榜樣教學對青少年的啟發范文
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一
1.從心理學角度講,榜樣教育符合青少年的心理特征青少年時期是人的一生中生理和心理變化最激烈的時期。從生理角度看,他們的智力隨著年齡的增長已經初步成熟,到高中階段,他們的智力發展已經達到一定的高峰,開始用批判的眼光看待周圍事物,對事物的認識有自己的獨立見解,但是由于閱歷淺,鑒別能力不強,總把較新鮮的或者符合自己觀點的東西視為真理,對事物的認識輕率片面,易走極端。隨著生理上的成熟,青少年的心理成熟度也不斷增強,對自我的關注使他們的心理活動開始指向自己的內部世界以及與外部世界的關系,并出現一定程度的心理閉鎖,他們在與他人的交往時不愿敞開心扉,不輕易吐露真情,但內心又非常渴望交流。[3]在當代中國社會急劇轉型的過程中,在多種價值取向面前,青少年往往表現出迷茫和無所適從。榜樣教育適應了青年學生的內心需要,他們可塑性大,模仿能力強,有了生動具體的形象作為榜樣,便容易具體地領會道德標準和行為規范,容易受到感染,容易跟著學、跟著走,這樣有助于青少年順利度過個性發展的“動蕩”階段,使其養成良好的道德品質和行為習慣。
2.從榜樣本身的性質來看,榜樣具有品質的完美性和典型性榜樣教育是根據事物發展的不平衡性提出來的。榜樣是個性與共性的統一,它既能代表一般,又比一般突出。榜樣的先進典型包含著普遍的共性,代表著事物發展的正確方向和一般規律。[4]在現實生活中,人們都渴望成功,但不是每個人都是一帆風順的,這時人們就容易把榜樣的成功內化為自己的行動,產生激勵作用,成為個體成長的外在動力。榜樣具有品質的完美性和典型性,對青少年來說,是激勵鞭策他們努力進取的直接動力。新時期的青少年普遍有強烈的自尊心,不甘落后、積極上進,只要我們廣泛開展學榜樣、趕榜樣的活動,就能夠激發青少年的思想情感,引起共鳴,從而有效調動和發揮青少年的積極性和創造性。
3.從青少年的思想現狀來看,榜樣教育能夠引導當代青少年成才、成長在改革開放條件下,社會主義市場經濟蓬勃發展,中西文化猛烈碰撞,開闊了新時期青少年的視野,提高了他們的認識辨析能力,進而增強了他們的自信心、獨立性和自主意識。但是,在自主意識增強的同時,當代青少年以自我為中心的觀念日趨膨脹,社會責任感明顯不足,他們在觀察思考社會問題、社會現象時往往以自己為中心,視角偏低,境界不高。此外,在改革開放年代成長起來的他們崇尚競爭、務實,具有強烈的進取心。但是,在進取性道德意識上升的同時,當代青少年的功利主義傾向膨脹,過分追求功利,過分短視,缺乏奉獻和犧牲精神。這樣,對于社會樹立的先進模范和典型,有的表現為冷漠,事不關己,有的對榜樣表現出難以理解,有的甚至提出“我還需要學習榜樣嗎”的質疑。榜樣教育能對青少年起到導向、感染、激勵作用,有利于他們的成才成長。時代在發展,社會在進步,榜樣教育法作為傳統的思想政治教育方法也需要與時俱進。雖然榜樣教育在當前青少年思想政治教育中的作用有所忽視和弱化,但是我們不能因此否認其具有的社會價值。正如有學者指出:“榜樣教育的起落不應成為否認榜樣教育的佐證,恰恰相反,在人生的每個階段,榜樣教育的意義都是十分明顯的。”特別對于青少年而言,他們的理想往往體現在他們所崇拜的人物身上,因此,在對青少年思想政治教育中,榜樣教育是一種行之有效的方法。
二
成功地應用榜樣教育法,應從以下幾方面去做。
1.注重榜樣的真實性真實性,就是樹立的榜樣一定要有真正為大家所公認的事跡,不要對榜樣進行人為的加工,更不能偽造,這是榜樣教育的基本原則。我們知道榜樣也是人,但其不是完人,所以不要刻意地去追求完美而失去了真實這一最重要的特征。對榜樣的優缺點要一分為二地看待,既不能過分夸大優點,也不要掩蓋其缺點,只有這樣的榜樣才貼近社會、貼近實際、貼近青少年生活,容易為廣大青少年接受,從而去認真地學習。我們在為青少年選擇、樹立榜樣時,一定要立足現實生活,選取那些能與青少年一同思考、一同郁悶、一同探索、一同進步的榜樣,給他們的成長之路樹立起一塊塊路碑,從而引領青年學生在世俗世界中追尋幸福生活。[5]教育本身是一個雙向的互動過程,教育效果的取得最終取決于受教育者的自我教育,其前提就是教育認同。我們樹立的榜樣越真實,青少年的認同感越強,榜樣就越有激勵作用,越容易產生好的影響。
2.注重榜樣的時代性榜樣是時代的產物。一個時代有一個時代的英雄,不同時期我們樹立的榜樣都具有鮮明的時代印跡。在對青少年開展榜樣教育時,一方面我們要宣傳革命戰爭年代的英雄,因為他們的崇高精神永遠不會過時;但另一方面,榜樣教育更要突出時代性,使榜樣成為我們活生生的可敬可學的典型,有較強的可學習性、可模仿性,使青少年了解不同榜樣所處的歷史背景,理解把握榜樣所代表的精神內涵,覺得榜樣就在他們自己身邊,更能夠被當代青少年欣然接受。
3.把握榜樣的精神實質,深入地宣傳榜樣過去我們在進行榜樣宣傳教育活動中,多多少少存在一些形式主義做法,會議開完了,文件下發了,榜樣也就學習完了,把榜樣教育看作是形式化教育。殊不知,學習榜樣在本質上是實現受教育者思想升華的活動,不能依靠周期性的“突擊”,更不能苛求“速效”。要克服形式主義的危害,講求實效,讓榜樣教育保持長久的生命力,這就需要我們尊重思想政治教育的規律。我們宣傳榜樣的成長歷程和閃光事跡,不僅僅為了讓青少年知道和了解榜樣的外在形象,而是要讓青少年領會榜樣的精神內涵,在此基礎上作進一步要求,讓每一個受教育者檢視自己的思想行為,克服缺點,發揚優點,從學習別人做起,最終達到成為受人學習的榜樣。
4.優化環境,營造濃郁的榜樣教育氛圍進行榜樣教育,除了對青少年進行有意識的引導和宣傳外,還要注重無意識教育的作用。無意識教育是指教育者按照一定的教育計劃和要求,為受教育者安排設定一定的社會環境、活動場所和文化氛圍,使其不知不覺地接受教育。在思想政治工作中,無意識教育占有重要的地位,能起到有意識教育起不到的作用。我們要大力整合社會資源,凈化社會環境,凈化輿論氛圍,對青少年進行榜樣教育引導。具體到學校教育,就是要加強校園文化建設,加強對校園網、宣傳欄等信息傳播媒介的管理,充分運用校園網絡、電視、廣播、報紙等手段,輔之以制作各種宣傳版畫、條幅口號、影視聲像動畫等作品來立體生動地宣傳榜樣,在全校形成一種熱愛榜樣、學習榜樣、爭當榜樣的良好風氣。[6]讓榜樣在不知不覺中感化受教育者,在潛移默化中產生作用,起到“見賢思齊,見不賢而內自省”的教育感化效果,這樣教育效果往往比較鞏固。
5.注重言傳身教,教育者以身作則強化榜樣教育思想政治教育是一種傳播真理的工作,更是塑造人的靈魂的工作。孔子說:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從。”榜樣教育法的有效實施要有高素質的教育者,因為教師對青少年的影響是經常的和直接的,其一言一行都對青少年有著潛移默化的影響。在榜樣教育中,教育者必須認識到自己也是榜樣,要求學生做到的,自己首先應該做到;要求學生不做的,自己首先應該不做;要求學生向榜樣學習,教育者更應首先領會榜樣的精神實質,使自己的一言一行主動向榜樣靠近。只有在這樣的條件下,教育者才有道德上的權利來教育學生,切忌“說起來必須,做起來隨便”的言行不一致現象。