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摘要：調(diào)研大學生創(chuàng)業(yè)團隊，發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)業(yè)資金不足、項目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)人才難以聚集、導師作用發(fā)揮不足等問題，互聯(lián)網(wǎng)平臺給大學生創(chuàng)業(yè)帶來了機遇，建議建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、搭建教學資源平臺、建立教育管理平臺和設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐平臺，強化資源整合，完善培育鏈條，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學生創(chuàng)業(yè)；實踐平臺

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的迅速發(fā)展給社會經(jīng)濟帶來巨大變化，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的優(yōu)勢明顯，投資較少，占用資源量不高，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好契機。本文通過調(diào)研石家莊職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“學院”）青創(chuàng)空間入駐的大學生創(chuàng)業(yè)團隊，分析大學生創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題。嘗試依托互聯(lián)網(wǎng)功能構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以期通過區(qū)域資源整合，完善培育鏈條，以學生為本，持續(xù)推進平臺建設(shè)，真正發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題

為了解大學生創(chuàng)業(yè)實踐的現(xiàn)狀，對學院青創(chuàng)空間入駐的大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行調(diào)研。青創(chuàng)空間內(nèi)正孵化的大學生創(chuàng)業(yè)項目共有15個，創(chuàng)業(yè)項目主要以貿(mào)易類、服務類為主。調(diào)研發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)團隊需要創(chuàng)業(yè)資金、政策性貸款、關(guān)鍵人才以及創(chuàng)業(yè)指導。基于對大學生創(chuàng)業(yè)團隊的實際運營過程進行分析，發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)面臨系列問題。

（一）創(chuàng)業(yè)資金不足大學生創(chuàng)業(yè)的首要問題

就是獲取啟動資金。目前，大學生獲取創(chuàng)業(yè)資金的渠道主要有貸款、融資以及求得親朋好友支援等。雖然現(xiàn)在大環(huán)境提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，極力打造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但大學生在政策性貸款方面并不順利，比如河北省政策性貸款要求集中培訓并取得創(chuàng)業(yè)資格證，且須憑抵押物或房產(chǎn)來獲取無息貸款，這對仍在校求學或者剛剛畢業(yè)的大學生來說存在一定困難。創(chuàng)業(yè)資金不足，導致創(chuàng)意項目無法實施，創(chuàng)業(yè)初期，資金消耗大，盈利少，到創(chuàng)業(yè)中后期難以擴大經(jīng)營規(guī)模。創(chuàng)業(yè)資金問題直接影響大學生創(chuàng)業(yè)的效果。

（二）創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量低

大學生社會關(guān)系比較單純，社會資源缺乏，創(chuàng)業(yè)項目多為商業(yè)貿(mào)易、社會服務等技術(shù)含量較低的類屬，且創(chuàng)業(yè)項目類別有限，這決定了創(chuàng)業(yè)利潤偏低，也導致創(chuàng)業(yè)后期助力不足，難以完成創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)型，創(chuàng)業(yè)成功率也比較低。

（三）創(chuàng)業(yè)人才缺乏聚集效應

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園依托政策支持和學校資源，存在一定優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)園區(qū)有利于學生創(chuàng)業(yè)，相對容易招募到有創(chuàng)業(yè)熱情、踏實肯干的大學生，一定程度上可以節(jié)省人力資源成本。但是，創(chuàng)業(yè)項目缺乏高層次管理人員、技術(shù)骨干、專業(yè)技術(shù)人員等，大多數(shù)學生達不到人才需求標準，人才聚集在大學創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)內(nèi)難以實現(xiàn)，也就難以實現(xiàn)科技創(chuàng)新。

（四）創(chuàng)業(yè)導師難以發(fā)揮作用

一些大學的創(chuàng)業(yè)孵化園提供創(chuàng)業(yè)指導，在一定程度上能夠規(guī)避大學生創(chuàng)業(yè)的風險。但是大學生的創(chuàng)業(yè)項目類型多樣，學校為創(chuàng)業(yè)園區(qū)配備的導師資源有限，缺乏法律援助以及財務專業(yè)知識支持，難以有針對性地發(fā)揮作用，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)＋”給大學生創(chuàng)業(yè)帶來機遇

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式發(fā)生了很大變化，“互聯(lián)網(wǎng)＋”與人們的生活關(guān)系越來越密切。互聯(lián)網(wǎng)時代成長起來的當代大學生，其生活習慣和思維方式在很大程度上已被“網(wǎng)絡(luò)化”，能夠深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵，并適時把握互聯(lián)網(wǎng)給他們帶來的創(chuàng)業(yè)機遇。

（一）提供了融資平臺資金

往往是困擾大學生創(chuàng)業(yè)的首要問題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋”經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資金籌措方式應運而生。小微貸款、P2P貸款、網(wǎng)絡(luò)眾籌平臺都給學生提供了獲取創(chuàng)業(yè)資金的新渠道。在眾籌平臺上，大學生可以將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想公之于眾，展示產(chǎn)品的經(jīng)營思路和競爭優(yōu)勢，介紹創(chuàng)業(yè)前景，吸引資金支持。

（二）創(chuàng)業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)方式需要實體店面，但地段比較好的店面往往是學生創(chuàng)業(yè)無法承受的。而互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)能較好地規(guī)避這個問題，創(chuàng)業(yè)成本低，創(chuàng)業(yè)風險小，只需要簡單的設(shè)備和一臺能上網(wǎng)的電腦［1］。此外，相對于大學生而言，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)更有其突出優(yōu)勢，一是創(chuàng)業(yè)形式多樣化，基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)業(yè)形式主要有淘寶店鋪、阿里巴巴、微商；二是工作時間靈活，不與課程學習沖突，時間自由度比較高。

（三）創(chuàng)業(yè)成功率提高

網(wǎng)絡(luò)上的教育資源眾多，較為突出的以MOOC為典型的“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式，學生可以自主學習各個領(lǐng)域的專業(yè)知識［2］。充分利用網(wǎng)絡(luò)在線資源進行創(chuàng)業(yè)實踐。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，依托線下創(chuàng)業(yè)導師的指導，可大大提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺

首先，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建提供了技術(shù)支持，實體的實踐平臺為創(chuàng)業(yè)者提供了實地的創(chuàng)業(yè)空間和實踐指導，而且大學生創(chuàng)業(yè)孵化園可以有效利用區(qū)域合作的集群優(yōu)勢；其次，大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的網(wǎng)絡(luò)化因互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用變得可行，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞創(chuàng)業(yè)信息［3］。“互聯(lián)網(wǎng)＋”具有尊重需求、搭建平臺、創(chuàng)新驅(qū)動、鏈接資源和大數(shù)據(jù)監(jiān)控等特征［4］，“互聯(lián)網(wǎng)＋”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺基于這五大特征，結(jié)合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際需求，以創(chuàng)新為驅(qū)動力，鏈接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資源要素，實時進行大數(shù)據(jù)監(jiān)控，以培養(yǎng)具備高素質(zhì)高技能的綜合型人才為目標，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供合理有效的教育指導平臺、基礎(chǔ)條件共享平臺以及基礎(chǔ)服務平臺［5］。依托“互聯(lián)網(wǎng)＋”構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的結(jié)構(gòu)，從系統(tǒng)整體性的角度分為建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、搭建資源平臺、建立教育管理平臺、設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐平臺四大建設(shè)模塊。

（一）建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)業(yè)基地為大學生創(chuàng)業(yè)提供場地，包括大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、實驗室、實驗實習基地以及創(chuàng)業(yè)成果展示廳等，這些都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織支撐條件。創(chuàng)業(yè)基地為大學生創(chuàng)業(yè)提供實施空間、入駐企業(yè)的實戰(zhàn)平臺以及綜合的創(chuàng)業(yè)咨詢服務，為創(chuàng)業(yè)教師和學生提供辦公場所。創(chuàng)業(yè)基地還需要配備完善的硬件設(shè)施，如電腦、實驗儀器、設(shè)備等現(xiàn)代化設(shè)施。

（二）搭建資源平臺

教學資源平臺是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點，包括教師、教學、課件等。建立校內(nèi)教師、校外導師和創(chuàng)業(yè)伙伴等多種角色參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資庫。聘請政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等方面的專家指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源平臺可分為三個層次，分別是基礎(chǔ)教學、分類教學和實踐教學。基礎(chǔ)教學是面向全體學生的教學，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，喚醒學生創(chuàng)業(yè)意識；分類教學階段整合資源，搭建平臺，對具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，按其特點、能力、興趣和專業(yè)進行分類指導；實踐教學階段要引導創(chuàng)業(yè)條件成熟的學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，安排教師在實戰(zhàn)中對個案進行指導。此外，還可以聘請律師、工商稅務人員和行業(yè)企業(yè)專家，為學生提供法律事務、財務知識、投資融資、企業(yè)會診等方面的指導和服務。

（三）建立教育管理平臺

高校需要建立官方網(wǎng)站平臺，整合創(chuàng)業(yè)信息資源，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的公告、信息、動態(tài)和成果等，方便大學生了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的動態(tài)，做到“創(chuàng)業(yè)資訊搶先一步”［6］。高校教師可以依托該平臺開展大學生創(chuàng)業(yè)園的申請、審批和入駐工作，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)大賽的申報、審批工作，有創(chuàng)業(yè)意向的學生可以以學生身份登錄平臺報名參與，還可以依托平臺獲得創(chuàng)業(yè)指導，進一步增強師生溝通交流，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。該平臺還可以用于大學生創(chuàng)業(yè)園的資金投入與研究成果產(chǎn)出，吸引社會團體、企業(yè)、個人及國內(nèi)外投資機構(gòu)的資金投入。

（四）設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動主要有自主創(chuàng)業(yè)、校企合作和成果轉(zhuǎn)化三種形式。在創(chuàng)業(yè)實踐平臺上，校企合作可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的無縫對接。企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)支持、專利申報、合作交流等信息，學生可以獲取企業(yè)提供的相應信息，了解社會經(jīng)濟狀況和企業(yè)需求，為參與求職做好準備。成果轉(zhuǎn)化主要是結(jié)合專業(yè)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，在專業(yè)導師指導下，實現(xiàn)技術(shù)方面的創(chuàng)新突破。

四、大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的優(yōu)化建議

（一）強化資源整合，完善培育鏈條

大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)需要整合各方面資源，政府、高校、社會對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策一定要落到實處，加大社會機構(gòu)和企業(yè)的參與力度，共同打造高效的大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺。平臺的建設(shè)要從宏觀角度出發(fā)，以小帶大，以點帶面，先打造示范平臺，繼而擴展至整個學校、整個地區(qū)乃至全國。借鑒國外創(chuàng)業(yè)實踐的先進理論，建立一整套的孵化鏈，在創(chuàng)業(yè)啟動期、種子期、成長期進行創(chuàng)業(yè)培訓。

（二）持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是持久戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)實踐平臺給學生提供實戰(zhàn)場所，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維和能力。學校要堅持以人為本，以發(fā)展的目光，持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)。只有這樣，才能真正貫徹“雙創(chuàng)”精神，助力大學生的創(chuàng)業(yè)實踐。

參考文獻：

［1］葉凱．互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺研究［J］．重慶科技學院學報：社會科學版，2017（7）：107－109．

［2］於曉蘭．“互聯(lián)網(wǎng)＋”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建［J］．現(xiàn)代鹽化工，2016（8）：66－67．

［3］師曉莉．“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)淺析［J］．陜西教育：高教，2017（7）：76－77．

［4］王麒凱，王玥琳．“互聯(lián)網(wǎng)＋”思維下高校生涯規(guī)劃及就業(yè)指導教育的開展［J］．中國大學生就業(yè)，2016（9）：8－10．

［5］羅曉婷，陸衛(wèi)明，張元．“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建探索［J］．教育探索，2016（32）：141－142．

［6］陳彩彥．“互聯(lián)網(wǎng)＋”西安大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺研究［J］．經(jīng)濟研究導刊，2017（1）：149－151.

作者：李艷良；王丹丹 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學院