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信息技術(shù)學(xué)科作為一門新興的學(xué)科，具有工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，因此大家往往只注重計(jì)算機(jī)操作方法和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，而忽視了它的德育功能。其實(shí)，信息技術(shù)課同樣也承擔(dān)著思想品德教育的功能。那么，如何在信息技術(shù)教學(xué)中滲透德育教育呢，我覺(jué)得可以從信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)出發(fā)，在平時(shí)的教育教學(xué)中不知不覺(jué)地滲透德育教育。

一、深挖教材，時(shí)時(shí)處處滲透愛(ài)國(guó)主義教育

一個(gè)人只有熱愛(ài)自己的祖國(guó)，才能立志為祖國(guó)效力。所以，每個(gè)教育工作者在教學(xué)工作中就要時(shí)刻關(guān)注青少年遠(yuǎn)大理想信念的建立，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在信息技術(shù)學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材，深入挖掘其德育內(nèi)容，輔之科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)受到良好的愛(ài)國(guó)主義教育。如講解硬件組成時(shí)，介紹中國(guó)科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所自主研發(fā)的通用CPU“龍芯”，且“龍芯3”是國(guó)內(nèi)首款采用65納米先進(jìn)工藝、主頻達(dá)到1GHz的多核CPU處理器，標(biāo)志著我國(guó)在關(guān)鍵器件及其核心技術(shù)上取得的重要進(jìn)展。在講解Word2003時(shí)，介紹了國(guó)產(chǎn)文字處理系統(tǒng)WPS和被譽(yù)為國(guó)產(chǎn)軟件民族英雄、中國(guó)的比爾?蓋茨、中國(guó)辦公軟件WPS締造者求伯君的事例，以及他創(chuàng)辦金山公司。讓學(xué)生了解我國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)關(guān)心我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程，這些內(nèi)容極大地激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，收效顯著。

二、細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

播種一種行為，會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，會(huì)收獲一種性格；播種一種性格，會(huì)收獲一種命運(yùn)。可見(jiàn)，良好行為習(xí)慣的重要性。青少年時(shí)期正是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，在此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生在機(jī)房不同于教室上課，課堂中自由實(shí)踐的時(shí)間多了，學(xué)生的自覺(jué)性也就降低了。例如偷吃零食，并將垃圾丟棄在機(jī)房隱蔽處；屏幕保護(hù)出現(xiàn)不文明用語(yǔ)；部分學(xué)生不按要求操作、玩游戲，不按時(shí)關(guān)機(jī)等。為此，首先要養(yǎng)成教育榜樣化，教師師表美的作用，從德育角度講，一是能夠促進(jìn)學(xué)生的榜樣學(xué)習(xí);二是能夠發(fā)揮教師德育的主體作用;三是能夠改善道德教育效能。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要十分注意自身的表率作用，因?yàn)榱己盟仞B(yǎng)，嫻熟、規(guī)范的操作，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。直接影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，要養(yǎng)成教育經(jīng)常化。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中還必須有意識(shí)地進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練。在組織學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，我以身作則，始終把培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)機(jī)器設(shè)備、遵守機(jī)房規(guī)則的良好習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)基本任務(wù)和重要職責(zé)來(lái)完成。比如，在講解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)開(kāi)關(guān)機(jī)的步驟及鍵盤、鼠標(biāo)的正確操作，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)備的意識(shí)，并使學(xué)生明白，正確使用計(jì)算機(jī)，不僅可以延長(zhǎng)使用壽命，而且使教育資源得到充分利用。這樣，從身邊的一點(diǎn)一滴做起、發(fā)揚(yáng)持之以恒的精神，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，也有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、因材施教，寓德育于教學(xué)過(guò)程中

1.結(jié)合偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行思想教育。在機(jī)房上機(jī)過(guò)程中，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生。教師如能抓住契機(jī)，及時(shí)、充分地利用偶發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，也可以收到事半功倍的效果。比如：上課中有同學(xué)說(shuō)自己的文件被別人刪除了，我就找到這位刪除別人文件的“高手”，并不急于批評(píng)他，而是把他的文件給刪了。下課后，他就找到老師說(shuō)：老師，該管管咱們班的學(xué)生了，你瞧，整天盡亂刪別人的文件。我就抓住時(shí)機(jī)問(wèn)他，你刪過(guò)別人的文件嗎?他說(shuō)，老師我都是跟他們鬧著玩的。我馬上說(shuō)，我也是和你鬧著玩的呀，你急什么?將心比心，同學(xué)文件都在你們班的共享目錄里，你為了好玩，別人也一樣著急呀，惡意刪除別人的東西，可是違法的呀。后來(lái)，我還圍繞這件事組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓這個(gè)同學(xué)專門談了他的感受，尤其是當(dāng)他找不到自己的文件時(shí)的心情，給同學(xué)們進(jìn)行了一次較好的思想教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在提高人們社會(huì)活動(dòng)質(zhì)量的同時(shí)，也可能對(duì)部分網(wǎng)絡(luò)使用者造成傷害。尤其是中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成初期，對(duì)網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的信息缺乏判斷能力，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲和聊天等虛擬世界使他們沉溺此中無(wú)法自拔，成為網(wǎng)絡(luò)的“俘虜”。如何來(lái)引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的兩面性，享受健康上網(wǎng)帶來(lái)的樂(lè)趣是信息技術(shù)教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。針對(duì)這種情況，教師在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)、遵守網(wǎng)絡(luò)道德，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育。通過(guò)案例剖析教會(huì)學(xué)生善于識(shí)別善惡，教育學(xué)生在上網(wǎng)交友時(shí)提高安全防范意識(shí)，不輕易泄露個(gè)人資料，不隨意答應(yīng)網(wǎng)友要求，現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，盡可能找熟悉的朋友或師長(zhǎng)幫助解決。在深化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和授課的內(nèi)容開(kāi)展一些課堂活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，如主題辯論會(huì)、集體游戲，開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊”“、網(wǎng)絡(luò)犯罪”的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，通過(guò)積極健康、形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中感受德育教育，幫他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高明辨是非的能力和自我保護(hù)意識(shí)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生有機(jī)進(jìn)行滲透德育教育，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。而加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的社會(huì)系統(tǒng)工程。如何才能更好地在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，還需要廣大教育工作者認(rèn)真深入的探討。