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一、有效提高英語課堂教學效果

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，不僅僅是學生意識到電子白板在大學英語課堂中的重要性，不少英語教師也表示電子白板的介入使英語教學方法設計和教學評價設計變得多種多樣，充分顯示了白板帶來的大學英語教學優(yōu)勢。例如，講英語單詞部分時，筆者主要采用白板的探照燈、幕布、拖拽等功能。交互式電子白板中的探照燈可以放大頁面中的某一部分，通過刺激學生眼球的方式來加深學生對單詞的記憶。這種方式可以極大地調(diào)動學生的好奇心和好勝心，并充分調(diào)動了學生背單詞的積極性。教師在課堂上進行大學英語聽力填空題時可以把聽力原文提前導入到電子白板中，課上找一名學生到白板上進行書寫填空，如果填寫錯誤可以再找另一名學生上臺標注和修改。交互式電子白板還可以隨時暫停音頻、視頻以及動畫，而且在暫停期間可以隨意編輯、勾畫、標注圖片或視頻。

二、交互式電子白板在大學英語教學中的新問題

(一)增加了英語教師的備課量在教學過程中，新信息技術的介入意味著教師的工作量要增加，意味著教師的備課重點以及教學手段將要發(fā)生變化。教師應該學習使用電子白板的技術方法，其中學習白板頁面操作技能和白板課件設計等。對此，長春財經(jīng)學院對公共外語教師進行電子白板教學技能集中培訓，核心目的是讓電子白板應用下的大學英語教學理念深入到每個教師的心中，熟練地設計并掌握電子白板學習材料，善于運用電子白板的優(yōu)勢來組織交互式課堂教學活動，最終能夠提高大學生的聽、說、讀、寫、譯等自主學習能力。根據(jù)學生滿意度調(diào)查結果顯示，并非所有的英語教師都能夠有效地利用電子白板設計教學活動。盡管大多數(shù)教師通過學校培訓大體上掌握電子白板的基本使用方法，并且也意識到學生的英語學習效果與教師的電子白板應用情況有緊密的聯(lián)系，但仍然無法熟練運用電子白板來進行教學。這需要英語教師拿出大量的時間和精力來思考自己的電子白板教學實踐，從而把電子白板英語教學中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。因此，只有熟悉掌握新設備的用法，才能將新設備與教學設計融為一體，最終實現(xiàn)良好的教學效果。

(二)電子白板資源庫在大學英語教學中的實用性不強交互式電子白板作為提高大學英語教學效率的輔助工具，給整個教學過程帶來方便。然而，目前我國在電子白板的研究領域仍處于初級階段，英語課堂電子白板教學方法還需要進一步探究和改革。不少教師反映，交互式電子白板內(nèi)置豐富的資源庫，但是多數(shù)資源在大學英語課堂中實用性并不強，這些資源更適合小學教育領域使用。例如，小學語文學科的田字格、拼音格，小學英語學科中的英文字母、四線格以及卡通背景等。此外，交互式電子白板與傳統(tǒng)的PPT課件相比操作更繁瑣，導入一篇大學英語課文需要很長時間，使用時也容易出現(xiàn)誤差、死機等問題。除了交互式電子白板的技術局限以外，不少教師在使用過程中經(jīng)常忽略電子白板核心功能即交互功能。多數(shù)教師并沒有意識到這一優(yōu)越性，仍采用以傳統(tǒng)的知識傳遞為主的教學方法，忽略學生的自主性。

盡管交互式電子白板為大學英語課堂提供許多便利條件，但作為輔助教學媒體，白板自身是不能優(yōu)化教學的。可見，教師的白板教學技能與學生英語學習效果是密切相關的。因此，英語教師應該充分利用電子白板在大學英語教學中的優(yōu)勢，并把自身專業(yè)發(fā)展和電子白板教學緊密聯(lián)系起來。

作者：柳善姬 單位：長春財經(jīng)學院