本站小編為你精心準備了職校德育教育的困境探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、忽視實踐環節，缺失知行合一

目前高職院校的德育教育普遍存在著以說教、灌輸為主的方法，這很難使學生對教學內容認知、認同、付諸實踐，甚至還會產生逆反心理。道德的修養、德性的養成不但在于“知”更在于“行”。縱觀當今高職生的德育現狀，他們不是道德知識不足，而是缺乏道德實踐，存在嚴重的認知與實際脫離的現象：道德理論講得頭頭是道，是非善惡也十分分明，但一到實際生活中，一事當前，要么事不關己，漠然置之；要么先從自身利益考慮，有利則行，無利則避，道德認知與道德行為存在很大的差異。而目前由于各高職院校教學上的種種需求，學校在學生道德理論實踐安排很少。

從學校德育評價方式來看，都比較偏重于德育教學的考核，而考核的方式只以試卷方式進行，以“分”定優劣,以成績論德育的現象十分普遍。完全忽視學生思想道德素質的評價，社會實踐、公益活動評價都不在考核內容和范圍。這樣的評價方式忽視了德育教育的真正目的是如何培養做道德人，忽視了學生主體性作用的發揮和獨立情感體驗，也忽視了德育的實踐功能與社會功能。

二、解決的對策

（一）改善社會德育環境

形成有利于大學生思想道德發展所急需的強有力的社會支持體系。當前，市場經濟體制自身的特征及在我國實行中形成的種種缺陷，造成了人們行為的短期化、功利化，社會價值評價上金錢至上、拜金主義盛行，過度的追逐名利之心也打破了本應寧靜的校園，大學生道德觀念發生缺失主要表現在大學生人生價值觀傾向于多元化和功利化，同時行為失范。因此，全社會應形成連貫的社會道德支持體系，即由家庭、學校、社區、新聞媒體、社會團體和政府等方面構成通力合作體系來關愛和支持大學生的思想道德培養。通過建設文化體系、發展文化事業，最后建立起一種可以明確引導大學生群體行為、意義豐富的社會文化形態，使得受教育者的道德思維得到發展，道德實踐能力得以提高，使當代大學生的道德素質水平處在一個較高的層次。

（二）提高對高職院校德育教育重要性的認識

意識是行動的先導，正確的認識，是行動成功的前提。只有充分認識到德育教育工作的重要性，才能開展好德育教育工作。高職院校要從長遠的眼光和戰略的高度全面了解德育教育工作對學校的發展和學生的作用。“兩課”教學是高職德育的主渠道，“兩課”教師在高職德育中發揮了主力軍作用，應該充分肯定他們的地位和作用。面對快速發展的中國社會，面對高等教育發展的形勢和廣大學生的現實需要，下大力氣加強“兩課”教師隊伍建設，提高育人者的素質，是一項緊迫的任務。高職院校應建立健全“兩課”教學改革領導小組，發揮其對“兩課”教學改革和建設的領導、組織和協調作用。為加強“兩課”教育教學管理，高職院校應成立專門承擔“兩課”教學工作的“兩課”部門，作為一級教學單位。根據中共中央關于高等學校馬克思主義理論課和思想品德課教學改革的批示精神，按照、教育部關于高校“兩課”課程設置的具體要求，規范課程設置。

（三）創建“以人為本”的德育教學新模式

1.更新教學內容，突出與時俱進

在高職院校德育教學的改進中，德育內容的改進是核心。當代學生所關注的焦點不再只是單純的政治理論知識，還迫切想得到思想、生活、情感的理解與交流,，關注就業形勢和政策。因此，德育的內容也應從單純的政治思想與品德教育擴展為包括提高素質、實踐能力、心理教育、職業能力、就業指導在內的全方位的德育教育。首先，在政治思想理論教育的過程中，既要善于抓住學生在成長過程中帶有普遍性的思想認識問題，有計劃地進行教育，又要注意密切結合形勢的發展和學生的思想動態進行教育，強化其價值的主體意識，使學生能夠在復雜的社會生活中學會辨別真假、善惡和美丑，形成自己的思想品質和道德信。其次，要把心理健康教育作為德育的重要組成部分，“心理健康教育是根據心理學知識和技術，本著無微不至關懷學生個體內心狀況的原則，通過傾聽訴說，給予同情、理解、鼓勵、委婉勸導等方式，對個體進行心理幫助和指導，使學生走出心理誤區，成為具有正常心態的真正意義上的健康人。在此基礎上，才能有針對性地，適時地向學生灌輸高尚的道德標準情感意識，從而使德育工作效果得以實現。”心理健康教育有利于學生對世界和自我的客觀正確的認識，養成良好的人際溝通能力，保持和諧的人際關系，情緒適度，意志堅強，行為正確，個性健全。要通過普及心理健康知識、開展大學生心理輔導或咨詢工作，有針對性地向學生提供經常、及時,有效的心理健康指導與服務，增強學生的心理適應能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。

2.轉變教育理念，更新教育方法

教師要樹立“以人為本”的教育理念。“以人為本”的理念體現在德育教學中。教師必須改變師生的主客體地位，使學生成為真正課堂的主體。改變傳統德育課程“我講你聽”的填鴨式教育方法。增加教育對象的主體地位、自主意識，增強自我教育在高校德育中的分量、增加師生互動、多采用交互式討論和專題報告的方式。通過運用演講、辯論、問卷調查等多種方法增加師生間的互動，培養學生主動思考、自我批判的習慣和能力。教師要提高授課質量，真正做到理論聯系實際。思想政治理論課不能就理論講理論，必須緊密聯系包括歷史與現實的、國內與國外、自身和別人的種種實際來進行教學，教學中既要講清楚基本理論觀點，又要對一些重大問題做出說明和評述，通過講授，使學生從理論上有所領悟。此外，德育教師還要努力加強對重大理論和實踐問題的科學研究，用這些實踐科學研究中的成果去支撐教學，從而使德育教育不再是空洞的說教。

3.開展社會實踐，達到知行合一

德育教育要強化社會實踐，在實踐中育人。社會實踐是進行德育教育的重要課堂，在實踐中檢驗真理，把德育理念轉化為學生的自我內心體驗并外化為自覺的行為，有助于形成良好的穩固的道德品質。長期以來，我們只關注學生是否了解道德規則，以及了解多少，而很少了解他們在現實生活中的踐行情況。道德內化必須與學生的實踐活動密切聯系，我們應該注重將道德認知化為實際行動，從而提高學校德育的有效性。高職院校德育的實踐活動可以通過社區服務和企業實習的形式，它是讓學生走向社會，結合自己所學的專業技能，進行多種形式的義務服務和職業鍛煉，以培養學生的社會責任感。高職學生參加的社區服務范圍非常廣泛，可以結合高職學校的職業化教育的特點，為當地的居民提供服務，諸如環境治理、為老年人和殘疾人服務、社會宣傳、募集資金等等，同時這種服務活動還會得到社會的廣泛贊譽。通過社區服務，可以培養學生的自我管理、自我教育以及社會生存的基本能力。通過深入到企業實習，培養學生正確的職業價值觀，培養其意志力、探索力及自主、自力、自強、公平競爭和愛國愛校的精神，樹立尊重他人、為他人服務、與他人合作、平衡人際的協作態度。這些實踐活動也不斷將學校德育內化為學生自己的道德信念，彌補了課堂教學的不足，有力地增強了學校德育的實效性。

4.建立科學有效的德育評價體系

當前，學校要構建科學有效的學生德育評價體系。首先，改變傳統的以考分來衡量學生道德水準的方式。德育是帶有人文色彩的教育過程。“德”既存在于人的思想意識之中，又展示在人的日常言談舉止之中，所以德育評價應在動態過程中進行，既要有教學評價，也要有實踐評價；既要有終結性評價，也要有過程性評價，既要有教師對學生的評價，也要有學生相互的評價；既要有學校的評價，也要有社會的評價。其次，建立一套科學有效的學生思想道德素質評價體系。學生思想道德素質評價相比于一般課程的考試來說，是一項更為復雜的系統工程，評價指標涉及學生的思想、信仰、態度、行為等。如果沒有科學合理的指標體系就無法完成評價。所以，當前學校必須完善學生德育檔案、完善學生評優評獎的監督機制，以動態的、客觀的、多樣的、合理的、積極的道德評價方式促進受教育者知與行的統一，增強德育的實效性。最后，建立教師教學評議體系。評議體系主要應包括兩部分內容：一部分是課堂教授，一部分是社會實踐指導。

而且要加大社會實踐的分值。因為道德水平的高低在本質上并不是體現在理論上而是在行動上，只有當一個人參加一定的社會實踐活動時，親身體驗道德規范所包含的源于生活的內容和意蘊，認同了道德規范的合理性，從而內化為自己的道德信念，才會促使他在生活中去踐行，因此，我們的德育方法應該更多地讓學生在參加社會實踐活動時，親身體驗道德規范所包含的源于生活內在邏輯的意蘊，認同道德規范的合理性，內化為自己的道德信條，增強行為的道德自覺性，實現知行合一。

作者：吳海霞單位：浙江國際海運職業技術學院