基地、創業基地等資源，鼓勵和指導女大學生進行創業實踐。同時要組織她們廣泛進行社會實踐活動，在實踐崗位上積累知識、增長閱歷，思考創業的方向、磨練創業的意志。要充分發揮信息時代互聯網的作用和女性大學生的特點，利用互聯網進行創業實踐。例如浙江義烏工商學院在2009年就建立了淘寶班，教授學生利用淘寶網店進行創業，取得了良好的效果。而統計數據顯示，在淘寶及易趣等網絡購物平臺的注冊商戶中，有70%以上是女性，在淘寶商城中交易量最大的前100名網店的負責人有90%是女性。這充分說明，在網絡時代，女大學生的創業實踐和創業途徑是有效和多樣的。

（四）優化課程體系，豐富女大學生創業知識結構在女大學生創業教育中，高職院校要發揮專業教育的長處，優化課程設置，發揮課程教育的優勢，切實將創業教育與專業教育相融合。高職院校要針對創業教育需要，設置創業財務管理、創業項目營銷、創業政策匯總等基礎教學課程，提高學生的創業知識儲備。同時，要根據女大學生創業活動的特點，設置女性創業心理學、子女教育等特色課程，幫助她們更好的走上創業道路。在創業教育手段、方式和方法上，要做到突出學科融合，必修課與選修課結合，講解和討論結合、案例和實踐結合。在師資隊伍上，可以邀請女企業家作為創業指導老師，與女大學生們結對幫扶，指導她們進行創業學習和實踐。

作者：劉蔚單位：無錫商業職業技術學院旅游管理學院