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摘要：英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)言點(diǎn)講解的主陣地和主戰(zhàn)場(chǎng)，也是作用于綜合能力提升的外力所在。課堂教學(xué)改革是提高英語(yǔ)教學(xué)水平及效果的前提，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念更新及優(yōu)化主要體現(xiàn)在教師應(yīng)注重素質(zhì)教育滲透，抓基礎(chǔ)重效率，在課堂上不僅要做到關(guān)注全體學(xué)生，還要擅于設(shè)計(jì)各類豐富的教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷提高自身的認(rèn)知水平，達(dá)到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；教學(xué)；改革；觀念

1引言

2011年版“義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”明確規(guī)定并指出，英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生建立自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自學(xué)能力和合作精神［1］。因此，如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量尤為重要。與此同時(shí)，我們也應(yīng)意識(shí)到新型課堂教學(xué)是一個(gè)關(guān)注教學(xué)效果的過(guò)程。在英語(yǔ)課堂教學(xué)改革過(guò)程中，教師教學(xué)的立足點(diǎn)首先是營(yíng)造學(xué)生積極發(fā)展的環(huán)境和氛圍，將教學(xué)過(guò)程視為對(duì)話，交流，合作，分享的活動(dòng)。其次，為學(xué)生提供空間和機(jī)會(huì)，積極探索和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)有效，多方位，高質(zhì)量的互動(dòng)也是教師教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)。中學(xué)階段的英語(yǔ)與小學(xué)英語(yǔ)相比，教學(xué)內(nèi)容更加全面，教學(xué)形式也更趨于豐富，但不論教學(xué)內(nèi)容和形式等如何改變，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)一直是全面提高基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基本途徑之一。因此，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師應(yīng)立足英語(yǔ)課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)觀念，多層次多角度深入研究課堂，真正充分發(fā)揮英語(yǔ)課堂教學(xué)的作用。

2優(yōu)化課堂教學(xué)觀念的基本路徑

目前，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育包括小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，本文所指的基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)指的是小學(xué)、初中和高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。尤其出于各方原因和教育教學(xué)現(xiàn)狀，部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力培養(yǎng)不是很重視，過(guò)于側(cè)重學(xué)生的讀寫能力和應(yīng)試能力，并將多數(shù)的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力投入其中，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得不到明顯提高，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果也得不到有效改善。因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尤其是中學(xué)階段的英語(yǔ)教師應(yīng)跳出“重讀寫輕聽說(shuō)”的怪圈，真正意義上實(shí)現(xiàn)“聽說(shuō)讀寫并重”。與初中英語(yǔ)相比，高中英語(yǔ)對(duì)教師以及學(xué)生都提出了更新和更高的要求，并且對(duì)學(xué)生各方面能力的提升速度及要求也更緊迫。為了優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)觀念，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以強(qiáng)化。

1）反對(duì)應(yīng)試教育，在教學(xué)中滲透素質(zhì)教育應(yīng)試教育又稱填鴨試教育，是指擺脫社會(huì)發(fā)展需要，違背自然發(fā)展規(guī)律的需要，以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作弊端的集中體現(xiàn)。應(yīng)試教育與素質(zhì)教育相悖，學(xué)生接受機(jī)械化教育培訓(xùn)。它以學(xué)生升學(xué)率的高低、教師的工作表現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)術(shù)水平來(lái)評(píng)估教育質(zhì)量［2］。目前，應(yīng)試教育中的基礎(chǔ)教育存在異常發(fā)展現(xiàn)象，其主要特點(diǎn)是部分教師在教學(xué)過(guò)程中片面追求高分。在高考前，部分學(xué)校和教師不顧學(xué)生的發(fā)展前景，甚至?xí)霈F(xiàn)勸阻噓聲放棄高考或改變志愿者的現(xiàn)象。應(yīng)試教育這一體制對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校乃至整個(gè)中國(guó)社會(huì)都產(chǎn)生了巨大的影響。由于應(yīng)試教育本身更注重知識(shí)的被動(dòng)傳遞和概念的記憶，因此一般不十分注重或者是忽視培養(yǎng)學(xué)生在教育過(guò)程中的綜合能力。因此應(yīng)試教育這一概念才被一些人評(píng)價(jià)為填鴨式的教育，死記硬背的學(xué)習(xí)形式。然而，對(duì)于基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教育教學(xué)的一線教師們來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該客觀看待所謂的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。社會(huì)上較為普遍的觀點(diǎn)是，素質(zhì)教育旨在提高受教育者各方面質(zhì)量的教育模式，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、人格發(fā)展、身體健康和心理健康教育。一提到應(yīng)試教育，人們就會(huì)想到素質(zhì)教育，但他們是一組對(duì)應(yīng)但不對(duì)立的概念，因?yàn)閮烧咴谠~義上本來(lái)就并非反義詞。并且我們可以說(shuō)他們?cè)谀撤N程度上是相互融合和并存的關(guān)系，但也并不是說(shuō)應(yīng)試教育中就完全沒(méi)有素質(zhì)教育的影子，也不是說(shuō)素質(zhì)教育就不用考試。“堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”是社會(huì)上反對(duì)應(yīng)試教育的人呼聲最高的觀點(diǎn)之一，但這種觀點(diǎn)是極為片面的。首先，我們所謂的反對(duì)應(yīng)試教育更多指的是英語(yǔ)教師在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)科教學(xué)的改革，譬如，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。其次，教育教學(xué)工作者反對(duì)應(yīng)試教育的觀念是所有一切深化教育改革的關(guān)鍵?？v觀基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的設(shè)置，譬如歷史、自然科學(xué)等科目從課程設(shè)置上來(lái)說(shuō)是極有必要的，而學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的意義也在于更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，對(duì)這個(gè)世界的本質(zhì)建立一個(gè)相對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而能站得離真理更近?？茖W(xué)是宇宙的語(yǔ)言，這是大多數(shù)孩子認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，但孩子在基礎(chǔ)教育階段所受的教育，包括來(lái)自孩子家長(zhǎng)、學(xué)校實(shí)體以及社會(huì)的外界因素都在潛移默化地讓孩子更多地關(guān)注其如何在考試中取得高分，獲得家長(zhǎng)和教師的贊許。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)、文字等缺乏熱愛和更深層次的自我探究和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，只把其認(rèn)為是一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。這已不再是教材是否抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，是否有精美插圖的問(wèn)題；也不是教師教學(xué)方法不當(dāng)，自身科學(xué)知識(shí)欠缺的問(wèn)題。因此，應(yīng)試的體制確實(shí)會(huì)妨礙孩子習(xí)得與世界溝通的語(yǔ)言，與豐富多彩的世界產(chǎn)生隔閡。從另一方面來(lái)看，應(yīng)試教育存在的根本還在于學(xué)生能力所涉及的考查標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。當(dāng)然，摒棄應(yīng)試教育舉步維艱，這當(dāng)中還涉及歷史問(wèn)題，但改革的力度和步伐不應(yīng)該停滯，我們應(yīng)該從各類考試標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施開始分步驟多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的能力和水平?？傊刭|(zhì)教育一直以來(lái)作為我國(guó)教育界的一個(gè)重要實(shí)踐課題，主要在于它是以最大程度促進(jìn)學(xué)生的提高與發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體，注重開發(fā)個(gè)人的智力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面［3］。英語(yǔ)教師在知識(shí)的傳授過(guò)程中，必須重視提高學(xué)生的素質(zhì)教育，這也是“教書育人”的教育原則。因此，教師在課堂上要注重把素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)融進(jìn)傳授知識(shí)的過(guò)程中，所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要立足于為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，素質(zhì)教育首要要求的是要有一批高素質(zhì)的教師，作為英語(yǔ)教師而言，只有不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，才能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，成為一名合格的外語(yǔ)教師。

2）抓英語(yǔ)基礎(chǔ)，重教學(xué)效率英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)主要由發(fā)音，詞匯和語(yǔ)法組成。以英語(yǔ)語(yǔ)法為例，英語(yǔ)國(guó)家并沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法。學(xué)生在與他人互動(dòng)時(shí)，在適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中，自然而然地能夠感知并巧妙地理解英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，了解英語(yǔ)的使用習(xí)慣，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。但是，在中國(guó)，情況卻截然不同。當(dāng)然，這和我們的語(yǔ)言文化氛圍息息相關(guān)，但除去國(guó)內(nèi)大環(huán)境的因素，加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生真正掌握英語(yǔ)的組合規(guī)則和使用習(xí)慣極為重要。只有注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的掌握，才能更快、更準(zhǔn)確地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平、英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維的形成，提高他們的綜合英語(yǔ)能力。新的英語(yǔ)課程要求倡導(dǎo)在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)置，并根據(jù)任務(wù)組織教學(xué)活動(dòng)，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，用自己的方法探索式地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，并找到解決問(wèn)題的方法。特別是在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生相互配合、相互溝通以及相互協(xié)調(diào)，可以有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3）關(guān)注全體學(xué)生，豐富教學(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意到所有學(xué)生，引導(dǎo)他們通過(guò)各種渠道參與課堂活動(dòng)，激發(fā)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)分配好教學(xué)內(nèi)容，掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的分布，使不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生都能夠在活動(dòng)中找到自己的成功點(diǎn)，并獲得自信、滿足和快樂(lè)。也只有這樣，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)，積極參與課堂活動(dòng)，才能使教學(xué)取得成功。如果英語(yǔ)老師盲目地遵循傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)方法或填鴨方法，無(wú)論學(xué)生的接受能力如何，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，這樣的課堂必須枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)也必然是痛苦和低效的。因此，教師必須設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以便每個(gè)學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相對(duì)單一，教師的關(guān)注點(diǎn)主要集中于指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀文本、記憶單詞、記語(yǔ)法點(diǎn)、背誦短語(yǔ)和分析句型。這種教學(xué)可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但不能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)必須靈活教學(xué)方法，通過(guò)模擬教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力。教師也可以通過(guò)比賽提高學(xué)生的積極性，通過(guò)創(chuàng)造各種生活情境，豐富教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，通過(guò)立足學(xué)生實(shí)際、注重教學(xué)實(shí)效、提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生的全面溝通，教師定能讓學(xué)生參與課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育和心理學(xué)的基本理論及相關(guān)教學(xué)研究成果顯著。學(xué)者們對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)形式及其效果也有了新的認(rèn)識(shí)。作為基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師，只有不斷更新和優(yōu)化教學(xué)理念，才能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和需求。但教師也應(yīng)意識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效果要達(dá)到教師的預(yù)期需要師生共同合力才能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中師生間的信任感、包容心、合作意識(shí)以及和諧的課堂氛圍營(yíng)造都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。英語(yǔ)課堂教學(xué)改革不能一蹴而就，教師在教學(xué)工作中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)愛學(xué)生、研究學(xué)生、注重反思自身的教學(xué)行為，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)觀念，才能從真正意義上深化英語(yǔ)課堂教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張春艷 單位：楚雄師范學(xué)院