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摘要:大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主，而雙語(yǔ)教學(xué)模式的出現(xiàn)在一定程度上推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。兩者的有效銜接，能夠構(gòu)建良好的校園環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維創(chuàng)造力。在此背景下，由于高校缺少對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，從而造成教學(xué)銜接出現(xiàn)問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)以及雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，進(jìn)一步研究雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與成因，以及帶來(lái)的教學(xué)效果，并提出教學(xué)銜接的有效策略。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);雙語(yǔ)教學(xué);有效銜接

雙語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)為現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)提供改革依據(jù)，并采用相應(yīng)的策略將教學(xué)有效銜接，構(gòu)建高效大學(xué)英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力與創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳，并以校園為單位構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在日常生活中提高自身的能力。

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)大學(xué)英語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革及新版教學(xué)大綱的制定，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)逐漸改變，并指出要以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為主，促使學(xué)生綜合性的發(fā)展，能夠在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面具備較強(qiáng)能力。同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要求更高，保證學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)更具有實(shí)用性，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用在實(shí)際交流過(guò)程中。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。由此來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要是為滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，以培養(yǎng)大學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主，使其具備較強(qiáng)的交流應(yīng)變能力。高等教育中，對(duì)于英語(yǔ)課程的設(shè)置一般為兩年，學(xué)校要重視英語(yǔ)教學(xué)，確保不同能力的學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，自身的能力得到有效提升。

(二)雙語(yǔ)教學(xué)1.概念。雙語(yǔ)教育一詞出自于美國(guó)，是為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和能力而形成的一種教學(xué)模式。而雙語(yǔ)教學(xué)是雙語(yǔ)教育的延伸，采用雙語(yǔ)教學(xué)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力。雙語(yǔ)可以分為兩種類(lèi)型，第一種是過(guò)渡雙語(yǔ)教育，主要是指學(xué)習(xí)者在接受學(xué)校教育時(shí)可以使用母語(yǔ)，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，開(kāi)始學(xué)習(xí)并使用第二種語(yǔ)言。采用過(guò)渡雙語(yǔ)教育的教學(xué)方式，是為促使學(xué)生發(fā)展第二種語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)者未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)造條件。第二種是保持雙語(yǔ)教育，采用這種教育的方式，主要是用母語(yǔ)與第二種語(yǔ)言同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力會(huì)逐步提升。雙語(yǔ)教學(xué)只是一種教學(xué)方式，應(yīng)用在課程中，從而提高大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，由于雙語(yǔ)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生能力，在高校中采用雙語(yǔ)教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，為此需要將大學(xué)英語(yǔ)與雙語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系處理好，才能夠提高大學(xué)生的綜合能力。2.教學(xué)目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行制定。首先根據(jù)專業(yè)知識(shí)確定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，進(jìn)一步分析學(xué)生的專業(yè)能力，選取適合英語(yǔ)專業(yè)的教材，或者讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)國(guó)外的英語(yǔ)知識(shí)。其主要原因是由于國(guó)外教材與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材之間存在一定差異，比如知識(shí)內(nèi)容體系、編寫(xiě)教材的內(nèi)容、文章體裁等。學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)外英語(yǔ)教材時(shí)，需要轉(zhuǎn)換多種角度去學(xué)習(xí)，才能進(jìn)一步理解國(guó)外文化，從而增強(qiáng)自身的能力。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力。在雙語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生能夠理解更多的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生在不斷的課堂練習(xí)中，能夠使用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，并逐步提高自身的語(yǔ)言能力。

二、分析大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與成因

(一)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的理解程度不夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是一次創(chuàng)新性的改革，在一定程度上能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用。但在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雙語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)依然缺少主動(dòng)性，無(wú)法在學(xué)習(xí)中積累知識(shí)。學(xué)生無(wú)法在雙語(yǔ)教學(xué)模式下形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，在人際交往過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力欠缺，促使學(xué)生對(duì)人際交往失去信心。造成雙語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)效果不明顯的主要原因是學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不清，造成英語(yǔ)教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)缺少教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，無(wú)法開(kāi)展有效的雙語(yǔ)教學(xué)。除此之外，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力也限制著雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。

(二)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性在大學(xué)英語(yǔ)課程改革之下，要培養(yǎng)大學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀等方面形成較強(qiáng)的專業(yè)能力。但由于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏合理性，造成學(xué)生無(wú)法在英語(yǔ)課堂上鍛煉自身的英語(yǔ)能力，造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提升。再加上雙語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新使用，學(xué)校在不理解其內(nèi)涵的情況下，將雙語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相融合，造成雙語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法正確利用，兩者銜接上出現(xiàn)多種問(wèn)題，比如與教學(xué)模式不相符，造成課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不清。為此要想解決這一現(xiàn)象，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但由于學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，從而造成適得其反的效果，致使大學(xué)生的能力無(wú)法有效提升。

(三)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)水平之間存在矛盾大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。有相關(guān)學(xué)者對(duì)于大學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得知，學(xué)生在接受雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，能夠不斷提高自身的英語(yǔ)能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，能夠?yàn)榇髮W(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠形成較強(qiáng)的語(yǔ)言組織能力。但值得注意的是，雙語(yǔ)教育模式是基于學(xué)生接受能力較強(qiáng)情況下，如果班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)程度不同，雙語(yǔ)教學(xué)的效果就會(huì)出現(xiàn)差異性。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但對(duì)于能力較差的學(xué)生而言，雙語(yǔ)教學(xué)模式較為陌生，學(xué)生無(wú)法在雙語(yǔ)教學(xué)模式下提高自身的能力，由此會(huì)影響自身的學(xué)習(xí)積極性。由于受學(xué)生能力的限制，教師在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，無(wú)法將雙語(yǔ)教學(xué)的效果最大化。只有解決雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)水平之間的矛盾，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接方式的有效策略

(一)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變我國(guó)現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展較為緩慢，主要原因是學(xué)校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不清，無(wú)法采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，將雙語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)有效融合，無(wú)法將傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p語(yǔ)授課方式，由此高校應(yīng)該重視雙語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，只有在理念上對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠有效將雙語(yǔ)教學(xué)融入大學(xué)英語(yǔ)中。同時(shí)，學(xué)校還可以開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，促使教師能夠根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定合適的教學(xué)方式，推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的改革。學(xué)校應(yīng)該給予教師一定的鼓勵(lì)，支持教師開(kāi)展高效性的雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。由此來(lái)看，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該保證雙語(yǔ)教學(xué)的比例合理，才能夠?qū)嵤┙虒W(xué)方式的改革，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)雙語(yǔ)教材的新編制影響雙語(yǔ)教學(xué)的因素之一是高校的英語(yǔ)教材，一本優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要根據(jù)教材制定，而學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也要按照教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高校對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)十分重視，因此需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)制定雙語(yǔ)教學(xué)的新教材。教師在使用雙語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)需要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠促使學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)理念，并保證學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師在運(yùn)用新教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式，構(gòu)建良好的語(yǔ)言課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與創(chuàng)新思維。

(三)加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力雖然現(xiàn)在高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)能夠提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，但由于雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力有限，無(wú)法準(zhǔn)確、高效地開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。為了有效提高雙語(yǔ)教學(xué)的課堂效果需要不斷加強(qiáng)雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)專業(yè)能力，學(xué)校可以開(kāi)展相關(guān)的培訓(xùn)措施，對(duì)教師的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該提高自身的能力，教師要具有較強(qiáng)的雙語(yǔ)教學(xué)意識(shí)，才能夠不斷地在教學(xué)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，高校之間應(yīng)該開(kāi)展相關(guān)的交流會(huì)，使英語(yǔ)教師之間能夠進(jìn)行交流，傳授教學(xué)模式，由此才能夠有效提高雙語(yǔ)教師的能力。

(四)雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置高校在制定英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及交流水平。高校也應(yīng)該進(jìn)一步提高雙語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生選修的課程中添加雙語(yǔ)教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，學(xué)校在設(shè)置相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)該按照實(shí)際的發(fā)展需要，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)分，增加相應(yīng)的課時(shí)，才能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)雙語(yǔ)課程設(shè)置的合理性，還能進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師能夠有效地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并傳授相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)銜接效果及思考

首先，雙語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，為學(xué)生日后發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著全球化進(jìn)程加快，各企業(yè)愈發(fā)重視向國(guó)際化方向發(fā)展，所以重視學(xué)生英語(yǔ)教育，使學(xué)生擁有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，才能對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)與發(fā)展有所幫助。其次，通過(guò)掌握豐富的詞匯量，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力，并且雙語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)展更能夠滿足學(xué)生多寫(xiě)、多練的需求，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展助力。最后，學(xué)生有扎實(shí)的英語(yǔ)功底能夠與時(shí)俱進(jìn)，不僅能夠獨(dú)立閱讀外國(guó)文獻(xiàn)，還能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)專業(yè)水平。目前來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為一種社會(huì)主要趨勢(shì)，但是卻存在很大問(wèn)題。想要實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)使得教育模式具有多樣性，才能提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供幫助。綜上所述，要想保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠與雙語(yǔ)教學(xué)有效銜接，需要確定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的理念與創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)雙語(yǔ)課堂。同時(shí)還應(yīng)該對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)行重新制定，培養(yǎng)教師的專業(yè)水平，才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)校園環(huán)境，學(xué)生能夠用英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

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作者：董海濤 單位：呂梁學(xué)院汾陽(yáng)師范分校