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摘要：在新的教學(xué)模式下，嘗試從師生的雙重視角對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)策略進(jìn)行有效性研究，探索一套適用于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的課堂動(dòng)機(jī)策略，運(yùn)用理論和實(shí)證相結(jié)合的方法將課堂動(dòng)機(jī)策略運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中從而起到指導(dǎo)教師課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：新教學(xué)模式；大學(xué)英語(yǔ)；課堂動(dòng)機(jī)；策略；有效性

美國(guó)著名心理學(xué)家J.B.Carroll認(rèn)為，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，只有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，注重學(xué)生的興趣、體驗(yàn)、技能的培養(yǎng)，他們才能積極主動(dòng)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我國(guó)在2007年公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出了我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)釆用新的教學(xué)模式，“應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。”其中“調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性”和“體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位”即指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不斷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求，運(yùn)用各種動(dòng)機(jī)策略激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注激發(fā)策略的有效性從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

并對(duì)課堂中的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行考察和研究，結(jié)合自身教學(xué)、教研和課堂教學(xué)實(shí)踐和體驗(yàn)，系統(tǒng)地教授學(xué)習(xí)策略，將英語(yǔ)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生建立以學(xué)習(xí)策略為基礎(chǔ)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到成功激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而相應(yīng)的，“調(diào)動(dòng)教師的積極性”及“體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用”的一個(gè)重要方面則是教師對(duì)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境下教師如何有效運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略進(jìn)行深入探討，對(duì)教學(xué)策略做認(rèn)真的探索與研究，加強(qiáng)對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的關(guān)注和重視，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐不斷提出問(wèn)題和修改，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，并創(chuàng)造性地解決教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，追求教學(xué)效果的改善和提高。

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。教師教的過(guò)程和學(xué)生學(xué)的過(guò)程應(yīng)該同步進(jìn)行，不應(yīng)該相互阻礙，從而促使教師與學(xué)生之間形成了一種新型的互動(dòng)與協(xié)作的關(guān)系。個(gè)性化學(xué)習(xí)為教師提供了因材施教的教學(xué)空間，使教師更加關(guān)注每一位的個(gè)體學(xué)習(xí)者，進(jìn)一步密切了師生的關(guān)系，使教學(xué)更具有靈活性，更加貼近學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅只是給學(xué)生傳遞語(yǔ)言的知識(shí)更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

1大學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)策略有效性研究的意義和作用

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》給我們大學(xué)英語(yǔ)教師提出了新的課題，就是如何在新的教學(xué)模式下對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)策略進(jìn)行有效性研究：

1）探究一套適用于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情境的教師課堂動(dòng)機(jī)策略，嘗試從師生的雙重視角進(jìn)行研究，探討大學(xué)英語(yǔ)教師動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的有效性和實(shí)施效果；

2）通過(guò)理論和實(shí)證研究結(jié)合的方法，如何將外語(yǔ)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師課堂教學(xué)實(shí)踐從而提高教學(xué)效率，保障教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

3）通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師課堂動(dòng)機(jī)策略的有效性研究，將完善和開(kāi)拓外語(yǔ)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略的研究領(lǐng)域和理論體系，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；

4）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師常用課堂動(dòng)機(jī)策略的有效性進(jìn)行歸納和總結(jié)，借鑒相關(guān)理論研究成果，立足實(shí)證研究結(jié)論，結(jié)合自身教學(xué)、教研實(shí)踐和體驗(yàn)，深入探討具體教學(xué)情境下教師如何有效運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略，成功激發(fā)和維持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，包括考慮高低水平學(xué)生不同的心理特征和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”的激勵(lì)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和外在動(dòng)機(jī)策略平衡兼顧，發(fā)揮合力；

5）大班教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)情境中選擇性地運(yùn)用動(dòng)機(jī)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注激發(fā)策略的有效性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的理論意義和重要的實(shí)踐意義。

2大學(xué)英語(yǔ)課堂動(dòng)機(jī)有效策略

2.1體驗(yàn)式與自主式教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)動(dòng)機(jī)策略，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充當(dāng)主體角色，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并親臨和感受整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師更多的是課程中的組織者和檢驗(yàn)者。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)組織以學(xué)生為中心的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，并且活動(dòng)應(yīng)該緊密聯(lián)系教材注重平衡發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能，與此同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行定期地檢查。在體驗(yàn)式教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。自主性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終身教育的一個(gè)重要途徑，課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)的教師為中心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在課堂教學(xué)中把培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性作為教學(xué)的根本任務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從根本上提高教育教學(xué)質(zhì)量。

例如在英語(yǔ)課堂上教師可以組織一些充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的一些體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)例如辯論賽、搜集上課內(nèi)容相關(guān)資料并進(jìn)行展示等相關(guān)活動(dòng)從而使學(xué)生真正加入到教學(xué)過(guò)程成為整個(gè)過(guò)程的主角，在某種程度上教師更像是教學(xué)活動(dòng)中的策劃者和組織者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生從單向的信息接受者成為學(xué)習(xí)信息的搜集者和傳遞者。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只是單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳授，以前的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了如今大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求，大學(xué)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行，大學(xué)英語(yǔ)改革要求教師能夠運(yùn)用新的教學(xué)模式，多樣的教學(xué)手段從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的目的，與此同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。而體驗(yàn)式和自主式教學(xué)正是注重學(xué)生的個(gè)體性差異及其特點(diǎn)，樹(shù)立了以人為本的教學(xué)核心，提倡學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主式的學(xué)習(xí)，也為大學(xué)英語(yǔ)改革邁出了成功的一步。

2.2多元化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題不斷調(diào)整和豐富課程設(shè)計(jì)善于利用和整合各種資源從而促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)課外雙重發(fā)展。充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，因?yàn)樾问蕉鄻拥恼n堂教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的展現(xiàn)，設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的多元化的教學(xué)模式，多樣性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地陶冶學(xué)生情操，還組織學(xué)生對(duì)外國(guó)詩(shī)歌的賞析，每次精選一至二篇精彩絕倫、膾炙人口的詩(shī)篇，讓學(xué)生盡可能更好地讀懂詩(shī)篇的含義，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的感情，感受詩(shī)歌的藝術(shù)形象，體味詩(shī)歌本身的美麗，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入可意會(huì)而不可言傳的美妙世界。比如：百年外國(guó)詩(shī)歌賞析中，英國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的最杰出代表威廉.

華茲華斯在1804年寫(xiě)的《我獨(dú)自漫步》中，以其深邃的意境蘊(yùn)涵在華茲華斯生花妙筆之中.在威廉.華茲華斯《我獨(dú)自漫步》中，我摘取了其中的一段，給學(xué)生講述了藝術(shù)地再現(xiàn)自然的美是華茲華斯詩(shī)歌的一大特色，在這一段里詩(shī)人自比一朵孤獨(dú)的流云漂游在山谷之間，俯眼望去，看見(jiàn)大片金黃的水仙開(kāi)在湖畔開(kāi)在樹(shù)下，隨風(fēng)嬉舞，，隨風(fēng)波蕩。使學(xué)生們不僅領(lǐng)略了華茲華斯藝術(shù)大師為藝術(shù)再現(xiàn)的自然美，揭示了大自然的美妙，而且詩(shī)歌語(yǔ)言樸質(zhì)無(wú)華，散發(fā)出泥土的芳香，給我們提供了一件不可多得的藝術(shù)珍品。同時(shí)學(xué)生們深深地體會(huì)到：枯燥的教學(xué)模式必須要改變，課堂內(nèi)容必須是豐富多彩令人神往的，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.3多媒體教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生視野真實(shí)地感受英語(yǔ)的魅力

學(xué)生可以利用多媒體軟件，釆用人機(jī)交流的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境和一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)以供學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。第一：教師把引導(dǎo)學(xué)生主體參與作為課堂教學(xué)的主旋律，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段設(shè)置體驗(yàn)情景，喚醒學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的主體意識(shí)。使每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過(guò)師生、學(xué)生之間的交流和分享，相互促進(jìn)，形成新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。第二：教師積極創(chuàng)設(shè)各種條件和機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建體驗(yàn)平臺(tái)，讓他們親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平和時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助計(jì)算機(jī)的幫助，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，從而提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。第三：教師引導(dǎo)學(xué)生在具體體驗(yàn)后進(jìn)行反思和提煉自己所感所悟和所做所學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，將生硬的字符形象地展示給學(xué)生然后總結(jié)升華。

2.4分層次教學(xué)能立足于學(xué)生個(gè)性化差異制定不同的教學(xué)策略

在具體教學(xué)過(guò)程中教師如何運(yùn)用課堂動(dòng)機(jī)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括考慮高低水平學(xué)生不同的心理特征和學(xué)習(xí)需求，立足于學(xué)生個(gè)性化差異，進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”的、循循善誘的激勵(lì)、分析和了解，內(nèi)在動(dòng)機(jī)策略和外在動(dòng)機(jī)策略平衡兼顧，發(fā)揮合力；大班教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)情境中針對(duì)性地運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)機(jī)策略，開(kāi)展分層次的教學(xué)模式，針對(duì)每一層次的學(xué)生特點(diǎn)使用不同的課堂動(dòng)機(jī)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為大學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。其具體做法是：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)的學(xué)生，可制訂啟發(fā)、研究、討論、自學(xué)的方案，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間，提供自我展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，二是需要需要鞏固基礎(chǔ)的學(xué)生可以采取研究、討論、講解的模式進(jìn)行教學(xué)。三是對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以采取打基礎(chǔ)放慢教學(xué)步伐的原則。根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予調(diào)節(jié)、修正和控制，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，采用重概念、重啟發(fā)、多鼓勵(lì)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。使高、中、低不同層次的學(xué)生在老師的有效課堂動(dòng)機(jī)策略的引導(dǎo)下，盡最大可能給予學(xué)生自主的空間和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，搭建有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)，真正落實(shí)“以學(xué)為本，因?qū)W導(dǎo)教”的教育思想，使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的根本目標(biāo)。

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作者：周會(huì)碧 單位：湖北理工學(xué)院