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【摘要】“校企合作是技工院校培養高技能人才的根本途徑”，在理念、戰略、內容、模式上校企間如果能達到有效合作，優勢互補，產生互動，就會加快技能人才的培養步伐，促進技工院校和企業共同發展，實現“雙贏”。

【關鍵詞】職業教育校企合作雙贏

職業教育的發展過程證明，校企合作是職業學校培養合格職業技術人才的必由之路，是職業教育的特色所在，是實施“以就業為導向”的職業教育指導思想的根本所在。校企合作，能夠使學校更加清楚的獲得企業人才需求信息，摸清各種崗位所需具備技術、能力、知識素質，進行專業結構調整、明確人才培養的規格內涵、深化教學內容改革，為企業培育出高技能人才。然而，如今的校企合作卻多數遭遇“剃頭挑子一頭熱”的局面:學校努力打開渠道，而企業卻猶抱琵琶半遮面，甚至是躲躲閃閃。

一、校企合作“一頭熱”的現狀與原因

在校企合作中，學校喜歡站立在自己的角度上，一廂情愿地希望企業能派出高級技術人員來學校給學生上課、培訓;希望企業能夠定期的接納學校大規模的學生進場實習，解決畢業學生的就業問題。但是從企業的角度看，并沒有大量閑置的生產設備與生產線提供給學生進行實習;企業希望畢業生能立刻勝任工作，而不是再花大精力去給畢業生做培訓;企業的高技術人才勢必沒有更多的時間來學校給學生進行講課與培訓。企業的目標就是謀取利潤，沒有利益，或者利潤不夠的項目，企業自然就不愿意參與，或者積極性不高。

要改變這種一頭熱的現狀，學校就應該要想企業之想，供企業之需。校企合作不能只是學校的一廂情愿，不能只局限于學生實習、推薦就業，只有當雙方在合作中都獲得了利益，變為一種互利互贏的行為，校企合作才能夠起到真正的意義。因此，校企合作，作為主導方的學校，必須首先把企業的利益和回報考慮進去，否則是事倍功半，甚至是吃力不討好。

二、校企合作雙贏成功案例

即便如此，現實中還是有不少成功的校企合作的范例:

(1)醫院與高校聯合成為各大高校的附屬醫院，附屬醫院為學校提供足夠的醫學設備、教學資源，學生進人臨床教學階段便直接進人醫院實習，醫院副主任以上醫師成為帶教老師;而高校依靠雄厚的科研力量與醫院共同參與醫學科研，解決醫學難題。

(2)多數航海院校有自己下屬的校辦企業，航海專業的實踐老師帶領學生在自己校辦企業的商船上實習。校辦企業的商船擔任學生的實習工作的同時進行商業運輸，這種模式不僅完全模擬真實的工作場景，而且能給學校帶來一定的利潤，減少成本開支。

(3)深圳職業技術學院的專業設置圍繞產業主流技術，決定專業教學內容;人才培養規格則是以就業為導向，根據企業職業崗位能力需要，決定專業教學深度，準確定位專業內涵和人才培養規格，專業教學貼近企業一線需要，并在當地政府強有力的政策手段力推之下，學校獲得大量與企業合作的機會。

三、找到校企合作的雙贏點:

當然，我國多數院校尤其是高職院校沒有政府的政策扶持，也并不具備醫學院和航海學院的合作模式條件。

(1)專業建設以市場需求為本，切實為企業創造企業需要的人才。

我國目前的大多數校企合作模式僅僅停留在淺層次上:學校提出和制訂學生的人才培養目標和計劃，并承擔大部分培養任務，企業只是提供相應的條件或協助完成部分(主要是實踐教學環節)的培養任務。企業普遍反應:學校的課程設置老化與市場相脫節，學生進人企業后并不能立刻勝任本職工作。校企合作需要向深層次發展，高職院校在人才在培養中，企業參與研究和制訂培養目標、教學計劃、教學內容和培養方式、評價機制:學校依托企業的專業技術背景，吸收最新的市場信息和專業動態，進行專業改革;企業借助學校良好的教育氛圍和教育模式，注人自己的企業文化和工作流程，培養符合崗位需求的高素質員工，以確保學校培養出來的學生，送到企業去以后要能夠為企業創造更高的利潤，雙贏的模式最終將實現學校教學與企業實際工作的無縫接軌。

企業如何參與滲透教學:企業首先將學生在此行業領域可以擔任崗位的工作列出，通過類似“校企合作聯合理事會”的組織，根據崗位的實際工作內容轉化成具體的課程，最后將所需課程細化為模塊或知識點，引人課堂教育。

(2)建立校企互動的人才培養機制。

我國高職教育起步晚，目前企業內部的技術工人大都來自初高中畢業生、中職畢業生甚至是文化層次較低農民工。部分技術工人在培訓后通過自身的努力，成為企業工人中的技術骨干，但因缺少一定的理論知識的學習，在工作中知其然而不知其所以然，在技術上很難有更大的突破與提升。有鑒于此，企業和學校可建立互動的人才培養機制:A.學生與技術工人的雙向互動。學校把企業作為學生的校外實訓基地，另外有些學生可通過訂單班、半工半讀等模式獲得更多企業技能培訓機會;企業把內部低學歷的技術骨干以脫產或半脫產的委托學校進行培養，成績合格者可以獲得相關專業的高職學歷證書。B.教師與企業高技能人才角色互換。學校的教師大多有較強的理論知識，雖具備雙師素質，但是跟不上企業新技術更新的步伐，企業提供給教師定期實踐操作的機會，以更新學校教師的技術;對于學校急需而企業具備的高級技術工程師，學校可通過授予名譽教授的方式吸引這些高技術人才來學校授課。

(3)建立長期的校企科研合作模式。

從工業革命、技術革命到今天的信息革命，科技正以前所未有的速度轉換成經濟效益。在今天的社會中，企業只有不斷的進行技術更新，才能在競爭中立于不敗之地。企業可以花錢去購買別人的成果以更新自己的技術，這對企業來說不僅負擔沉重，而且步伐被動，但是讓所有企業自己建立起科研隊伍又不具備普遍意義。而學校本身具備科研力量，可以面向這些企業開展技術開發、技術轉讓、技術咨詢和技術服務;這樣企業可以和學校共建“聯合研發中心”，企業就能夠不斷進行技術更新，提高企業自身競爭力。比如大連力迪流體控制技術公司與沈陽化工學院合作，企業投人資金40。萬元，共建研發中心，沈陽工程學院與省能源公司合作開發感應節能型照明設備，提升了企業產品的市場競爭力，為企業的發展提供了更大的發展空間;遼寧工程技術大學根據阜新市高校少、中小企業多的特點，與市政府聯合開展了“百名教授下企業”活動，學校派出100名教授、200名研究生，由市政府頒發專家證書，深人企業開展“四技”服務，已經簽汀科技合同18項、合作企業54家，共建研發中心3家，建立全面合作關系的有6家企業。

(4)學校承接商業外包。匯眾教育力推的商業外包項目是一個典型的案例。

不久前，匯眾教育通過和沈陽紅數碼科技公司合作，組織學員承接了一個韓國虛擬現實外包項目。通過匯眾教師的指導、學員的傳幫帶，最終，10個學員(其中7個是第一次參與外包項目)利用業余時間，成功完成了這一時間緊任務重的項目，并領取了或許是他們人生的第一份靠自己的勞動得到的報酬。

對于此次合作，沈陽紅數碼科技公司深感滿意，從這個外包項目本身，公司獲得了相應的利益和回報，并克服了時間緊人手不足的問題。而學員們更是感覺收獲良多:一方面，獲得了一定的報酬，達到了勤工儉學的目的，另一方面，通過參與實際的項目和一線實踐，積累了經驗，了解了企業和市場最新需求，從而為今后的就業甚至創業增加了祛碼，打好了基礎。

校企合作是一個長遠的工程，仍然有許多問題值得探索和實踐。現階段，就我國職業教育的現狀而言，尋求一條產學研相結合的良性發展之路、實踐“以就業為導向，以能力為核心，以服務為宗旨”的職業教育辦學宗旨、共創校企合作多贏模式是值得探索與實踐的。