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第一篇：高中化學教育模式研究

引言

科技成果在經濟社會發展進程中的有效應用，日益彰顯出自主創新的重要性．傳統的高中化學教學形式已經不符合教學要求，培育課堂積極的教學氛圍，培育學生主動學習和喜歡學習的情緒，以求整個高中化學教學有新的突破成為新時期化學教育工作者不懈追求的教學理想．科技的發展反映在教育領域內，要求教師轉變教育理念，創新教學模式，培養自主創新人才．我們提倡尊重學生在學習過程中的意見和建議，全面實施自主探究學習教學方式，以求帶動學生主動參與學習、樂于同他人合作交流、勤于實踐，并在理論與實踐的結合中去發現不足、彌補缺失之處和正確對待問題并處理問題．這是我們追求的理想教育狀態．在課堂教學中，教師要更新教學理念，構建自主學習教學模式，提高學生學習的主動性和積極性，從而給高中化學教學注入時代元素．

一、以化學課改理論依據為著力點，剖析高中化學創新教學的必要性

蘇霍姆林斯基說:“在人的心里深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者．”建構主義認為，必須創造利于學習的環境，認同并尊重學生的主體性，促使學生積極學習，主動探索，對原有知識進行梳理和重塑，最終從認知結構賦予學習新的內涵．學生獲取知識，不僅是自發認知的過程，而且是主動探索的過程，更是超越自我的過程．在教學過程中，最好的教學方法是讓學生認識到自己在學習中所處的重要角色和地位，也認識到自我認知的內核所在，還認識到主動探索的意義．自主學習模式，一是激發學生的自主性，在自我學習實踐中發現熟悉化學知識并建構化學體系，引導學生主動地學習的一種動態過程;二是從哲學角度來說，它是一種思維方法，能夠改變學生認識世界和生活的看法，有助于培養學生的人際交往能力，也有助于學生形成正確的認知觀和價值觀;三是讓學生在現代信息技術教學手段的輔助下，拓展自己的知識面，從中領悟化學知識的實踐應用，最終有利于學生提高化學學科的綜合能力以及分析學習其他相關學科的實踐能力．自主學習的化學教學模式是搭建良好的互動學習情境，使學生成為學習的主角，而教師是配角，在師生和生生互動中共同完成教學目標的一種教學方式，其突出之處在于彰顯學生的自主學習地位和行為，創新教學方法，注重素質教育和實踐能力培養，讓課堂真正回歸學生、服務于學生．

二、對化學課改進行嘗試性探索研究

1．創造自主學習的廣闊空間．首先，教師要為開展自主學習教學模式做好科學的規劃和詳細的準備工作．化學導學案是關鍵載體，一方面要緊緊圍繞化學知識范圍輻射出各個知識點所要達到的教學目標，另一方面要凸顯重難點以及所涉及的題型，以便成為學生自主學習的引線．其次，教師不僅要統籌學生的化學學習情況，并有針對性地進行梳理，使其具有層次性、結構性，而且要以每節課所要展開的化學知識為依托，以學生學習層次性、結構性為基準，進行生生互助自主學習小組分組．

2．開展合作交流、自主學習教學活動，展示學習結果．在自主學習教學模式中，有兩條大動脈:師生互動和生生互動．良性的教學關系形之于互動，合作探究擴展于互動，學生的主觀能動性和自主性來源于互動．由于每個學生的個性差異客觀性所在，在自主互助學習過程中，教師要發揮每個學生的個體性，盡可能地在協調差異性同時調動合作互助．每個自主學習小組組長要在教師導學案的指引下，發揮模范先鋒作用，做好學習分工探究，全體成員對于疑難問題在自我研討過程中去發現問題、分析問題、解決問題，教師對于每個小組爭論性的問題要及時給予引導，幫助學生抽絲剝繭從中形成主動思考，促使學生形成自主學習的意識．教師要及時把每個學習小組的自主學習進展過程在黑板上給予展示，綜合各小組學習情況在民主平等基礎上給予學生表述和辯論的權利，尊重學生不同的觀點相互碰撞，最終使化學課堂成為學生收獲知識和對新知識感知的平臺．

3．知識升華來源于課堂小結和反思．通過每個小組的相互點評和小試牛刀的習題演練，師生和生生一起對課堂進行小結，共同探究每節化學知識的內容要求，知識體系結構，知識點的聯系和解題技巧．針對自主學習過程沒有解決或者不能完全解決的問題，教師要給予點撥和指正，最終使自主學習教學活動形成整體性、有序性、優化性，促使學生把學習當成自己的事情，自愿學習，探究學習．

三、結語

總之，教師要站在時代的高度、寬度和維度，根據教育領域的現況，轉變教育教學理念，推進自主學習教學模式在教育領域內進行自上而下全方位的開展，從而使教育事業為中國經濟社會發展提供新鮮血液和知識后盾．

作者:趙士榮 單位:江蘇省包場高級中學

第二篇：高中化學教育中學生創新思維探析

摘要：

創新精神，就是人類提出與已有的思維模式不同的問題解決辦法或者事物改造方法。創新精神能夠從新角度、新思路出發，根據已有的知識、信息、技能、方法提出辦法，是人類取得進步的關鍵。近年來，我國逐漸重視學生創新思維的培養，開始在教育行業中滲透創新思維的培養方法。本文對我國高中的化學教育存在哪些缺陷和不足進行分析，提出一些培養學生創新思維的具體方法。高中化學教育中培養學生創新思維的策略研究有利于發揮理論對實踐的指導和支持作用。

關鍵詞：

高中教育；化學教學；創新思維；教學策略

我國高中教育面臨高考的嚴峻考驗，教學任務繁重，教學內容復雜。在我國高中課堂上，經常出現課程安排緊張，教學過程枯燥，教學方式單一，教學效果不顯著的情況。對此，我國教育部門開始推行課程改革，力求教學方式的多樣化，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，提高學生的綜合能力和素質，為我國未來發展提供綜合型人才。高中化學與實際生活聯系緊密，具有眾多實驗內容，容易引起學生的興趣。高中化學教師應該積極挖掘化學科目的優點與長處，促進學生創新思維培養，讓學生全面發展。

一、高中化學教育的缺陷和不足

從目前階段來講，應試教育仍然是我國教育的主流方式［1］。在應試教育背景下，一些教師、家長仍然具有根深蒂固的“分數至上”的觀念，這種思維被傳給了學生。他們認為衡量學習效果的唯一標準就是考試分數，在學習過程中采取死記硬背的方式。這樣的學習方式脫離了化學課程的實際意義，耗費了很多功夫卻達不到顯著的學習效果。教師在教學過程中方式單一，與學生沒有任何交流，形成師生之間的隔閡。在這種背景下，即使學生的考試分數很高，但是缺乏知識應用的能力，給日后融入社會工作帶來了難度。高中化學教育傳統的教學觀念和落后的教學模式都是影響高中化學教育順利開展的重要因素。不利于從興趣教育角度出發，提高學生的化學學習積極性。單一關注理論知識積累和學習成績提高，不利于學生將所學知識靈活應用到實踐當中。

二、培養學生創新思維的方法

（一）轉變學生觀念

面對高中化學教育中的種種缺陷和不足，我國教育部門已經開始加大了重視，逐步推舉教學體制改革，力求克服這些缺陷和不足，轉變傳統教育方式，培養符合未來社會需求的人才。為了實現這一目標，在高中化學教育中落實學生創新思維的培養，首先要對學生的化學學習觀念進行轉變。教師必須讓學生意識到傳統學習觀念已經不能適應社會發展的需要，學會主動學習、獨立學習。教師要在教學過程中多多給予學生獨立思考、獨自探索的機會，鼓勵學生進行質疑。質疑是發現真理的必要步驟［2］。學生勇于質疑，說明學生已經養成了獨自思考的習慣，為創新思想的培養打下了良好的基礎。思想觀念指導實踐，從轉變初中生的化學學習思想觀念入手，是改變學生學習行為的根本。通過培養學生的創新思維能力，可以幫助學生全面深入感受到化學學習的樂趣。

（二）創新教學方法

高中化學具備眾多實驗課內容。這些實驗課有些內容簡單，操作步驟少，用到的儀器和材料種類單一，有些內容復雜，步驟繁多，涉及大量的試驗儀器和實驗材料。但是他們的共同點就是具有學生可以清晰認識的化學反應現象，讓學生對化學本質具有更加深刻的理解，容易引起學生的學習興趣。我國以往化學教育對化學實驗的重要性認識不足，甚至有些學校削減實驗課時。高中化學教育應該積極提倡學生自主進行實驗，在教師的引導下成功進行實驗，能夠給學生帶來成功體驗，激發學生對化學學習的興趣，促進學生自主學習，同時鍛煉學生的動手能力。教學方法的合理創新是教學整體水平和質量提高的重要環節，良好的教學模式是調動學生學習積極性的重要手段。

（三）提高學生地位

應試教育模式下，學生地位不高，教師與學生之間基本沒有溝通，是這種教育模式最大的缺陷。從教育本質來講，學生才是教育的主體，要想達到良好的教學效果，必須激發學生的興趣，強調學生的教學主體地位，教學活動圍繞學生展開［3］。教師要在教學過程中給予學生充分的尊重，允許學生提出意見和看法。對于學生提出的意見和看法，教師要認真思考，進行評價，與學生進行平等交流，讓學生參與到課堂互動之中，營造和諧、平等的學習環境。通過提高學生地位和重視發揮學生的主觀能動性，引導學生樹立學習自信心，更愿意積極投入到課程學習中。縮小師生之間的距離，讓學生更愿意主動和老師交流學習感受和學習想法，繼而可以幫助老師適時調整教學內容和方法，提高整體課程教學質量。

（四）激發學生興趣

高中化學不是一門遠離生活實際的學科，相反，高中化學可以解釋生活中的一些現象，與實際生活具有很緊密的聯系。高中化學教育應當積極把握化學學科與日常生活的緊密聯系，從這一點切入化學教學。教師可以鼓勵學生利用一些日常生活中常見的物品進行趣味性化學實驗，讓學生仔細觀察和分析，最后向學生講解其中的化學原理。這樣，既能夠提高學生的動手能力，又能夠鍛煉學生進行創新的能力和將知識轉化為實際應用能力。興趣是最好的老師，通過激發學生的學習興趣，可以有效讓學生更主動配合化學教學學習安排，通過激發學習興趣可以讓學生變被動學習為主動學習，很多教學過程中的難題都會容易化解。高中化學具有現實性強、實驗內容豐富的學科優勢。高中化學教育想要滲透創新思維的培養，就要積極利用這些優勢。高中化學教師要轉變學生的化學學習觀念，利用多種教學方法，激發學生的學習興趣，將學生放在化學學習的主要地位，全面提高學生的綜合能力。高中化學教育中培養學生創新思維的策略研究有利于發揮理論對實踐的指導和支持作用。

參考文獻：

［1］林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學學科核心素養體系的構成和特點［J］.教育導刊，2015，05:78-81.

［2］張釗.淺談高中化學教育中創新思維和創新能力的培養［J］.電子制作，2015，12：296.

［3］李平.新課改下高中化學教學中學生創新思維的培養探析［J］.學周刊，2014，31：163.

作者:李夢蕾 楊天林 單位:寧夏大學化學化工學院

第三篇：高中化學教育資源配置研究

摘要：

教育改革中最為重要的一步就是對教育資源要做到合理配置，這是促進各地區教育公平的根本措施。文章從當前高中化學教育資源配置存在的問題和優化高中化學教育資源配置途徑兩方面進行探討。

關鍵詞：

化學教學；教育公平；資源配置；有效利用

目前，在教育界呈現出的最大問題是教育資源分配不均，導致教育不公平現象的發生。為了推動教育公平發展，必須對高中化學教育資源進行合理配置。要實現教育資源的合理配置，依然有很多問題要解決，需要社會各界教育人士進行改革和探索，提出改革策略。

一、當前高中化學教育資源配置存在的問題

中國是一個人口大國，在這樣的人口大國里，能夠促進教育公平是非常不容易的一件事。為了能夠做到教育公平，國家出臺了有關高中教育資源優化配置與有效利用的措施和手段，但是依然存在一些問題。

（1）教師隊伍的配置問題。高中化學教育資源優化配置最主要的問題出現在教師隊伍的配置上。很多大學生，為了能夠建功立業，都在努力學習，他們學習成功之后，一心想扎根大城市，使得一批優秀的即將成為教師的大學生留在了城市，而對于落后的農村和縣城則無人問津，這樣就會造成城市教育與農村教育在教師隊伍的配置上出現巨大的差異，而這樣的差異就會造成學生學習的差異。

（2）硬件設施的配置問題。對于高中化學教育，還有一個比較重要的問題則是硬件設施的配置問題。城市經濟比較發達，在教育的投入上也比較多，某些重點高中，投入大量的實驗器材和實驗設備，為高中的化學教學提供了非常大的幫助，可謂是如虎添翼。而在一些農村和鄉鎮，沒有大量的資金投入，缺少實驗設備和器材。因此，他們在做實驗的時候只能做模擬實驗，只能靠教師的講解和課本圖片在思維空間中想象實驗，教學效果會有非常大的差距。

（3）課程操作上的配置問題。化學不僅表現在課堂的理論學習與實驗，還和生活密切相關，能夠在日常生活中解決一些實際問題。因此，在實踐中掌握知識也是至關重要的一個途徑。對廣大城市地區的學生來說，他們擁有廣泛的學習空間和平臺，能夠很容易地找到化學實踐的機會，而對于一些農村地區的學生來說，他們則很少有這樣的機會去實踐。因此，很多知識只能停留在理論階段，或是停留在考試階段。這些化學知識缺少與學生實際生活的聯系，長時間后，學生學習化學的積極性也會消失殆盡。

二、優化高中化學教育資源配置的途徑

針對上述諸多問題，綜合來看，有些問題是農村與城市發展的社會問題，它附帶出來的教育問題也是難以進行調和的，社會經濟發展的不均衡，導致教育資源的不均衡。面對這樣的問題，在如今信息化時代，可以尋找相關的途徑加以解決，從而促進高中教育資源配置的優化和有效利用，具體途徑表現在以下幾個方面。

（1）合理利用網絡資源。在信息社會高速發展的今天，我國非常關注網絡的發展，各個地方都配置了網絡，盡管在一些偏遠的山區，還沒有達到網絡覆蓋，但是在大多數的縣城鄉鎮已經有互聯網的接入。高中生只要合理利用網絡資源，去瀏覽全國各地高中化學的學習模式以及學習方法，這樣就能夠將自己的眼界打開，去了解其他地區的學習狀況，根據其他地區的學習狀況，來彌補自身的學習問題，提高自身的學習成績。同時，還可以利用網絡資源，進行空間虛擬的實驗模擬。這種方法就是利用信息化技術，在空間虛擬的實驗室中，操作化學實驗，然后再利用網絡的傳輸，對實驗結果進行評定。這樣能夠彌補鄉鎮學校化學實驗室設施不完備的缺陷。

（2）加強學術交流。雖然有才華的年輕化學人才留在鄉鎮和縣城地區是不可能的，但是可以采用學術交流的方式，讓這些人才時常從一線的重點城市，回到落后的鄉鎮和縣城，進行化學教育的專門講座和輔導。通過這樣的方式，均衡大城市、縣城和鄉鎮化學教師的合理配置。鄉鎮和縣城的化學教師，也要時常接受學校領導的安排，積極參加業務培訓和學習，學習先進的化學教育方法和化學教育的新理念、新模式。通過這樣的學術交流和培訓，提高化學老師的業務能力，增強農村鄉鎮化學教師的教學素養，這樣才能有助于落后地區學生的學習，提高化學教學成績。

（3）因地制宜學習化學知識。對于鄉鎮縣城的高中學生來說，雖然沒有廣闊的化學學習平臺，但是要明白，化學其實就在我們身邊，教師可以引導學生觀看身邊一些細小事物，來體驗化學學科的魅力。只要擁有敏銳的觀察力，就能夠尋找到生活當中的化學學習平臺。鄉鎮化學教師還要采取其他教育手段，建立鄉鎮學校的化學操作平臺，比如說一草一木、農藥和化肥都可以成為學生學習化學的平臺。

三、結束語

目前，正處于教育改革的新階段，國家也為教育公平發展做出了非常大的努力，由于地區經濟發展不夠均衡，同樣會造成高中化學教育資源配置不均衡與有效利用不到位的問題。面對這些不可調和的問題，只要開動腦筋，多想辦法，就能使問題得到解決。教師要借助現代信息技術，積極彌補教育資源配置的不足，促進教育資源的優化和有效利用，進而促進教育公平。

參考文獻：

[1]楊文正.基礎教育信息資源優化配置模式與機制研究[D].華中師范大學,2014.

[2]楊曉奇.教學資源及其優化問題研究[D].南京師范大學,2014.

[3]田兆清.高中化學課程資源的開發與利用研究[D].山東師范大學,2005.

作者:劉軍紅 單位:甘肅省通渭縣第三中學