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摘要：該文從移動學習自身具備的優勢、大學英語教學中融合移動學習具有的必要性以及融合移動學習的可行性，這三個方面出發，分析大學英語教學融合移動學習的原因；接著，指出大學英語教學在融合移動學習時應該遵循哪些原則，并提出一些建立基于融合移動學習的教學新模式的措施。

關鍵詞：大學英語教學；融合移動學習；新模式

1背景

在遠程學習、電子學習之后，又出現了“移動學習”這一新型的學習模式，通過利用智能機、平板電腦等移動電子設備進行學習，與傳統的學習模式相比更具靈活、自主和便捷的特點，并與傳統的教學模式形成了相當強的互補，能夠大大提高教師教學效率和學生學習效率。也正是基于這樣的優勢，越來越多的高校對移動學習的重視程度不斷提高，本文將分析的就是大學英語教學中融合移動學習的教學新模式。

2大學英語教學融合移動學習的原因

2.1移動學習自身的優勢

2.1.1打破時空限制，教學與學習

靈活多變移動學習借助的工具為移動電子設備，只需在具備移動電子設備和無線網絡的環境下即可使用，不必將教師和學生限制在具體固定的時間段和空間范圍內，打破了傳統教學模式中對時空的限制。同時，教師可以通過移動學習的方式不斷更新課程內容、教學方法、教學工具和教學資料等，學生也可以通過移動學習的方式隨時隨地學習知識，提高學習效率。

2.1.2拓寬師生交流方式，培養師生情感

移動學習中，教師和學生通過手機、平板電腦等進行交流和聯系，非常方便快捷，而且在一定程度上也能夠消除師生之間的代溝和隔閡，豐富了師生之間的聯系與溝通，增進師生之間的情感，這對于提高授課效率與學習效率；師生之間養成良好關系；增強學生學習的熱情和信心等都具有十分重要的意義。

2.1.3資源更新速度更快，學生學習效率更高

移動學習主要依靠的是互聯網，教師和學生都可以從互聯網上獲取學習過程中所需要的資源，而互聯網技術不斷發展，互聯網應用人群數量龐大，數據信息更新速度越來越快，這就意味著教師和學生從網上獲取新資源和新材料的速度也越來越快，師生不必再受傳統書本教學資料的局限。教師可以通過網絡即時更新教學內容和教學材料，并為學生提供更新的參考資料和更快速的疑難解答；學生可以通過網絡及時查找資料、獲取學科最新的知識，提高了教學和學習效率。

2.2融合移動學習具有必要性

2.2.1現階段大學生英語水平整體來看較低

學生雖然從小學起甚至更早就開始學習英語，并且在大學課程中仍然有不同類型的英語學習課程，但是我國大學生英語水平從總體看依然較差，相當一部分學生英語應用能力不強，很難在實際的工作與學習中靈活應用英語。而造成這一現象的一個重要原因就是英語教育模式和教育觀念的落后與不足，要想提高大學生的英語學習水平和英語應用能力，就必須要用新型的、先進的教學模式和教學方法，對落后的、不足的英語教育模式進行改變和創新，因此就有了對移動學習融合到大學英語教學模式中的探索和應用。

2.2.2大學生個性更豐富強烈，學業與就業壓力日益加大

受到教師和家長的鼓勵，以及一些新鮮進步思想的影響，現在大學生對自身個性的發揮和追求越來越強烈，反應在學習中，則是大學生對學習方式、學習內容等的個性化追求和鮮明的喜好。同時，應屆大學生數量不斷增多，高校也在適當增加自己的課程內容，學生面臨的就業和學業壓力越來越大，需要更高效、更便捷的學習方式來提高自己的學習效率，為自己節省更多的時間，創造更大的單位學習效率。而移動學習，剛好為大學生提供了隨時隨地、利用碎片化時間高效學習的途徑，在相當大程度上滿足了大學生的學習需求。

2.3融合移動學習有一定的可行性

2.3.1大學生群體的支持

隨著大學生學習觀念的改變，更多大學生愿意并樂意通過手機和平板電腦這種快捷的方式，在零碎的時間里進行英語學習和強化；而大學生群體又是智能機、平板電腦等先進電子移動設備的主要使用者，這些都為大學英語教學融合移動教學提供了廣大的“群眾基礎”。

2.3.2技術與設備的支持

網絡技術和電子設備的更新速度不斷加快，手機和平板電腦的分辨率、屏幕、內存、CPU處理速度都在不斷地增加；無線網絡技術的升級和進步，也為大學生提供了更快的網速，使學生能夠在更短的時間內，獲得更優質更高清的視頻服務，這也為移動學習創造了條件。

2.3.3高校和社會的支持

越來越多的高效應學生要求和自身工作所需，不斷升級改造校園網，實現WIFI在學校的全覆蓋，同時，各大通信公司也不斷優化自己提供的數據網絡服務，降低流量收費標準，大大減少了學生使用網絡進行學習的成本，便利了移動學習的應用。

3大學英語基于融合移動學習的教學新模式

3.1融合時要遵循的原則

3.1.1有趣

移動學習中很難保證學習者注意力的高度集中，學習者大多數都處在較為松散的閑暇時間，因此，必須要保證所教授的英語內容要有趣，能夠抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，提高對英語學習的關注與投入程度，這樣才能提高英語學習的效率和教學效率。

3.1.2精煉

太長的英語教學時間會降低學生對該英語學習課程的興趣和耐性，而且不符合大學生利用碎片時間學習英語的實際情況，因此，必須對英語教學內容進行適當的簡化和凝練，盡可能地縮短時間。

3.1.3連貫

英語學習中會遇到很多細小的，復雜的知識點，很容易被學生遺忘，而且移動學習中學生每次學習的時間都較短，學習的內容都比較少，每次學習之間間隔的時間也會很久，要想保證學生依然有很高的英語學習效率，對應于知識點有一個全面系統的掌握，就必須要保證移動學習中英語教學的連貫。

3.1.4實用

將移動學習融合到大學英語教學中的一個重要目的，就是解決現階段大學生英語實際應用能力不強的現象，因此，還需要保證移動學習中英語學習內容的實用性，要與大學生日常生活、工作應用、專業學習等密切相關，提高大學生對英語的實際應用能力。

3.2建立基于融合移動學習的教學新模式的措施

3.2.1積極了解學生的英語學習能力分布狀況和課程期待

在正式的課程開始之前，教師可以通過學生匿名問卷調查、課上答疑、課下借助通信工具問題交流和反饋等的方式，對學生的英語學習狀況做出大致的判斷，了解不同學生英語水平的差別和英語學習中存在的問題，并獲取學生對該英語課程的期待，按照學生的英語水平，以及對該英語課程的期待，設計教學內容和教學方案，提高教學質量和效率。

3.2.2鼓勵和引導學生進行移動學習

為學生提供和分享一些能夠幫助英語學習的網站，或者移動設備資源，并鼓勵師生之間借助網絡通信工具及時聯系與溝通。通過分享英語學習App、英語學習網站、英語交流平臺、建立群組或公共郵箱定期上傳英語學習資料等不同的方式，引導和鼓勵學生進行移動學習。

3.2.3通過移動學習提高詞匯量和聽力水平

建立群組或公郵，定期上傳一些單詞、語法或者聽力材料，讓學生自己尋找對單詞和句法的相關解釋，并自己進行聽力練習，在截止時間內，將答案反饋給教師，從而提高學生的詞匯量、語法能力和聽力水平。

3.2.4通過移動學習提供的互通平臺提高口語水平

教師幫助學生建立其用英語溝通交流的平臺，并幫助學生與本校的交流生建立聯系，使其處于同一平臺中自由用英語交流，不僅能夠提高學生的英語口語水平，還鍛煉了學生的人際交往能力。

3.2.5定期檢查學生移動學習效果

可以定期要求學生對移動學習的效果做出summary，定期向教師反饋在英語學習中遇到的問題，或者通過郵件、私信的方式反饋其對現階段移動學習的不滿之處和改進建議，在督促學生提高移動學習效率，提高英語水平的同時，不斷完善英語課程，為學生提供更優質的英語課堂教學。

4結束語

借助網絡技術和設備創造的條件，在大學英語教學中融合移動學習，滿足大學生對新型教學模式的要求，適應大學生學習模式和關注點的變化，提高英語教學效率的同時，提高大學生的英語學習效率和英語水平，使其具備更高的英語應用能力，將其靈活應用于生活與工作中，在一定程度上也提高了學生的競爭力。

參考文獻：

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作者：袁婧 單位：吉林警察學院