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在實施新課程改革的今天，職高德育教學也必須與時俱進，突破傳統教學模式的束縛，創設多姿的情境，給學生充分的空間進行自主探究，使學生積極參與到教學活動中，以提高課堂教學實效。下面根據筆者多年的教學實踐就實施情境教學談談教學心得體會。

一、創設材料教學情境，激發學生學習興趣，讓學生主動參與

根據教材內容和學生特點，引入或創設與內容相適應的教學情境，讓學生置身于特定的教學情境之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，從而提高教學實效。新的浙江版德育教材從版面設計、內容體系和語言風格等方面一改往昔嚴肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面、優美動聽的語言和與實際生活緊密聯系的教學內容，提高了職業學校德育課的時代性、針對性和實效性，有效地激活了學生學習興趣，是推動學生主動學習的直接動力。要使職高德育課活起來，創設與教材相融合的教學情境，使學生主動參與學習，就是一種很好的辦法。所以，在備課時，筆者根據教學目標與內容，設法找到相應的情境材料，比如注意搜集現實生活材料，從報刊、網絡或電視中找相關的情境材料，然后對情境材料進行加工處理，形成典型的合乎學生實際的教學情境，使學生有身臨其境的感受，激發學習興趣，加深對所學知識的理解，開啟智慧，開拓思維。

二、創設問題情境，引導學生積極思維

教師應在問題上下工夫，尊重學生的主體性，激活學生主動參與、自主探究的積極性，并適時創設問題情境，做到精心設計、巧于提問，盡量讓學生多思，使之入境。如在浙江版《職業道德?職業指導?生涯規劃》的“揚起創業的風帆”課的教學中，筆者首先設疑激趣：你是否有過依賴的時候，當時是怎么想的，有沒有想過要自立自強、自主創業？這樣從實際入手，點燃學生思維的火花，然后通過對事例的閱讀和對自身實際的反思，以小組討論、研究的方式來解決問題，學生可以有不同見解，只要有道理，能表達自己真實的觀點，能解決自身問題就可以。在實際中運用知識，使學生的思維得到升華。這個問題的設置加強了學生對學習目標的自主探究、認知，同時讓學生在情感、思想、價值觀上有所收獲。

三、創設活動情境，運用情境導行，養成良好的行為習慣

在職高德育課教學中，明理是基礎，導行是關鍵。因此，教師在幫助學生明確道德要求、提高道德認識、增強道德信念的過程中，必須指導他們的行為，使學生明確具體的行為要求，在現實生活中，知道怎樣按道德規范去行動，并養成良好的行為習慣。運用情境導行，可以指導學生的道德行為。雖然職高學生對學習不是很重視，但是他們對自己感興趣的東西非常關注。在導行教學中，要密切聯系學生的實際開展活動情境表演，讓他們進入角色，在道德行為里加入學生自己的形象，促使學生把行為與道德規范相對照，鞭策自己去努力實踐道德規范，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。如在浙江版《職業道德?職業指導?生涯規劃》“態度決定一切”一課中，先通過多媒體展示有關文明交往方面的圖片或照片，通過小品《買書》，使學生知道文明交往就是要懂得尊重人，學會禮貌待人，還要掌握交往的藝術，要學會與人溝通的技巧，從而提高交往能力。這樣通過創設活動情境，運用情境導行，讓學生在看中、做中、玩中、演中知情明理。激發學生的道德情感，從而加強其良好品德的養成。

四、創設愛心情境，鋪墊情感基調

古人說過：親其師，信其道。可見，與學生情感交流得當，可以最大限度地挖掘學生的潛力，形成積極向上的動力和慣性。教師與學生情感接近了，就得到了他們的認可，在這一感情奠基下，學生學習德育課時會更主動、自覺，從而大大提高學習效率。在溫暖的情感中，學生感到的是人格的尊重、自身價值的存在、智慧的展示和愛心的溫暖，學習成為學生主觀所需，成為他們情感驅動的主動發展的過程。教師在教學中應以誠心、耐心、愛心、熱心來建構教學的情境，平等對待所有的學生，使學生在情感交流中實現自主學習。

五、創設評價情境，激發學生的自信心

創設評價情境，可激發學生的自信心，從而激活其求知熱情，提高其學習效果。營造良好的評價情境，能幫助學生認識自我、建立自信、促進發展，實現個體價值。這一情境要教師去精心營造，學生學習、發言中，一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，一個好的手勢，一段鼓勵性的話語，都是在無形中建構評價情境。另外，對于那些對學習有畏難情緒的學生，用最大的耐心、關心和尊重去對待，及時發現、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。

六、運用媒體，創設視聽情境

多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的特點，利用多媒體的優勢，為調動學生非智力因素、營造情境和濃厚的課堂氛圍創造了有利條件，使學生對所學知識產生新奇感、驚訝感、新穎感，吸引學生的注意力，激發學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來良好的教學效果。如在浙江版《職業道德?職業指導?生涯規劃》“把職業當事業”一課中，選取我國著名小品演員趙麗蓉和鞏漢林表演的小品《打工奇遇》，通過多媒體播放影像，學生在愉悅中掌握了知識，培養了想象力，又接受了美的陶冶和教育，進而提高了課堂教學效果。總之，在職高德育教學中，課堂教學情境創設的方式方法是多樣的，教師應根據具體的教學內容、情況、條件創設特定的情境，引導學生主動探究，不斷強化職高學生的道德素養和行為習慣，從而提高職高學生的綜合素質。