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摘要：校企合作是高職教育發(fā)展的必由之路，大學(xué)是大創(chuàng)業(yè)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。文章主要研究校企文化背景下創(chuàng)業(yè)教育的措施及在創(chuàng)業(yè)教育中注意的問題，對我國高職院校創(chuàng)業(yè)教育的研究有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：校企文化；高職；創(chuàng)業(yè)教育

校企合作是打造創(chuàng)業(yè)合作的主體，而大學(xué)是大創(chuàng)業(yè)時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。在這樣的時代，大學(xué)無法獨自完成創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)的教育科研優(yōu)勢和企業(yè)的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢需要結(jié)合，企業(yè)也只有和大學(xué)合作，創(chuàng)業(yè)才更加具備創(chuàng)新的支持，因此校企合作是大創(chuàng)業(yè)時代的必然選擇。黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中，將企業(yè)的創(chuàng)業(yè)專長移植到大學(xué)的課堂中，取得l了一定的效果。

1企業(yè)文化融合下創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（1）校企共同探索產(chǎn)學(xué)教結(jié)合創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)院與大北農(nóng)集團(tuán)、雨潤控股集團(tuán)有限公司、北汽福田汽車有限公司等形成校企利益共同體，在共同體中校企文化水乳交融,企業(yè)文化融入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，形成“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式。

（2）校企共建專業(yè)。把愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新意識等企業(yè)文化滲透到專業(yè)建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課設(shè)置及教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。以專業(yè)實踐教學(xué)為核心,將企業(yè)文化和職業(yè)精神融入專業(yè)實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)。構(gòu)建了“教學(xué)車間———生產(chǎn)車間”兩級配套的實踐教學(xué)管理體系與“基礎(chǔ)練習(xí)———仿真操作———生產(chǎn)實習(xí)”三層遞進(jìn)的學(xué)生能力培養(yǎng)機(jī)制。從基地建設(shè)、生產(chǎn)操作到教學(xué)管理全程采用企業(yè)化模式，打造校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，全方面、多層次的強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能，對學(xué)生愛崗敬業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)道德感。

（3）校企共建專業(yè)課程。學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程。課程教學(xué)和教材的建設(shè)中將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到其中，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要充分體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性，以企業(yè)真實項目為載體基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計課程。此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，學(xué)校實行了三年創(chuàng)新行動計劃，開發(fā)精品在線課程40門。

（4）校企共建教學(xué)團(tuán)隊。選聘企事業(yè)單位的技術(shù)骨干作為重點專業(yè)的企業(yè)專業(yè)帶頭人，實行“專業(yè)雙帶頭人制”；制定了“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)辦法和教師下廠鍛煉等教師培訓(xùn)制度，選派教職員工到企業(yè)掛職鍛煉；“專任教師”與“技術(shù)骨干”在企業(yè)和學(xué)校關(guān)鍵崗位實行輪崗制度，促進(jìn)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊形成，推動專業(yè)建設(shè)。

（5）校企共同教學(xué)。學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”，實現(xiàn)教室與生產(chǎn)車間、學(xué)生與學(xué)徒、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、評價與標(biāo)準(zhǔn)、操作與工藝、知識與技能緊密結(jié)合。

2校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的意義

（1）校企文化互融有利于構(gòu)筑理論化、人性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方針。校企文化互融使企業(yè)的團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神滲透于“博學(xué)善思”的校園文化之中，使學(xué)生能夠在長期的學(xué)習(xí)實踐中樹立職業(yè)發(fā)展必備的職業(yè)精神，對職業(yè)的理解和對企業(yè)的認(rèn)知，在老師的循循善誘中和學(xué)生的自我成長中逐步得到強(qiáng)化，在這期間，教師更賦予對學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識熟悉企業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)而指導(dǎo)的職教理念，讓學(xué)生自我認(rèn)知，自我體會各種職業(yè)的特點，從而能夠在畢業(yè)的時候從容就業(yè)，帶著滿足與自信奔赴所學(xué)所愛的職業(yè)崗位上去。

（2）校企文化互融有利于創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程的深入、全程化指導(dǎo)體系的構(gòu)建。一是在教學(xué)及管理過程中，要以準(zhǔn)職業(yè)人的行為規(guī)范要求學(xué)生，促成學(xué)生企業(yè)意識、崗位意識的養(yǎng)成，樹立企業(yè)的價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，明確自己未來的角色和從事的職業(yè)。二是要構(gòu)建職業(yè)崗位的課程體系，首先構(gòu)建“理實一體化”的課程教學(xué)模式，教師要充分利用學(xué)生在校的課堂時間，從實訓(xùn)實踐教學(xué)入手，使學(xué)生盡享企業(yè)之風(fēng)，感受職業(yè)的魅力。另外，構(gòu)建企業(yè)化的職業(yè)技能考核模式，借鑒企業(yè)對員工的培養(yǎng)考核模式，將德智體培訓(xùn)與考核細(xì)化分解為企業(yè)奉獻(xiàn)精神、合作能力等其他職業(yè)素質(zhì)要求。

（3）校企文化互融有利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建全元化、多元化的指導(dǎo)師資團(tuán)隊。專業(yè)教師在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中開展教學(xué)與科研，教師的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力等得到提高，在教學(xué)實踐中能夠更有說服力的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的輔導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)真實情境下的磨練，崗位技能顯著提高，就業(yè)競爭力明顯提高。校企文化互融促進(jìn)了企業(yè)的物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化在全員心目中的滲透。

3校企文化融合在創(chuàng)業(yè)教育中的注意問題

在創(chuàng)業(yè)教育中，校企合作的模式需要不斷探索和創(chuàng)新，校企合作要注意四個問題。一是創(chuàng)業(yè)教育見效是一個長期過程，需要持續(xù)性的資源投入，因此校企合作應(yīng)是一個長期、穩(wěn)定的合作。二是校企是合作而不是交易，創(chuàng)業(yè)教育一定是有內(nèi)容和專業(yè)支撐的創(chuàng)業(yè)教育。三是校企合作是多元化資源整合的合作，因此需要在一個更大的平臺上，引入更多的高校和企業(yè)參加。在校企合作中，每個高校和企業(yè)既是資源的提供方，也是資源的共享者，實現(xiàn)資源共享。四是校企合作應(yīng)是共贏的合作，創(chuàng)業(yè)合作應(yīng)兼顧學(xué)校和企業(yè)的利益。

參考文獻(xiàn)

［1］張旭曦.職校校園文化與企業(yè)文化對接的實證研究［J］.職教論壇，2007，（7）：25-27.

［2］雷湘蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下食品行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索［J］.教育教學(xué)論壇，2016，（4）：213-215.

作者：殷微微；任學(xué)坤 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院