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1生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計整合的必要性和可行性

從國內大多數(shù)高等學校目前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀來看，學校一般都是在第8學期或者最早也是第7學期末由相關專業(yè)的指導教師提出畢業(yè)設計選題、下達設計任務書、題目公布給學生，讓學生選擇適合自己的題目。然而，對于應用型人才培養(yǎng)來講，布置時間應該提前，也就是說提前到與生產(chǎn)實習同步，即本文所要研究的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的整合問題。由于電類專業(yè)實踐性強、更新技術發(fā)展也較快，因此，學生的畢業(yè)設計題目的選題必須充分先進性、崗位性以及專業(yè)性。選題中盡量避免知識的陳舊性而忽略技術先進性，避免選題的學術性而忽略設計的實用性。尤其對于應用型人才培養(yǎng)的模式，更要注重題目是否是解決實際問題。畢業(yè)設計選題不能盲目追求大、內容盲目追求多、設計追求多么難，而要追求是不是解決了一個實際問題。因此，畢業(yè)設計必須要和生產(chǎn)實習緊密聯(lián)系，從生產(chǎn)實習中誕生題目。對于工科電類專業(yè)來講，畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習整合優(yōu)化是必行的，也是可行的。兩個實踐教學內容相輔相成，目標也是一致的、相容的。生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)為畢業(yè)設計的選題提供思路和方向;畢業(yè)設計是生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的理論研究和實踐探討。實現(xiàn)了從理論到實踐再到理論的培養(yǎng)模式。在生產(chǎn)實習過程中，學生是帶著即將要做的畢業(yè)設計的問題去實踐，在實踐中有的放矢地去鞏固理論知識，同時，也能提高畢業(yè)設計的質量，減少畢業(yè)設計的假題假做。

2生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計整合模式

原培養(yǎng)方案中生產(chǎn)實習設置在本科的第7學期，畢業(yè)設計設置在第8學期，兩個實踐環(huán)節(jié)互不干涉。電類專業(yè)本科的生產(chǎn)實習基本都設置為4周，4周的實了參觀以外就是安置到實習單位現(xiàn)場實習。而畢業(yè)設計在第8學期，共16周。學生每年3月份開學開始選畢業(yè)設計題目，這與就業(yè)產(chǎn)生沖突。面對此問題，針對電類專業(yè)應用型本科的生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的特點，把生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計整合起來，讓學生在第7學期生產(chǎn)實習階段把畢業(yè)設計題目就確定下來，讓學生在實習中帶著畢業(yè)設計任務去實習，這樣有利于提高學生實習的興趣和目的性。在這樣背景下，我們提出將電類生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計整合優(yōu)化的培養(yǎng)模式，結合相應教研課題，對生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計的整合模式進行了探索，具體如下。

(1)以集中和分散的方式進行生產(chǎn)實習。目前，生產(chǎn)實習方式主要有兩種，一種是集中實習方式，就是針對還沒有聯(lián)系到實習單位或者還沒有簽約工作單位的這部分學生，這部分學生由系里相關指導老師帶領到事先聯(lián)系好的實習單位去實習，目前這種實習的學生相對較多。另一種方式是分散實習方式，就是個別學生已經(jīng)和聯(lián)系好的實習單位簽訂了頂崗實習協(xié)議，對于這部分學生，學院給與充分支持。學校指導老師和企業(yè)工程師可以共同作為畢業(yè)設計的指導者，學校老師可以作為理論指導者，企業(yè)工程師可以作為實踐指導者，這種方式較好地將教學和生產(chǎn)有機結合。

(2)以就業(yè)為導向，在實習單位確定畢業(yè)設計題目。鼓勵學生利用寒暑假時間到相關企、事業(yè)以及科研院所聯(lián)系實習單位。支持學生在實習期間到這些實習單位進行現(xiàn)場實習或短期培訓，以增強實習的針對性。為學生的頂崗實習項目和畢業(yè)設計題目與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系結合創(chuàng)造有利條件。在實習中，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員擔任頂崗實習和畢業(yè)設計現(xiàn)場兼職指導老師，通過解決實際問題或參與開發(fā)相關項目，確定畢業(yè)設計題目。另外，學生也可以通過這種“準就業(yè)”的角色認清自己到底適合什么工作，因此，以就業(yè)為導向的實習方式充分結合就業(yè)崗位的要求，也為就業(yè)奠定了基礎。

(3)建立校外實習基地，實現(xiàn)畢業(yè)設計選題。面對應用型人才培養(yǎng)的要求，必須培養(yǎng)學生的專業(yè)崗位技能和綜合技術能力，從而增強學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過探索研究和實踐發(fā)現(xiàn)建立校外實習基地是整合學生知識與技能的有效模式之一，將畢業(yè)設計的選題設置到生產(chǎn)實習中，讓學生去思考、挖掘要解決的實踐問題，提出操作性和實踐性可行的畢業(yè)設計題目。利用校企合作的方式培養(yǎng)學生的實踐能力，盡早實現(xiàn)從學校到企業(yè)的過渡，同時也可實現(xiàn)校企雙贏，提升合作層次。

(4)緊密結合教師科研，真題真做確定畢業(yè)設計。結合教師科研選擇畢業(yè)設計題目，更具有實踐性和設計背景意義。通過教師科研可拓寬學生知識面，增強學生適應性，發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們的熱情。若這些課題來自企業(yè)生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，能最大限度地激發(fā)學生的積極性與主動性，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實踐能力，學生會產(chǎn)生極大的自信心與成就感。

(5)由學生自己申報設計題目。這些題目由學生根據(jù)自身的興趣愛好、專業(yè)特長及預就業(yè)崗位選擇，因而設計熱情會更為高漲，能促使學生主動接觸社會，提高社會交往能力，進而提高學生自主擇業(yè)能力，為其順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

3整合模式的實踐

整合方案與傳統(tǒng)獨立教學模式并不沖突，實際上這兩個教學環(huán)節(jié)對學生的培養(yǎng)目標有很多共性，而且相輔相成。我們通過靈活的教學安排，兩個方案進行并存。整合之后，畢業(yè)設計布置任務提前到第7學期，畢業(yè)設計和生產(chǎn)實習一同進行。實踐表明生產(chǎn)實習可以為畢業(yè)設計收集必要的資料，在企業(yè)中完成畢業(yè)設計的學生比在校內進行畢業(yè)設計的學生有更加豐富的體會，寫出的論文內容更加實際，有企業(yè)的監(jiān)管，畢業(yè)設計的質量有了保證。學生無需分心考慮就業(yè)方面的問題。因此，在完成并確保實踐教學質量的同時，也緩解了畢業(yè)設計與就業(yè)時間沖突的局面，有利于學生適應不斷提前的就業(yè)現(xiàn)狀，有利于學生主動、順利地進入人才市場。本文提出的整合模式解決了傳統(tǒng)模式(生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計分開進行)的僵化和古板，其強調的是將二者互相滲透和積極融合。在兩個實踐教學環(huán)節(jié)的共同點、相容性的基礎上，將它們的教學活動變成一個綜合性的教學環(huán)節(jié)來開展。使其相同或相似的過程、角色重疊或重合的部分，在時間、資源有限的情況下，讓兩個教學環(huán)節(jié)的教學目標都能夠實現(xiàn)或更優(yōu)。本學院的電子信息工程專業(yè)和通信工程兩個專業(yè)已與摩托羅拉工程學院、北京圖靈開物、大連東軟培訓中心等多家單位合作，建立了校外生產(chǎn)實習基地，實現(xiàn)了校企合作。以"走出去、請進來"的方式，聯(lián)合辦學為載體，搭建了校園文化與企業(yè)文化對接的平臺。目前，簽署了13份校外實習基地的實習及建設協(xié)議書，與實習基地建立了良好的合作關系，同時在生產(chǎn)實習過程中，我們讓學生在校內實習基地中完成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及工程過程，讓學生完成從立項到產(chǎn)品推向市場的全過程。目前已經(jīng)組織了兩屆的部分學生到相關企業(yè)去實習，在企業(yè)實習的同時做畢業(yè)設計通過初步的實踐，取得了良好效果。

4結語

人才培養(yǎng)是一個永無止境的工程，只要我們堅持開拓創(chuàng)新、不斷探索，就能保證教學改革的不斷進步和發(fā)展。文中所提出的生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計整合的創(chuàng)新模式培養(yǎng)、鍛煉了學生的實際工作能力，讓學生在生產(chǎn)實習中獲取更多與畢業(yè)設計內容直接相關的感性知識，達到對所學知識進一步的綜合和升華。經(jīng)過2年的實踐探索，我院電類生產(chǎn)實習和畢業(yè)設計工作取得了較好的實踐效果，為學生的就業(yè)打下了堅實的基礎，同時受到用人單位的好評。

作者：聶春燕王桔單位：長春大學電子信息學院