本站小編為你精心準備了高中政治課堂教學論文(4篇)參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇：高中政治新課改

一、學生的主體作用的發揮不能擠占舞臺的全部

雖然發揮學生的主體作用是新課程改革的重要牽引力，在教學實踐中是重點強化和發展的發面，但光有主角，沒有配角的劇目是“耍單槍”式的無味演出，主角感受不到自身的地位、價值，自身積極性和創造性就會逐漸磨滅，課堂教學成了無源之水，自然陷入一片混亂中。因此，高中政治教師在課堂實踐中，在注重全面發揮學生主體作用的前提下，還要強化、凸顯教師的主導地位，給予“導演”充分的發言權，發揮其積極的導向作用。在新課改高中教學中，雖然行進主流可圈可點，但運行過當的現象卻漸漸顯現，新課程教學出現了一些變味的跡象。如一些學校硬性規定教師的課堂授課時間不得超過15分鐘，無視教學實際變化的藝術性，拿來主義、機械復制較為明顯，靈活機動性嚴重缺失。高中生在知識層次、思維水準、價值觀念等方面尚未成熟，對事物好奇、求知渴盼，但接受信息的渠道卻大大受限。所以，教師的主導地位必須重新確立并加強，把教師的“教”放在課堂活動的首位，切勿撿了西瓜丟了芝麻，學生主體作用的單方行動無教師主導作用的戰術支撐，必須雙方并駕齊驅，構筑有機運行整體，才能實現最佳效果。

二、對問題之癥，尋治病良方

（1）優化教學法，搭建師生互動式的教學模式?；邮浇虒W模式是在課堂中，教師創設一定的問題供學生思考，學生通過獨立自主思索，借助教師的點撥、提示獲取知識或結論的一種常用方法?；邮浇虒W是在傳統教學的課堂訓練中逐步分化出的一種新型教學模式，是在新課程改革的穩步推進中，不斷得到加強的?；邮浇虒W模式的主旨就是培養學生的主體性、自主性、合作性。如，在教授《生產與經濟制度》章節時，有一個問題是：學生如何看待改革開放以來我國城鄉居民儲蓄迅速增長，存款儲蓄是我國居民目前最主要投資方式的經濟現象?以及人們為什么把錢存人銀行?教師在引導學生進行過程性探索時，可以先讓學生自己在頭腦中檢索學過的與之相聯系的知識，也可自行查閱一些相關資料，還可以相互討論、彼此交流，增強團隊合作意識，提升團隊整體“作戰”能力。當學生經過以上環節，對問題的答案仍然處于膠著狀態時，教師就可以適時適度地進行提示、點撥，幫助學生梳理“存款儲蓄的特點、目的及利國利民的作用”等相關知識，力求將知識系統化濃縮，這樣答案就趨于明朗了，這比直接告訴學生答案效果要強很多。

（2）要重視“課內拓展、課外銜接”，提高課堂教學的實效性。高中政治新課程改革強調開放互動的教學方式，倡導合作探究的學習形式，讓學生在民主和諧的氛圍中，循序漸進的提升自主學習和個體發展的能力。在高中政治課堂中，實踐、觀察、分析、對比、思考、聯想等思維活動的訓練布滿舞臺，學生的學習興趣、理論技能和合作精神潛滋暗長。如，在開展《生活與消費》教學活動時，為了讓學生準確獲悉市場供需對價格的撥動影響，可以走出課堂，帶領學生深入周邊的房地產市場，聽房地產業內人士介紹國家房地產市場調控政策出臺后，房價的上下浮動和人們的購需情況，并作出詳實的調查報告。豐富的課外教學實踐，讓學生找到了一條理論與實踐相結合之路，自然架構起課內和課外相互關聯、彼此互通的橋梁，提高了學生的整體素質，為學生步入社會、立足社會開了一扇成功之窗。

總之，新課改理念在高中政治教學中已實踐多年，但隨著經濟全球化的到來，現代中國人在世界先進思潮中不斷受到洗禮，思想和觀念都在不斷發生著質的變化。因此，高中政治教學要想在時代大潮中站在發展最前沿，必須用發展的眼光看教育，不斷革新教學模式，持續優化教學手段，將新課改推向新的起跑線，為國家為社會培養更多思路活絡、實踐過硬的高段人才。

作者：肖佳勇 單位：貴州省織金縣第一中學

第二篇：高中政治師生互動教學

一、高中政治師生課前互動教學

高中知識師生課前互動教學教師與師生的預習不同點在于，教師是自主的時間，學生是上課最前面的幾分鐘時間，教師要讓學生首先對整個課程從大框、到小節、到一整個課程都進行系統的品讀。然后課前互動環節就真正意義上開始了，基于學生的自主閱讀，教師可以從以下幾個方面進行互動：

1.通過自己的閱讀，對本課知識了解到了什么?

2.覺得本課內容的重點與難點是什么？

3.有什么表示不懂的地方？

4.覺得教材中存在著哪些遺漏點以及存在哪些不合理的論述？這樣的課前互動是對整個教學內容知識的一個滲透，能夠在教師與學生的一問一答中將知識大框大體上闡述一遍，并且讓學生明確當堂課程的大體內容，同時還能夠培養學生的質疑精神，做到大膽發問，有利于激發學生的政治學習興趣，調動起學生的政治學習積極性。

二、高中政治師生課中互動教學

在高中政治教學中，互動教學的最關鍵環節即在于課中互動，課中互動可以讓教師與學生在互相信任互相支持的過程中產生協同效應，最終達到取得良好的教學效果的目的。課中互動教師要結合教學內容，讓學生大膽的說出自己的想法。課中互動并不是單一的教師向學生提問，課中互動是雙向的，一方面教師可以向學生提出相關的問題，另一方面學生也要自主的在不理解或者是有異議的部分向教師進行提問，這樣才能夠保證教師與學生之間的雙向溝通，產生良好的教學效果。例如：在學習文化和生活以后，教師可以要求學生各抒己見的分析中西方傳統文化的不同，并用所學知識進行分析。這時學生就會表現出較高的熱情，增強自己的社會責任感，這時教師要給予每一個學生發言的機會，然后給到合理的點評。對于分析的較為透徹有理有據的學生加以可定，對于大膽創新的同學給予表揚，對于提出質疑的學生給出答案。這樣的互動顧忌到了每一個個體，讓學生在學習中更提出了自己的看法，一方面有助于教師明確教學中的側重點，另一方面充分尊重了學生的主體地位，使得政治教學更加高效。高中政治師生課中互動教學簡單說來就是教師要給予學生表達自己想法的機會，同時還要允許學生提出質疑，這樣的雙向互動能夠引導學生的正確政治思想，保證學生喜歡政治課堂。

三、高中政治師生課后互動教學

課后互動教學是指教師在將相關的知識點講解結束之后，教師進行課后練習以及相關習題時的互動教學，這一部分同樣是互動教學的一個重要部分。應試教育轉變為素質教育之后，練習的環節的科學性與有效性成為了必然要求，新課標要求教師進行的練習是少題量的、高效的、有現實意義的。這時教師在進行課后練習的時候就要格外的注重練習環節的互動，一方面要布置能夠與生活實際緊密結合的練習，另一方面要選取學生感興趣的練習，最重要的方面就是教師能夠與學生在互動中對答案進行講解，將政治知識滲透到教學中來。例如教師可以通過布置讓學生分析自己家庭五年來的消費情況，來進行繳費結構的分析，和生活水平的提高。在進行講解的環節，教師讓學生分析完自己的家庭消費結構后，再進行一個結構變化原因的分析，這時學生就會給出黨的方針政策正確的答案。這樣就達到了課后互動練習的目的。

總之，高中政治教學的互動教學模式并不是單一的一種教學方法或者是一種教學策略，相反的是一整個貫穿始末的過程。教師要在課前、課中、課后都做到與學生有良好的互動，一方面提出激發興趣的問題，另一方面允許學生提出問題，這樣的政治互動教學模式才是高效的。結束語：本文從課前課中課后三個層面分析了高中政治互動教學的方法與注意事項，希望能夠為更多的高中政治教學工作者帶來教學上的靈感。

作者：李亞杰 單位：吉林省四平市第一高級中學

第三篇：高中政治課堂教學

1.轉變師生互動觀念

高中政治教學中，教師應轉變傳統師生互動觀念，教師不再是課堂中的主導者，應與學生保持平等。教師在教學過程中與學生真心交流和互動，相互理解、相互尊重，接納彼此的觀點和意見，充分發揮學生的主體地位，使學生參與到政治教學中，實現情感、心靈上的交流與溝通，共同構建高效的政治課堂。

2.創設合理的教學情境，激發學生的學習興趣

高中政治內容具有一定的枯燥性和難度，很多學生對政治沒有興趣，再加上教師傳統的教學觀念和方法，要想達到高效的政治教學效果比較困難，這時就需要教師轉變教學理念，創設合理的教學情境，激發學生對政治的學習興趣，讓學生參與到課堂教學過程中，加強學生與學生之間、學生與教師之間的交流和互動，從而實現良好的教學效果。例如，學習“因果關系”這一課時，教師可以訓練學生進行思維模擬：“在原始社會末期，如果你身處在當時情境下，你最關心的是什么呢？”學生通過分析問題得出最終結論：哪里有果實成熟，我就去哪里。接著教師再提出問題：“在原始農業開始興起，進行種植的時代，人們應當關心的是什么呢？”學生通過分析農業興起的原因，得出關心的結果，也就是在種植的過程中一分耕耘，一分收獲。在此過程中，學生不僅能夠更好地理解當時的社會情形，同時還能夠更深刻了解因果關系，從而實現課堂教學質量的提升。

3.理論聯系實際

政治課是一門與生活聯系十分緊密的課程。教師可以指導學生將理論與實際生活聯系起來，結合學生生活中親身經歷或看到過的事件開展教學，充分發揮學生的積極性和參與性，使學生更好地理解課本知識，有助于生生之間以及師生之間的交流與互動。例如，學習“依法保護消費者的合法權益”時，教師可以指導學生模擬情境，扮演各種角色，包括經營者、消費者、法官、旁聽者等。按照正規的法庭開庭方式進行模擬，由當事人闡述事發情形，并說出有利于自身的證據，最后法官根據當事人的闡述得出結論，明確哪一方當事人的合法權益受到了侵害，并提出相應補償措施，從而達到最佳的解決問題的目的。通過與生活中的案例密切結合，學生充分認識到法律的重要性，并在生活中時刻遵守法律法規，學會依法保護自己的合法權益。

4.實現師生情感交流

高中政治課教師還應注重與學生情感上的交流，轉變生硬的教學態度，多激勵和表揚學生，培養學生的自信心，尊重學生的個性差異，調整師生互動的方式、深度、范圍等，調動全體學生互動的積極性，發揮學生的能力，根據教學內容開展互動，從而實現良好的教學效果。高中政治課堂教學中的師生互動是教師與學生情感、思想上的交流與碰撞，教師應注重發揮學生的作用，豐富互動的形式和內容，發揮學生的積極作用，實現高效的政治教學。

作者：陳庭春 單位：福建省云霄縣第二中學

第四篇：高中政治的模塊教學

一、主題式模塊對知識體系形成的有利作用

高中政治知識的分布具有一定的規律性，針對人教版高中政治教材來說，每一本書便代表著一個主題，這對于知識整理和理解有一定的幫助性。教師在教學時也要遵循著主題模塊的引導性規律，學生在這種主題模塊的引導下也能更加快速的搜尋知識點。例如人教版高中政治中涉及到“科學發展觀”這個問題，科學發展觀有這樣幾項內容：以人為本的核心；第一要義是發展；統籌兼顧；全面協調可持續。教師在講解科學發展觀時，可以要求學生放寬思維，去想象所有教材中哪些內容涉及到科學發展觀的內容，比如必修一第二單元“生產、勞動與經營”就涉及到科學發展觀中的統籌兼顧這個內容，生產、勞動和經營這三個環節要統籌起來考慮，兼顧到每個環節的問題才能保證整個經濟活動的正常運轉。而在“發展社會主義市場經濟”這節內容中，體現了科學發展中的發展問題，社會主義市場經濟的發展是我國經濟建設的重要內容，所以發展是重中之重。

這些是科學發展觀在“經濟生活”這本教材中的體現。在必修二“政治生活”中也有體現科學發展觀的內容，比如“我們政府是人民的政府”，其中政府的宗旨是以人為本，正好對應了科學發展觀中的“以人為本”。還比如必修三“文化生活”中的“文化發展的中心環節，加強思想道德建設”，這節內容體現了科學發展觀中的“全面協調可持續”，思想道德建設是社會發展的重要內容，所以也要重視。教師通過這種主題式模塊教學法把教材知識點進行了全面梳理和歸納，學生在這樣一種教學方式的鍛煉下，對政治知識的把握也有了一個全面的認識。

二、探究性模塊對學生學習態度改善的影響

模塊教學有一個重要的部分就是對探究性模塊的教學，學生在探究性學習過程中能夠激發學習興趣，并且通過探究、討論、合作等形式能夠增強學生的各方面能力。學生在探究學習的過程中也能夠有更多機會地去反思自己的學習，從而對自己學習習慣的改善和學習態度的完善有著重要的促進作用。在人教版高中政治必修一第一單元的綜合探究“正確對待金錢”這個主題，教室可以安排學生去討論以下幾個問題：金錢對于人的發展所起到的作用有哪些？如何看待金錢？金錢是萬能的嗎？學生關于這些問題的探究形式也可以多變，不一定是搜查資料，也可以進行問卷調查、走訪朋友家庭等形式來進行探究，記錄下人們的觀點和看法，歸納整理好后拿到課堂上進行討論總結。

還比如人教版高中政治必修三第一單元的綜合探究主題“學習型社會”，學生則可以融入到社會中去調查各種各樣的群體和組織，搜集他們對“學習”的看法，以及對“學習型社會”構建的意見。學生在這種與人溝通的環境中也能鍛煉自己的交際能力，在社會上結識到形形色色的人，對自己人生道路的選擇和發展也起著提示和幫助作用，從而學生更加關注到學習生活中來，養成良好學習習慣，端正學習態度，為自己今后的人生選擇奠定堅實的基礎。

三、總結

模塊教學對政治教學來說有著特殊的優勢，不論是對政治知識體系的梳理，還是對政治知識體系的形成都有著重要的促進作用。模塊教學還對學生學習態度的轉變有著極大的幫助作用，學生在不斷地發現和解決問題過程中形成對正確學習方法的重視，從而促進了學生的端正學習態度和完善學習習慣。

作者：吳硯蕾 單位：江蘇省阜寧中學