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摘要：

中學化學教學中的美育，通過化學的審美活動來培養學生發現、感受、鑒賞、表現和創造化學美的能力，同時形成一定的化學審美意識和修養。這就要求中學化學教師要善于發掘蘊藏在化學中的美的素材，明了化學美育教育的意義及作用。巧妙地構思美育實施的過程，構建美的氛圍，化學教師只有成為外在美和內在美的統一體，才能適應化學審美教育的要求。

關鍵詞：

化學教育；美育；基本要求

一、如何發掘蘊藏在化學中的美

1、化學物質美和化學結構美

人類自古以來就愛美，因此有各種的裝飾物，人們用彩色的貝殼、珍珠、石膏以及黃金等做裝飾品，隨著人類社會的進步，給化學物質美賦予了新的內涵，如火樹銀花的焰火，五顏六色的服飾，絢麗多彩的霓虹燈，五彩斑斕的凃料，無不體現出化學的物質美，無不美化著人類生活，美化著人類自身。

2、化學變化美和試驗美

化學實驗則是架構美的主體，對認識和研究化學知識起著無可替代的作用。化合實驗教育的美育包括化學儀器美，化學操作美，實驗現象美，實驗裝置的和諧美，化學實驗現象描述美，如氯氣的制法和性質的連環實驗，氯氣發生裝置→盛濃硫酸的干燥裝置→收集裝置→滴有石蕊試液的氣瓶→盛碘化鉀溶液的裝置→滴有酚酞試液的氫氧化鈉溶液的裝置，整套裝置錯落有序，和諧美觀而其中的各個裝置中的實驗現象又各不相同。因此一項好的化學實驗，往往體現著對美的追求，不僅給人以智力的滿足而且給人以賞心悅目之感。

3、化學理論美和化學用語美

物質不滅定律的確定，使眼花繚亂的化學世界顯示出有序和諧的本質，使化學從定性走向定量的依據；氧化——還原理論，揭示了電子遷移運動和電化學運動的神奇作用；溶液理論展才了一個平凡物態體系中蘊藏著夢幻般的奇境；元素周期性使人們認識到自然界存在的元素不是彼此孤立的，而是相互依存，有內在聯系的統一體。以上理論美的特征是形式簡潔，包容博大，表現了化學家對元素世界統一而和諧的美的憧憬和追求。用英文字母表示的符號進而發展成為現在的化學用語，其中給無形符號賦予了人們的美好愿望，元素符號既容易記，又使人在運用中得到省工、節時，這展示了化學中的簡潔美。

二、中學化學美育的意義及作用

美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶治高尚的道德情操，促進學生的全面發展，具有重要的意義。實施化學美育對于提高學生素質、培養全面發展的優秀人才，使學生在意志、理智、情感、體魄等素質全面提高具有十分重要的作用。長期以來的“應試教育”，大多只注重開發左腦，使人長期處于緊張狀態。加速了人的衰老，使得一部分學生成為缺乏藝木修養的殘疾人。順應素質教育所強調的德智體美全面發展的要求，在中學化學教育中滲透美育教育，無疑對于提高學生藝術鑒賞能力，提高創新欲望有重大意義。眾所周知，德國化學家開庫勒在研究苯的結構，從美學的角度出發，確定了苯環的結構，這固然于其精深的化學知識有關，但主要是建立在很強的審美能力和豐富的審美經驗上。同時，開展美育對于學習化學知識，探索化學真諦，培養創新精神，發展形象思維，健全思維結構和掌握科學方法，培養創造能力都無疑是有好處的。例如，鎂條在空氣中燃燒，可以根據教材描述的是白色氧化鎂化，現象是發出耀眼的白光，產生白煙。但在同時生成黑色炭粒。且白色粉未上有淡黃色的物質，通過思考，然后知道鎂條在空氣中燃燒的原因。主要是氧氣與鎂的反應。但與空氣中的二氧化碳和氮氣均有關。這樣由現象美激發了學生的靈感，由美產生了聯想。進而揭示了反應的本質。

三、中學化學的美育實踐

1、發掘美的內涵

化學教學中存在大量的審美素材。認真發掘并合理利用這些審美素材，既能滿足學生對美的欣賞需求，培養和激發學生的學習興趣，又能提高學生對美的鑒賞力和創造力。

2、構建美的氛圍

審美感來自客觀存在的美的事物，但它并不是完全被動的，當它未被客觀對象激發時，它是隱藏在心里，一旦接觸到美的事物，它就因激發而復蘇，在講觧火的發現時，我們著力描繪出幅田園生活的畫卷，在茫茫的原始森林中，我們的祖先過著悠然自在的生活，各種生物和諧相處，突然天空電閃雷鳴，并且雷電擊中樹木引燃了大火，這樣出現了第一把火種，火的發現將人類文明推進了一大部。通過這樣渲染性的描述，使課堂氣氛更加活躍生動，充滿趣味性，學生的美感被激發了出來。

3、介紹化學家的人格美

化學教學中美育的實施還需要介紹化學家的人格美，幫助塑造學生積極向上的審美意識，歷代化學家作為時代的精英，智力因素超群，而其道德品質等非智力因素，也是超凡脫俗的，而化學家所表現出來的人格美更容易令人產生信服和認同。通過介紹讓學生體會到科學是美的，但美麗的東西的獲取總是要付出代價的。

四、在實施中學化學美育過程中對中學化學教育的基本要求

美既不在物，也不在心，而在心與物之間，在化學審美教育中，教師的任務就是指導學生的審美活動，端正審美觀念，提高學生的審美能力和審美素質，塑造完美的人格，成為有化學素養的人，所以說化學審美教育實質上是一種情感教育，是通過教師來實現，培養學生發現美、認識美、鑒賞美和創造美的能力。化學美育教育對教師的要求是：

1.儀表美：教師的儀表應當是端莊大方，衣著整潔得體，切忌浮華，要善于給學生創設美的情境；

2.語言美：語言要有節奏性、形象性和豐富性。

3.道德美：作為教師，不但要教育學生，更應該擔負起規范社會道德的責任，要養成良好的師德和行為習慣，持之以恒，嚴格要求自己，而且付之行動，這樣才能體現出教師的道德的美。

五、總結

化學教師只有成為外在美與內在美的統一體，才能適應化學審美的教育要求，才能使學生心向往之、情渴慕之、行仿效之，使學生不僅有一雙善于捕捉美的眼睛，而且有一顆感受美的心靈，成為具有化學素養的人。

參考文獻：

[1]楊辛、甘霖.美學原理〔M〕.北京：北京大學出版社，2003.322.316.

[2]黑格爾.美學：第1卷〔M〕.北京：商務印書館，1981.78.

作者:王瑞生 單位:永登西鐵中學