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所謂主體意識(shí)，是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)于自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值的一種自覺(jué)意識(shí)，是主體自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)[1]，是一個(gè)人獲得全面發(fā)展和追求幸福生活的內(nèi)在動(dòng)力。主體意識(shí)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：自主意識(shí)和自律意識(shí)。自主意識(shí)是主體所具有的支配和控制自己活動(dòng)的權(quán)利和能力，是一種成為自我主人的積極的心理活動(dòng)。自律意識(shí)是指主體在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及其他活動(dòng)中所具有的自覺(jué)遵守各種社會(huì)規(guī)范并以此來(lái)規(guī)范自身活動(dòng)的心理活動(dòng)[2]。大學(xué)生的主體意識(shí)，則是指大學(xué)生對(duì)自身在教育教學(xué)活動(dòng)及發(fā)展定位中的主體地位、作用的認(rèn)識(shí)和主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)在欲求[3]，是學(xué)生自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性在其主觀意識(shí)中的反映。大學(xué)生主體意識(shí)狀況直接決定了高等教育人才培養(yǎng)的成效。隨著高校教育改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位日益凸顯，同時(shí)社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)必須做的重要工作[4]。本文通過(guò)調(diào)查分析目前在校大學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展?fàn)顩r，并從思想政治教育角度探究提升大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑，以期為今后開(kāi)展大學(xué)生主體意識(shí)教育,服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)成才提供參考依據(jù)。

一、學(xué)生主體意識(shí)現(xiàn)狀分析

本研究選取南京部分高校4個(gè)農(nóng)科學(xué)院，4個(gè)非農(nóng)科學(xué)院，20多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的500名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷涉及學(xué)生人生目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、主人翁意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及從思想政治教育角度提升主體意識(shí)的途徑等內(nèi)容。發(fā)放問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷476份，回收率為95.2%。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，目前在校大學(xué)生主體意識(shí)狀況總體良好，大部分學(xué)生有理想、有目標(biāo)，能積極主動(dòng)地規(guī)劃自己的人生，在學(xué)習(xí)生活中有較強(qiáng)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但部分學(xué)生也存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）人生目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃不明晰

在對(duì)人生目標(biāo)和理想設(shè)定的調(diào)查中，采用自我打分的辦法，學(xué)生的目標(biāo)理想明確，設(shè)計(jì)分值為滿(mǎn)分100分。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生自我評(píng)價(jià)為80分以上者占總?cè)藬?shù)的57.77%，60～80分之間的為37.18%，60分以下的為5.05%。在進(jìn)一步調(diào)查是否有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅23.53%的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展有細(xì)致的思考和規(guī)劃，學(xué)習(xí)生活迷茫和幾乎沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的占25.21%。專(zhuān)業(yè)滿(mǎn)意度調(diào)查顯示，非常滿(mǎn)意和比較滿(mǎn)意的占63.44%，不太滿(mǎn)意和完全不滿(mǎn)意的占36.56%。在對(duì)不滿(mǎn)意的原因調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有47.02%的學(xué)生是對(duì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r擔(dān)憂(yōu)，有23.78%的學(xué)生是由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)由父母選擇，自己完全不喜歡。由此可見(jiàn)，對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣不足或?qū)I(yè)思想不穩(wěn)定，是導(dǎo)致學(xué)生缺乏奮斗目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)則的原因之一。

（二）主人翁意識(shí)欠缺

在校園主人翁意識(shí)方面，僅有62.82%的學(xué)生認(rèn)為自己是校園的主人；有高達(dá)95.17%的學(xué)生反映亂刻亂畫(huà)、亂踩亂踏、“長(zhǎng)明燈”、“長(zhǎng)流水”等現(xiàn)象屢禁不止；有違反教學(xué)紀(jì)律現(xiàn)象（如遲到、早退等）的學(xué)生仍占30.46%。

（三）主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足

在學(xué)習(xí)生活中，認(rèn)為自己主動(dòng)性強(qiáng)或比較強(qiáng)，能完成好各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生占68.27%，仍有31.73%的學(xué)生在這方面較為欠缺，其中，愿意積極彌補(bǔ)的學(xué)生占32.40%，有時(shí)也會(huì)彌補(bǔ)的占49.16%，有18.44%的學(xué)生很少或完全不去彌補(bǔ)這方面欠缺。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面，認(rèn)為自己有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的學(xué)生僅占47.48%。

（四）創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)有待加強(qiáng)

在對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、分析和解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐意識(shí)等項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查時(shí)，學(xué)生認(rèn)為目前最缺乏的是創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，有的36.55%的學(xué)生認(rèn)為自己在這兩方面較薄弱。

二、學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)的原因分析

（一）家庭因素

目前在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在進(jìn)入高校前的學(xué)習(xí)、生活中長(zhǎng)輩包辦得太多，學(xué)生按照父母設(shè)計(jì)的人生軌跡成長(zhǎng)，缺乏獨(dú)立思考、自主決策的環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生成長(zhǎng)的被動(dòng)性；部分家庭溺愛(ài)子女，學(xué)生在衣、食、住、行等各方面缺乏相應(yīng)的鍛煉和人生體驗(yàn)，依賴(lài)心理嚴(yán)重，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)、生活積極性、主動(dòng)性不足，主人翁意識(shí)欠缺。

（二）學(xué)校因素

傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致基礎(chǔ)教育重視“知識(shí)”的灌輸，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生很難適應(yīng)。同時(shí)，大學(xué)教育與社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫，學(xué)習(xí)無(wú)用的想法在部分學(xué)生中存在。

（三）個(gè)人因素

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)、生活方式發(fā)生很大變化，教師及家長(zhǎng)的監(jiān)管放松，部分學(xué)生產(chǎn)生了惰性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，這些都抑制了學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。另外，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中習(xí)慣了“被安排”的學(xué)習(xí)、生活方式，即使大學(xué)提供了相對(duì)寬松的創(chuàng)新空間，學(xué)生也不愿作出嘗試。

三、思政教育中提升大學(xué)生主體意識(shí)的有效途徑探析

通過(guò)以上分析，可以發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生主體意識(shí)欠缺主要是由家庭、學(xué)校和個(gè)人三方面因素造成的。學(xué)校思想政治教育的目的在于培養(yǎng)人格健全、品行優(yōu)良、具有主體精神和社會(huì)責(zé)任感人。這就要求思想教育必須以受教育者為主體，以促進(jìn)人的主體性發(fā)展為目標(biāo)，提高大學(xué)生在大學(xué)生活中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，最終成為“德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。為此，本文從高校思想政治教育角度入手，結(jié)合學(xué)生需求，對(duì)提升學(xué)生主體意識(shí)途徑提出以下建議。

（一）更新教育觀念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)溝通交流，確立師生互為主體的關(guān)系傳統(tǒng)的思想政治工作，管理的成分較多，服務(wù)和引導(dǎo)的成分偏少，漠視了學(xué)生的主體性，在一定程度上把學(xué)生當(dāng)成思想政治教育的“接受器”，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[4]。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有64.5%的學(xué)生認(rèn)為目前思想政治教育中，灌輸、管理是主要的教育方法，教師居于主導(dǎo)地位，師生之間缺乏有效的溝通，在一定程度上影響了學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。有76.4%的學(xué)生認(rèn)為和教師的有效情感交流會(huì)幫助他們提升主體意識(shí)，但僅有12.4%的學(xué)生和教師間有較多的溝通，有42.6%的學(xué)生從未和教師進(jìn)行過(guò)深入細(xì)致的談心，有81%的學(xué)生認(rèn)為目前高校師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題是缺少必要的溝通交流。隨著學(xué)生獲取信息的渠道更加多元化，學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，思想越來(lái)越個(gè)性化，傳統(tǒng)的思想政治教育方式很難取得良好的效果。為此，要轉(zhuǎn)變教育觀念和教育方式，在教育過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，確立師生互為主體的關(guān)系，更多地采用雙向溝通和交流的方式來(lái)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，做到思政教育人性化，尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，和學(xué)生交朋友，在教育過(guò)程中曉之以情，明之以禮，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。

（二）相信學(xué)生的主體能力，搭建平臺(tái)，挖掘?qū)W生的“三自”潛能中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一是：“堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師，黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育，自我管理，自我服務(wù)”[5]。隨著大學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平和生理、心理的發(fā)育逐步完善，已具備了自我管理的可能，有73.9%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施“三自”教育能有效地加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，提升主體意識(shí)，有72.5%的學(xué)生希望搭建更廣闊的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的平臺(tái)，如自我制定學(xué)生管理制度、自行進(jìn)行活動(dòng)策劃和組織實(shí)施活動(dòng)。為此思政教育更應(yīng)該尊重學(xué)生，相信學(xué)生的主體能力，引導(dǎo)大學(xué)生提升主體意識(shí)。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織作為大學(xué)生實(shí)施“三自教育”的平臺(tái)，以各種形式的校園文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，強(qiáng)化主人翁意識(shí)，形成大學(xué)生“三自”教育體系。同時(shí)在學(xué)生活動(dòng)組織運(yùn)作過(guò)程中，鼓勵(lì)建立民主的運(yùn)作機(jī)制和管理辦法，營(yíng)造寬松的管理氛圍，秉承“學(xué)生自己的事情自己辦”的原則，減少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的干涉，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，為“三自”教育搭建良好的平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)理想教育和專(zhuān)業(yè)思想教育理想是指人們對(duì)未來(lái)事物、生活或目標(biāo)的有根據(jù)的、合理的想象、向往和追求。是人類(lèi)特有的精神現(xiàn)象，是主體對(duì)未來(lái)的愿望和祈求，是對(duì)自身人生目標(biāo)的關(guān)切與追求。在被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)不太滿(mǎn)意或完全不滿(mǎn)意的占36.56%，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力欠缺，經(jīng)常遲到、曠課，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，要提升學(xué)生主體意識(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生確立人生目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育，一是要把握好新生入學(xué)教育，讓新生對(duì)大學(xué)生活及所學(xué)專(zhuān)業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；二是將專(zhuān)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合，利用就業(yè)指導(dǎo)課程，分析行業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)充滿(mǎn)信心。三是利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助他們樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想。

（四）樹(shù)立示范榜樣，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)“榜樣的作用是無(wú)窮的”，它具有較強(qiáng)的自然滲透性，應(yīng)該比那種帶有職位、資歷、利益等因素的或顯或隱的強(qiáng)制性（權(quán)利震懾、利益喪失的威脅等）等權(quán)利影響效力更為深遠(yuǎn)、廣泛、持久[6]。樹(shù)立榜樣是我們黨宣傳思想工作的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的行之有效的工作方法。在大學(xué)生思想教育工作中樹(shù)立示范榜樣，有利于增強(qiáng)思想教育工作的實(shí)效性，符合大學(xué)生心理特征，具有巨大的激勵(lì)作用、很強(qiáng)的自我控制作用、極好的自我調(diào)節(jié)作用、很好的自我矯正作用[7]。通過(guò)榜樣教育可以使大學(xué)生感受到前進(jìn)的方向和動(dòng)力，從而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使他們的潛能得到發(fā)揮。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有83.4%的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有一個(gè)或多個(gè)榜樣，有82.4%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的榜樣對(duì)自己的成長(zhǎng)有促進(jìn)作用，有81.0%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生中的優(yōu)秀群體會(huì)給自己帶來(lái)壓力，同時(shí)其中有78.3%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀學(xué)生給自己帶來(lái)的壓力也會(huì)轉(zhuǎn)化為自己的動(dòng)力。為此，要提升學(xué)生主體意識(shí)，可以在學(xué)生中選取優(yōu)秀分子進(jìn)行宣傳，樹(shù)立典型；也可以邀請(qǐng)社會(huì)名人或杰出校友來(lái)校開(kāi)展講座，樹(shù)立示范榜樣；同時(shí)積極開(kāi)展評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，從“要我成才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙刹拧保瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體意識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是使大學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)，理論與實(shí)踐得到統(tǒng)一的有力杠桿。只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生才能真正認(rèn)識(shí)自我存在的意義，自我價(jià)值才能得到實(shí)現(xiàn)；只有通過(guò)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)才能使學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。社會(huì)實(shí)踐和課外科技創(chuàng)新活動(dòng)都是學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中的自主學(xué)習(xí)過(guò)程[8]。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獲得了最大限度的自我學(xué)習(xí)空間，通過(guò)自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為主體的一部分，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神。為此，思政教育要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施和課外科技活動(dòng)的引導(dǎo)。要有計(jì)劃地根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)組織安排，低年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)展勤工儉活動(dòng)，利用假期根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)他們?cè)诓挥绊憣W(xué)業(yè)的情況下，到企業(yè)以及政府部門(mén)兼職，讓他們利用自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[9]。同時(shí)，利用校園科技活動(dòng)積極為學(xué)生的科技創(chuàng)新搭建平臺(tái)，要整合師資，形成制度，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校重視科技創(chuàng)新，教師引導(dǎo)科技創(chuàng)新，學(xué)生參與科技創(chuàng)新的良好局面。