本站小編為你精心準(zhǔn)備了教學(xué)運(yùn)用下高中歷史論文2篇參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、材料的展示與講解

在講解材料時(shí)，可以將其中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句拖拽出來(lái)進(jìn)行分析解讀，也可以利用筆工具、突出顯示器工具對(duì)重點(diǎn)詞、句進(jìn)行劃線、標(biāo)注。此外，傳統(tǒng)的PPT課件需要提前排版設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師的預(yù)設(shè)，白板課件在展示材料時(shí)可以更多地體現(xiàn)課堂的生成性。每節(jié)課上，教師在課前準(zhǔn)備的材料并不全部使用，除去將分析問(wèn)題時(shí)直接用到的部分材料展示到白板上外，更多地材料分類(lèi)存入資源庫(kù)中，在學(xué)生遇到困難時(shí)從資源庫(kù)中拖拽到頁(yè)面，為學(xué)生的思考提供支撐，這樣更符合新課程的要求。

二、知識(shí)線索的梳理

歷史課堂上，可以巧妙利用白板軟件的連接器功能梳理知識(shí)線索。如在講解中國(guó)近代化的趨勢(shì)時(shí)，可將一個(gè)序幕（新思想萌發(fā)）、三個(gè)階段（學(xué)技術(shù)、學(xué)制度、學(xué)思想）用連接器連成一條橫向直線，在講解時(shí)逐條升高位置，最終展現(xiàn)不斷進(jìn)步的歷史發(fā)展趨勢(shì)。類(lèi)似的問(wèn)題如經(jīng)濟(jì)全球化的歷程、君主專(zhuān)制的加強(qiáng)，人文精神的起源與發(fā)展等等都可以采用這種方式處理，使知識(shí)線索清晰、形象，一目了然。

三、歷史圖片、地圖和視頻的運(yùn)用

歷史圖片、地圖和視頻是常用的教學(xué)素材。利用白板的照相機(jī)、攝像機(jī)工具可以將網(wǎng)上限制下載的圖片、視頻資源插入課件中。白板軟件還可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)PPT課件無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果，通過(guò)神奇墨水工具制作的透鏡可以透過(guò)表層圖片看到底層圖片，可以用來(lái)展現(xiàn)金字塔的結(jié)構(gòu)，美國(guó)的三權(quán)分立、透過(guò)瓜分狂潮的地圖觀察時(shí)局圖，透過(guò)不列顛之戰(zhàn)可以看到地圖下布設(shè)的雷達(dá)和防空炮等等，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在展示歷史畫(huà)作和地圖時(shí)，可以使用聚光燈工具。如講解達(dá)·芬奇的名畫(huà)《最后的晚餐》時(shí)，可以用聚光燈依次照過(guò)主要人物的臉，讓學(xué)生判斷哪個(gè)是耶穌，哪個(gè)是猶大。在講解一戰(zhàn)的形勢(shì)圖時(shí)，可以分別用聚光燈照亮東線戰(zhàn)場(chǎng)和西線戰(zhàn)場(chǎng)，分別講述，集中學(xué)生的注意力。史地結(jié)合是學(xué)習(xí)歷史的必備素質(zhì)。在白板上可以展現(xiàn)歷史地圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)。也可以利用白板軟件中的限制器功能，先繪制路徑，使具體對(duì)象沿著設(shè)置的路徑移動(dòng)。如戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩軍行軍路線，絲綢之路、鄭和下西洋前進(jìn)路線等等，實(shí)現(xiàn)更加動(dòng)態(tài)直觀的效果。在視頻設(shè)置上，除插入視頻直接播放外，還可以設(shè)置占位符插入播放控件，實(shí)現(xiàn)可控播放。此外，可以利用截圖功能將視頻的關(guān)鍵畫(huà)面截取下來(lái)依次排序，讓學(xué)生敘述歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

四、板書(shū)的設(shè)計(jì)

板書(shū)是教學(xué)運(yùn)用中必不可少的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)板書(shū)寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)完擦掉無(wú)法保存，白板可以利用筆功能在新建活動(dòng)掛圖上書(shū)寫(xiě)，可回看，可保存，更加實(shí)用便捷。

五、習(xí)題設(shè)計(jì)與作業(yè)講解

使用電子白板講解習(xí)題時(shí)，可以將題目保存在資源庫(kù)中，根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)取；學(xué)生的解答直接標(biāo)在白板上，在題干上直接批注、講解；可以在白板上依次寫(xiě)出多個(gè)學(xué)生的答案，使用照相機(jī)的區(qū)域快照功能，將不同答案照片并展示在一張白板頁(yè)面上，再由全班學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)，選擇最佳答案；也可以將投票器、智能手機(jī)或平板電腦與白板連接，同步展示學(xué)生的答題情況并顯示每人的答案及選擇各選項(xiàng)的比例。這樣，教師的講解更有針對(duì)性。也可以將學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)展示在白板上，由其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，用筆工具進(jìn)行批改、補(bǔ)充完善，提高作業(yè)效果。總之，白板技術(shù)等信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。今后我將更充分地應(yīng)用電子白板的功能，實(shí)現(xiàn)交互式課堂教學(xué)運(yùn)用，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，利用現(xiàn)代化手段推動(dòng)歷史教學(xué)運(yùn)用的發(fā)展。

作者：武寶鵬單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市回民中學(xué)

第二篇

一、應(yīng)用歷史圖片提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看清朝皇后的服裝與中國(guó)貧民婦女的服飾作為對(duì)比，讓學(xué)生自己思考晚清的政治現(xiàn)狀。學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)皇后的服飾有三個(gè)特點(diǎn)：有極強(qiáng)的政治傾向，如皇后的服飾可為明黃色，而皇后以下的貴族婦女和平民婦女均不許穿明黃色，這是從顏色上區(qū)分出人與人的等級(jí)；有強(qiáng)烈的文化傾向，如皇后的朝服與皇帝的朝服相比，它的部分部位為石青色，它不飾十二章、龍紋的分布亦不得與皇帝朝服相同，這種服飾設(shè)計(jì)方法體現(xiàn)出三綱五常的文化；有強(qiáng)烈的奢華傾向，一套皇后的服飾需要應(yīng)用到大量的東珠、珍珠、珊瑚等名貴的寶石，這種奢華的服飾與當(dāng)時(shí)晚清貧困的婦女幾乎連衣服都穿不起的現(xiàn)狀形成強(qiáng)烈的對(duì)比。學(xué)生看到這些圖片將能思考為什么晚清滅亡是歷史的趨勢(shì)。教師減少抽象式的歷史說(shuō)教，改用圖片啟發(fā)學(xué)生思考?xì)v史知識(shí)，將能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)生會(huì)因此體高學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、應(yīng)用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

高中歷史教師在教學(xué)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生看圖片時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從中感受到歷史，還要學(xué)會(huì)從歷史圖片中挖掘歷史，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候必須要學(xué)會(huì)的一種技能。比如以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《血與火的征服與掠奪》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生看西方航海史的演變圖。有一名學(xué)生從西方航海歷史圖的拓展中挖掘出幾個(gè)歷史問(wèn)題：葡萄牙和西班牙是最早推動(dòng)航海貿(mào)易活動(dòng)的，他們?yōu)槭裁匆蚰侠@好望角去印度洋，然后才去東南亞交易？如果他們能西渡地中海，從亞歷山大港口進(jìn)入印度洋，航海的路程不會(huì)短很多？于是學(xué)生通過(guò)分析航海圖的形式，嘗試找到歷史答案。這名學(xué)生認(rèn)為當(dāng)時(shí)的奧斯曼土耳其帝國(guó)非常強(qiáng)大，它把控著通過(guò)往印度洋的交易港口，不許西方人有機(jī)會(huì)進(jìn)入。奧斯曼土耳其通過(guò)把控港口獲得大量的資金，這導(dǎo)致西方各國(guó)與奧斯曼土耳斯帝國(guó)的差距越來(lái)越大。這種經(jīng)濟(jì)差距會(huì)影響軍事問(wèn)題與政治問(wèn)題。葡萄牙和西班牙為了能開(kāi)辟新的貿(mào)易地點(diǎn)才開(kāi)始積極的開(kāi)展航海活動(dòng)。當(dāng)西班牙和葡萄牙找到北美洲這塊土地時(shí)，北美洲盛產(chǎn)的黃金、農(nóng)作物等為西方列強(qiáng)帶來(lái)的極大的經(jīng)濟(jì)收益，此時(shí)西方列強(qiáng)已可與奧斯曼土耳其帝國(guó)一較長(zhǎng)短；等到西方列強(qiáng)無(wú)意中開(kāi)辟了好望角這條新的去印度洋的航線時(shí)，奧斯曼土耳其帝國(guó)的壟斷地位就被打破。學(xué)生在觀察航海歷史圖片的時(shí)候得到了歷史的猜想，他事后用查閱資料的方法去驗(yàn)證自己的猜想，在查閱歷史資料的過(guò)程中他吸收了很多歷史知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用橫向、縱向的角度分析歷史圖片，然后從中挖掘出歷史知識(shí)。

三、應(yīng)用歷史圖片培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神

歷史是一門(mén)需要人們?nèi)?shí)踐、去觀察的知識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看歷史圖片的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)看圖片，還要學(xué)會(huì)去反思圖片、印證圖片，教師要讓學(xué)生理解到在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，只有通過(guò)親自實(shí)踐驗(yàn)證，才能得到真正的歷史知識(shí)。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《對(duì)社區(qū)居民生活方式變遷的調(diào)查》這一節(jié)課的知識(shí)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀看居民住宅樓變遷的圖片，學(xué)生從圖片中能看到，在原始人時(shí)期，人們居住在地穴里，在地穴中只有極簡(jiǎn)陋的生活用具；后來(lái)人們蓋起了草屋，人們?cè)诘厣箱伈菹胰讼囟菚r(shí)人們有了土灶、土柜子等生活工具；后來(lái)人們住進(jìn)了木屋里，這些木屋常常是上下兩層，下層樓為全家人活動(dòng)的場(chǎng)所，上層樓為私人的飲食起居的場(chǎng)所，此時(shí)房屋的基本設(shè)施已經(jīng)齊備；后來(lái)磚瓦房取代了木屋，這些磚瓦房剛開(kāi)始為統(tǒng)一的式樣，磚瓦房中沒(méi)有私人廁所、廚房、浴室，居民在磚瓦房中居住需要依賴(lài)公用施設(shè)；后來(lái)磚瓦房又被鋼筋水泥樓取代，那些鋼筋水泥樓一般為五層至八層左右，在鋼筋水泥樓里，人們已經(jīng)有了私人的廁所、浴室、廚房；而現(xiàn)在，部分居民已住上了新材料制造的綠色建筑，這些綠色建筑有隔音、保暖、節(jié)能的功效，人們可在綠色建筑中應(yīng)用更高級(jí)的設(shè)備。教師可引導(dǎo)學(xué)生不僅要去觀察圖片，還要結(jié)合這些圖片去開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。一名學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到圖片疏漏了很多細(xì)節(jié)，如在鋼筋水泥樓里，居民普遍使用煤氣罐，他們搬抬煤氣罐非常不方便，而新式的住宅已普通供應(yīng)天然氣，民眾已不需要上下搬抬煤氣罐。歷史教師引導(dǎo)學(xué)生在看過(guò)歷史圖片后參加社會(huì)實(shí)踐，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度，讓學(xué)生理解到印證歷史的重要性。在高中歷史教學(xué)運(yùn)用中，教師如果恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用歷史圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就能提高歷史教學(xué)運(yùn)用的效率。

作者：王書(shū)標(biāo)單位：江蘇省建湖縣第二中學(xué)