本站小編為你精心準(zhǔn)備了探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

摘要：文章主要圍繞高中歷史課堂教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，探討探究式教學(xué)法的應(yīng)用策略。包括激發(fā)學(xué)生的探究興趣；自主探究和合作探究相結(jié)合；重視教師的引導(dǎo)作用三個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：高中歷史；探究式教學(xué)法；自主探究

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)校甚至學(xué)生個(gè)人都不甚重視歷史課的學(xué)習(xí)，進(jìn)入高中以后，隨著學(xué)習(xí)步伐的加快，學(xué)生選擇將更多的精力放在主科。本文主要從激發(fā)學(xué)生探究興趣、促進(jìn)學(xué)生的自主探究與合作探究、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)三個(gè)方面來(lái)分析探究式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

一、激發(fā)學(xué)生的探究興趣

高中歷史是一門綜合性、趣味性很強(qiáng)的科目，它具有很鮮明的“過(guò)去性”，其中涵蓋著許多分散的小知識(shí)點(diǎn)。將探究式教學(xué)法應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，教師要以激發(fā)學(xué)生的探究興趣為主旨，讓學(xué)生全身心地投入歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效率，領(lǐng)悟歷史學(xué)科的魅力。為此，教師應(yīng)當(dāng)始終以教材為本，把握歷史教學(xué)的藝術(shù)性，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、繪聲繪色的描述把學(xué)生一步步引入歷史的殿堂，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，教師要善于運(yùn)用提問(wèn)藝術(shù)，在知識(shí)的重難點(diǎn)處、新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處或者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑惑，誘發(fā)學(xué)生的探究興趣。另外，教師也可以通過(guò)引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生圍繞這些時(shí)事熱點(diǎn)話題展開充分的交流與討論，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如，教師在教學(xué)“‘百家爭(zhēng)鳴’和儒家思想的形成”一節(jié)時(shí)，說(shuō)道：“2016年8月16日，我國(guó)在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功用長(zhǎng)征二號(hào)丁運(yùn)載火箭將世界首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射升空。為什么要叫‘墨子號(hào)’呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜?！苯處煹奶釂?wèn)激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)生紛紛猜測(cè)討論起來(lái)，等到學(xué)生討論完畢教師可以說(shuō)，“好了，同學(xué)們，讓我來(lái)告訴你們，這顆衛(wèi)星之所以被命名為‘墨子號(hào)’，是因?yàn)椤偌覡?zhēng)鳴’的重要人物———墨子是最早通過(guò)小孔成像實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的，這一理論為量子通信的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。我相信大家的物理知識(shí)都學(xué)得很好，但是你們一定沒(méi)想到我們的先賢竟然也有如此高的科學(xué)素養(yǎng)吧。接下來(lái)，我們就深入地去了解一下這些‘百家爭(zhēng)鳴’的重要人物吧?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，學(xué)生不僅了解到一些科技知識(shí)，還開拓了自己的思維，對(duì)本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，也對(duì)更多的歷史文化知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲，教師應(yīng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，更為深入地了解歷史、掌握歷史、思考?xì)v史。

二、自主探究與合作探究相結(jié)合

從某種角度來(lái)看，教師在課堂上為學(xué)生將歷史知識(shí)分析得條理清晰，學(xué)生似乎也懂得了如何去解決類似的問(wèn)題，實(shí)際上，學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)新意識(shí)并沒(méi)有得到發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)重新審視、分析教材，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。這就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生走出依賴的狀態(tài)，不要一味地用教材知識(shí)去束縛學(xué)生的思維，而是要重視學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程。自主探究與合作探究是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)當(dāng)明確二者之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系，可以不斷促進(jìn)和完善學(xué)生的探究過(guò)程。關(guān)于自主探究，教師應(yīng)當(dāng)合理地安排探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考的意識(shí)，當(dāng)然，教師不能一味地要求學(xué)生進(jìn)行探究，這樣很容易讓學(xué)生的思維產(chǎn)生疲勞，也不利于課堂秩序的維持[1]。因此，教師在實(shí)施探究式教學(xué)的時(shí)候，一定要把握好時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的鋪墊和銜接，保證良好的課堂教學(xué)效率。高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地聽教師講解然后自行記憶就可以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生改變以往的依賴心理，遇到問(wèn)題時(shí)學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行探究思考，教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究之后，教師要鼓勵(lì)他們把自己的想法說(shuō)出來(lái)，先肯定態(tài)度再評(píng)論對(duì)錯(cuò)。只有改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生，給學(xué)生發(fā)言權(quán)，與學(xué)生平等交流、親密互動(dòng)，教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而制定針對(duì)性的教學(xué)方案和指導(dǎo)方法，真正為學(xué)生提供有益幫助，增進(jìn)師生感情，拉近師生距離，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和社會(huì)觀，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)v史事件之間的緊密聯(lián)系，使之深刻理解社會(huì)發(fā)展變化的軌跡與規(guī)律。學(xué)生進(jìn)行合作探究，教師首先要建立合作小組。教師應(yīng)當(dāng)用全面、發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的歷史知識(shí)水平、探究能力、性格、特長(zhǎng)等進(jìn)行科學(xué)的分組，盡量保障小組成員的水平均衡，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。其次，教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的探究目標(biāo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情，讓整個(gè)小組都積極地投入探究過(guò)程中。再次，教師要把握好小組管理的度，促進(jìn)民主元素的融合，試著將管理權(quán)交給學(xué)生，并使學(xué)生的分工活動(dòng)更加科學(xué)合理化。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)選出擔(dān)任各種“職位”的學(xué)生，以監(jiān)督小組的探究進(jìn)程，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，促進(jìn)師生的溝通。最后，學(xué)生要對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思，分析合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，進(jìn)一步彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足?？傊?，教師要重視學(xué)生自主探究與合作探究的結(jié)合，全面提升學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、互相交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、不斷求知。

三、重視教師的引導(dǎo)作用

探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的探究過(guò)程，但教師的引導(dǎo)作用也不容忽視。很多教師因?yàn)殄e(cuò)誤的觀念給學(xué)生留出過(guò)多的時(shí)間，反而不利于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，教師應(yīng)當(dāng)抓住一定的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生充分發(fā)散自己的邏輯思維，根據(jù)以往學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)思考相關(guān)的問(wèn)題[2]。例如，教師在教學(xué)“近代中國(guó)的思想解放潮流”一節(jié)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代背景、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、運(yùn)動(dòng)的目的、方式、內(nèi)容、結(jié)果、意義等多個(gè)方面對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新變法的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更加明確這兩者的具體內(nèi)容，熟練地區(qū)分與運(yùn)用有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新變法的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“新文化運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)時(shí)，教師又讓學(xué)生把前兩者放到一起與新文化運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較，熟練地掌握新文化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師需要幫助學(xué)生解開思維上的束縛，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧來(lái)建立和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，明確具體的探究方向。教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，不斷更新自己的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歷史材料獲得真實(shí)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，而不是指導(dǎo)他們機(jī)械式地分析原因、結(jié)果、意義等。教師要試著引導(dǎo)學(xué)生將歷史教材內(nèi)容同社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步理解知識(shí)的內(nèi)涵。作為一位新時(shí)代的歷史教師，要懂得充分利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生從多個(gè)角度感受歷史的恢宏深遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受歷史舞臺(tái)上的精彩表演。除了教授知識(shí)、培養(yǎng)能力之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，完善學(xué)生的思想道德與人格品質(zhì)，讓學(xué)生真正成為社會(huì)的棟梁之材?？偠灾?，高中歷史知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些不容易解決的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究興趣，立足于歷史教材，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生解決各方面的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊光陽(yáng).新課改背景下高中歷史探究式教學(xué)探討[J].考試周刊，2016(69):115.

[2]薛永興.高中歷史探究式教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2016，26(26):106-107.

作者：陳祥龍 單位：福建省南平市高級(jí)中學(xué)