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摘要：

在高中歷史的教學過程中，很多教師只注重給學生灌輸歷史知識，忽略了培養(yǎng)學生研究分析歷史問題的能力。將研究性學習融入高中歷史的教學過程中，能讓學生自主學習歷史知識的能力有所提升。教師可以通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式;在課堂講解中滲透研究性學習方法;給學生布置一些開放性的研究討論作業(yè)等方式，增強學生研究性學習的能力。

關(guān)鍵詞：

研究性學習；高中歷史；教學應(yīng)用

研究性學習是課改后在教育領(lǐng)域大力推崇的一種教學模式，通過研究性學習，學生可以增強自身的自主學習能力，提高分析歷史問題的能力，從而在歷史考試中更加得心應(yīng)手。教師要注意將這一學習方式滲透到高中歷史課的教學過程中，讓學生的學習積極性有所增強，要鼓勵學生進行研究、探索性學習，使學生的歷史學習更加輕松。

一、革新歷史教學模式

傳統(tǒng)的教學模式中，教師只注重學生掌握的歷史知識的多少，卻忽略了學生是否真正掌握了認識、分析、總結(jié)歷史的方法，忽略了他們是否能在認識歷史的過程中獲得正確的經(jīng)驗，為今后的學習打下基礎(chǔ)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中注重培養(yǎng)學生運用歷史材料分析問題、解決問題的能力，讓學生隨著探究、分析能力的提高而收獲更多的歷史經(jīng)驗。教師還要鼓勵學生在探究過程中多問問題，因為問題是學生學習興趣的啟發(fā)點，多問問題才能多思考問題，探索歷史問題的能力才能有所提升。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，就要增加自身的專業(yè)知識水平，多涉獵一些跨專業(yè)的書籍，增長見識，以更好地解答學生在研究學習過程中的問題;否則，學生的奇思怪想難以得到解答，會讓學生失去研究學習的興趣。教師在拓寬自身的知識涉獵范圍的同時，也要給學生做出表率，多進行研究性學習，讓學生在教師的引導(dǎo)和影響下主動進行研究性學習，增加學生的自主學習熱情。此外，由于高中的學習任務(wù)繁重，很多學生懶于進行研究性學習，這就要求教師要通過任務(wù)設(shè)置和教學模式設(shè)置，增強學生的學習動力和學習的積極性，讓學生真正喜歡上研究。這也是教師轉(zhuǎn)變教學觀念后最重要的教學目的。

二、滲透研究性學習方法

在高中階段，學生的學習壓力比較大，很多學生難以對歷史課的學習產(chǎn)生興趣，在歷史課上也很難提起興趣聽講。因此，教師要將研究性學習方法滲透在高中歷史課的講解中，使學生成為課堂的主體。教師可以與學生轉(zhuǎn)換角色，讓學生在課前進行備課，增強學生進行研究學習的動力，再讓學生在講臺上授課，教師則在臺下聽學生講課，從中發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，為今后的備課開拓思維。教師也可以給學生一些正確的引導(dǎo)，讓學生在研究過程中減少阻礙，增加研究歷史問題的信心。教師還可以設(shè)置一些研究課題，讓學生在課下進行研究，在課上進行討論，讓學生的思想觀念在討論的過程中有所提升，同時學習其他同學的研究方法，為自己找到更適合的研究策略。另外，教師所選的研究題材可由淺入深，先選擇一些簡單的題材讓學生進行鍛煉，在循序漸進的研究過程中讓學生發(fā)現(xiàn)探索研究的樂趣，激發(fā)學生進一步研究的積極性。例如，中國的古代史是歷史課的必學重點，教師可以讓學生探索當?shù)氐臍v史文化，這既能增加學生探索研究學習歷史的積極性，又能讓學生在歷史課的學習過程中掌握家鄉(xiāng)的歷史文化，可謂一舉兩得。對歷史知識的分析理解是為今后的工作生活做鋪墊，教師一定要培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在自我研究探索的過程中得出經(jīng)驗，為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三、布置研究討論作業(yè)

研究性學習不僅要在課堂上體現(xiàn)，還要融入課后作業(yè)的布置中，教師要多給學生布置一些開放性的研究作業(yè)，讓學生減少對于作業(yè)的抵觸心理，增強學習歷史的積極性，讓學生在課下作業(yè)的探究過程中增加歷史知識。例如，很多學生父母或家人都經(jīng)歷過改革開放，教師在講述有關(guān)改革開放的歷史知識時，可以布置一些搜集改革開放相關(guān)資料的作業(yè)，讓學生發(fā)揮自身的研究能力。學生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等多種途徑查找資料，也可以向父母長輩討教。學生在尋找資料的過程中增強了自身的探究能力，同時也培養(yǎng)了自主學習能力。教師在作業(yè)中滲透研究性學習是非?？尚械模m然研究性學習并沒有固定的模式，有些教師也難以真正地將研究性學習融入教學過程，但在作業(yè)的設(shè)置上，教師可以增加一些讓學生自主研究的環(huán)節(jié)，讓學生通過自主探究作業(yè)增強課上學習的動力，同時也為學生進行自主學習活動打下基礎(chǔ)。作業(yè)是輔助教師課堂教學的關(guān)鍵，教師要安排好作業(yè)任務(wù)，讓學生在作業(yè)的引導(dǎo)下產(chǎn)生研究性學習的興趣。但是，教師要注意作業(yè)設(shè)置的難度，不宜過難，要讓學生在不斷體驗成功的過程中增強自主學習的信心，使學生的研究性學習能力隨著教師安排的作業(yè)而不斷增強，從而達到研究性學習的目標。傳統(tǒng)歷史教學模式較為乏味，學生在學習過程中很難施展自身才華，教師也難以發(fā)揮才干，歷史教學也因此難以取得成效，而有效地運用研究性學習方法，卻能有效改善這一問題，讓歷史教學變得高效。我們相信，只要教師能用發(fā)展的眼光對待歷史課的教學，對待研究性教學，就能在教學中促使學生的學習能力得到最大限度提升。

作者:潘靜 單位:江蘇省海門市四甲中學