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摘要:我經(jīng)過不斷的探索,研究總結(jié)出了“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法,具體闡述如下:

一、五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系。

二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配。

三、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體內(nèi)容及應(yīng)注意事項。

關(guān)鍵詞:學(xué)問講練創(chuàng)五環(huán)節(jié)教學(xué)法

在多年的化學(xué)教學(xué)生涯中,我經(jīng)過不斷的探索研究總結(jié)出了“學(xué)、問、講、練、創(chuàng)”五環(huán)節(jié)教學(xué)法,具體闡述如下:

一、五步教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其相互關(guān)系

“學(xué)”是指學(xué)生在教師精心設(shè)計的學(xué)案下學(xué)習(xí);“問”是指教師提出的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問;“講”是指講解上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的學(xué)生不能回答的問題;“練”是指學(xué)生做一些精心選擇的具有典型性的練習(xí),鞏固所學(xué)的知識;“創(chuàng)”是指在所學(xué)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新,具體表現(xiàn)在開放性習(xí)題的訓(xùn)練上、化學(xué)實驗方案的設(shè)計上,通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

在這五環(huán)節(jié)中“學(xué)”、“問”是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵,是“創(chuàng)”、“練”的基礎(chǔ)。

這五環(huán)節(jié)的辯證關(guān)系是:“問”是學(xué)的開始(這兒的問是指教師學(xué)案中的問題);“學(xué)”是再問的基礎(chǔ);“練”是“學(xué)”和“問”的鞏固;“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問”的升華。

二、五環(huán)節(jié)之間的操作流程及時間分配

在初中,學(xué)生是剛接觸到化學(xué),教師必須以基礎(chǔ)知識為主,適當兼顧創(chuàng)新教育,所以在前兩環(huán)節(jié)上花費的時間較多。以一節(jié)課45分鐘計算,“學(xué)”和“問”占20分鐘左右、“講”占10分鐘左右、“練”占10分鐘左右,“創(chuàng)”占5分鐘左右。當然,時間的分配也不是一成不變,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

從上述流程圖可以看出,在教學(xué)過程中它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。教師在其中要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)問題情境,探求化學(xué)問題的解決趨勢和途徑,使學(xué)生學(xué)會從不同的角度運用不同的知識和方法解決問題,養(yǎng)成勤思、善想的好習(xí)慣和不斷探索的精神。

三、五環(huán)節(jié)教學(xué)法的具體內(nèi)容及應(yīng)注意事項

1.“學(xué)”是指教師的導(dǎo)學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)兩個方面,教師的導(dǎo)學(xué)要求教師必須精心設(shè)計學(xué)案,針對學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生一步步達到掌握知識、提高綜合能力。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在導(dǎo)思過程中應(yīng)充分創(chuàng)設(shè)問題情境。例如:在學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時,為證明分子間存在間隙,可為學(xué)生安排如下學(xué)習(xí)步驟和實驗:①取50ml酒精和50ml水混合,請預(yù)測結(jié)果。②實驗觀察到的現(xiàn)象是什么?請將觀察到的現(xiàn)象、測得的數(shù)據(jù)記錄下來。③就實驗現(xiàn)象和你同桌展開討論。④根據(jù)討論結(jié)果,請你寫出小結(jié)。這樣學(xué)生就進入自主學(xué)習(xí)階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取實驗、討論、調(diào)查等多種形式。在學(xué)生自學(xué)的同時,教師要根據(jù)教材的重點和難點引導(dǎo)學(xué)生提出問題。新晨

2.“問”是指教師在導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑問。其中學(xué)生所提出的問題是第三教學(xué)環(huán)節(jié)中講授的重點。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生提出問題,這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的最好方法。這就要求我們教師在教學(xué)過程中,一方面要引導(dǎo)學(xué)生善于提問題,善于提有創(chuàng)新意識的問題;另一方面要把課堂上提問題的權(quán)力還給學(xué)生,讓他們充分思考、大膽想象,即使學(xué)生提出的問題在我們看來是不著邊際的,不能理解的,我們也要大膽地鼓勵他們,不要挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。教師可以從方法、內(nèi)容、手段等多方面加以引導(dǎo),久而久之學(xué)生的思維能力和分析能力就得到較大提高。

3.“講”是指講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中回答不了的問題和提出的疑問。對于大多數(shù)知識,如:物質(zhì)的物理性質(zhì)。書中有答案的,或者沒有答案但學(xué)生可以理解的知識等,在教學(xué)中可以不講或一帶而過。教師重點講解學(xué)生按現(xiàn)有知識和水平難以理解掌握的知識。

總之,“學(xué)”“問”是五環(huán)節(jié)教學(xué)法的根本,“講”“練”“創(chuàng)”是“學(xué)”和“問”的深化。五個環(huán)節(jié)之間相輔相成,每一個環(huán)節(jié)都不能孤立存在于教學(xué)中,應(yīng)靈活有機地結(jié)合成一個整體。教師在教學(xué)時要靈活主動,善于組織,注意學(xué)生信息的反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。