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一、將德育教育與精神引導相融合

正如大教育家蘇霍姆林斯基所說的“：真正的教育其實就是自我的教育，只有完善了自我才是完善的教育。”在德育教育的過程中，教師和學校有關部門要充分注意到學生的個體性和差異性，不同的學生對于相同事情的處理方式是不同的，其對事物的感受更是大相徑庭。這就需要在德育的教育過程中，盡可能地關注到學生的心理狀態，盡可能地引導學生去做積極有利的事情，而絕不是教師或者學校相關部門指導著去做。讓學生用自己最能接受的方式去排解壓力，樹立正確的價值觀和人生觀。更側重于學生在德育教育中的所得，而不是更加注重德育的形式，這才是根本意義上的德育教育。

我們都知道，處于高中階段的學生的課業負擔是非常大的，尤其是對于高三的學生來講，其心理壓力更是不言而喻的。這一時期的學生，其實是不需要教師和家長進行交流和引導的，作為一個成年人，學生自己心里其實已經有了一桿秤，他們已經能夠正確地評價學習的作用和自己繼續發展的動力。這一階段的學生需要的正是釋放壓力的一個方式，排解壓力之后再帶著滿滿的斗志繼續奮斗。學校就可以針對這一特殊階段的學生進行特殊的德育教育方式。

二、豐富學校德育建設

校園幾乎是學生的第二個家，校園文化氛圍潛移默化地影響著學生的學習熱情和學習效率，這也就是為什么學校都強調整潔的原因。德育教育也一樣，要想讓學生擁有健全的人格和正確的審美情趣，校園文化的建設必不可少。積極向上的教學氣氛不僅能有效地提升教學質量，更有助于完成教學目標，全面貫徹教學方針。對校園文化德育方面的建設，主要可以從兩個方面著手：

1.個人方面一個人的儀容儀表其實就代表了一個人的精神面貌，學校可以要求學生養成良好的個人習慣，比方說上課不可以遲到、不可以講臟話等等一些力所能及的事情。這樣簡單的要求既能增大學生的完成率，更有助于學生道德水平的發展。畢竟，學校絕對不是一個只會教授知識的地方，更是一個塑造人、完善人的地方。

2.集體方面這一方面的德育教育主要是校園組織文化方面的工作。就像是校園環境的美化、開展多種多樣的校園活動等等。這一部分的教育活動完全可以根據實際的教學情況進行有彈性的實行，這對于德育的培養也十分有利。

道德評價不僅僅是輿論的一種評價方式，更是教育的靈魂所在。教育的主旨就在于培養完善的、有品德的公民。我國也是自古以來就有“以德育人”這一說，“德才兼備”這個詞一直以來都是對人的最高贊揚。高中階段作為思想道德的最后一個培養階段，德育教育的重要性自不必多說，德育教育的有效性與教學的有效性一樣重要，兩者是相輔相成的，而不是對立矛盾的。因此在學校教育中，必須要將教學內容和德育教育放在天平的兩端，只有天平平衡了，學生才能完善的發展。

作者：任敏杰單位：甘肅省平涼市靈臺縣教研室