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一、挖掘高中生物教材中感恩教育的素材與切入點

具體的說，光合作用除了制造數量巨大的有機物，將太陽能轉化為化學能，并且貯有在光全作用制造的有機物，以及維持大氣中CO2和O2含量的相對穩定外，還對生物的進化具有重要作用．課堂滲透：我們一刻也離不開空氣，植物在不停地為我們人類和其他動物制造空氣；沒有食物我們就會餓死，植物在不辭辛苦地為我們進行光合作用，制造有機物；我們需要綠茵，植物為我們遮擋陽光；植物光合作用產生的O2結合形成O3，有效濾去紫外線，防止紫外線對生物的傷害．難道我們不應該感恩養活我們的植物嗎？例3教材內容：結合水是細胞的重要組成成分，自由水是化學反應的介質，自由水是許多代謝反應的反應物，如是光合作用，呼吸作用，各種水解反應；自由水在生物體運輸代謝產物，營養物質和代謝廢物．課堂滲透：（1）吃水不忘挖井人———感恩對我們有幫助的人；（2）水是生命的源泉，水是生命的組成物質，我國還有成千上萬的人喝不到干凈的水———感恩自然界的水源，珍惜每滴水，愛惜每一滴水，形成節水意識，養成節水習慣．

二、課堂教學中進行感恩教育的實施案例分析

人教版高中生物第二冊第五章第二節《高等動物的個體發育》———感謝父母給了我們生命．《高等動物的個體發育》一節課的教學內容講解之前，先給每位學生發一個網兜．要求每一位學生將大于七八公斤的書（約20本課本）裝進網兜，然后將網兜系于腰間．（學生非常好奇，并感覺很好玩）老師按照教材安排，先述高等動物從受精卵開始經過卵裂、囊胚、原腸胚、分化各組織和器官，直到發育成一個幼體．在引導學生學習胎兒發育過程時，首先讓學生看胎兒各發育階段圖和胎兒、臍帶、胎盤的關系圖，讓學生思考、討論：“在胎兒的發育過程中，胎兒的營養從哪里來的？胎兒產生的廢物靠誰排出？懷孕對母親造成哪些影響？”問題的思考和交流讓學生感悟到媽媽懷孕的艱辛和無私的付出，激發學生對媽媽的感激之情．隨后，安排學生觀看正式音像出版社出版的有關青春期教育VCD音像資料“母親在分娩時的真實錄像”，有“身臨其境”之感的分娩錄像讓學生體驗到了母親生育的艱難和不易，學生心靈受到了巨大的震撼，更進一步激發了學生感恩父母、報答父母之情．隨后讓學生將自己帶著七八公斤的書坐40分鐘的感覺講一講．同學們七嘴八舌，這時他們也明白了老師的用心，并親身體會到母親懷孕的艱辛，自然地產生了對父母的敬重和感激之情．實踐說明，感恩需要感悟，感恩更需要行動．學生在感悟和行動中學會了感恩．

三、在生物科技活動中進行感恩教育

結合各類生物科技活動，開展感恩教育．隨著社會的發展，環境保護和自然資源的保護越來越受到重視，每年都有許多以生物學為主的科普宣傳和科技活動．如：“愛鳥周”、“植樹節”、“世界環境日”、“世界氣象日”、“世界衛生日”、“艾滋病日”等，各種環境保護、自然生物資源保護的法律法規周年活動日等．課題組、團委和學生處結合，組織學生利用每班的黑板報、櫥窗配合學校的活動進行宣傳，要求在宣傳中加入感恩大自然、感恩親人、感恩生命等的內容．學生通過活動進行了體驗，受到了教育．

四、將生物學科感恩教育向班會和有關活動延伸

利用生物教師擔任班主任的角色或與其他班主任聯合，通過班會開展感恩教育的實踐；結合上級或學校有關活動，將生物課堂教學中的感恩教育延伸進常規教育和有關活動．與學生處、教務處、團委進行聯系溝通，使生物課堂感恩教育的延伸到了班會和學校的有關活動．如：組織“感恩社會，奉獻愛心，伸出援助之手”、“找找我身邊應該感恩的人和事”演講比賽、“感恩杯”征文大賽．在活動中學生理解了生命的意義，體會到感恩社會，幫助他人的幸福．只要生物老師有在學科教學中對學生進行思想教育的強烈意識和一定的方法，并付諸于實踐行動．就能通過在教學中開展的感恩教育，提高學生的感恩素養，深化學生的感恩心理，提高學生的綜合素養。

作者：常耘單位：河南省平頂山市第一中學