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設計依據

評價標準要不低于一線崗位實際要求。針對一線的實際工作崗位操作過程規范和要求以及最終的產品(或結果)質量要求，同時結合產品的國家質量標準標與相關考證要求設計項目評價表。

評價指標要體現針對性與重要性。不僅要評價項目工作結果，對于項目工作過程中的關鍵環節也要進行評價。評價指標的要求要具體，具有可操作性。評價結果避免用“好、較好、一般”之類的模糊用詞，應做到盡量細化和量化。

能通過評價有效檢驗學生實踐學習效果。通過教師對項目工作過程與結果評價，來評價學生對該項目的完成情況，即怎么做的，做的如何，提升學生的實踐動手能力。通過學生自我評價和相互評價，讓學生自己找出在完成項目的時候出現了什么錯誤，以及如何避免或修正這些錯誤，提升學生分析問題解決問題的能力。

設計方法

(1)評價內容

結果評價:參照質量評價表的評價項目和標準要求，完成產品(或結果)的每個質量控制點的檢驗并正確記錄，然后準確判定結果。過程評價:對于項目工作過程中的關鍵環節要進行檢驗并記錄。

(2)評價方式

首先，采取學生自評。在完成項目工作后，自己完成產品(或結果)的檢驗。并參照項目質量評價表要求，評價自己的項目工作成果。然后，采取學生互評。一般按小組內部成員之間相互評價，對于有爭議或者典型的產品(或結果)可以采用小組評價或者小組之間相互評價。最后，教師評價。包括單個學生的項目工作過程和結果評價;單個學生自評或互評結果準確性的評價;小組評價的準確性以及小組內部相互協作能力的評價。

(3)評價結果

學生實踐操作質量占60%:由教師(或其它人)評價學生中間操作過程質量、操作結果質量。學生自評準確性占40%:學生對中間過程質量、最終結果質量進行自評并填表，教師評價學生自評、互評、小組評價的準確性，還要考慮每個小組團隊合作情況。

項目設計案例———《金屬全框架單光眼鏡的加工》

全框金屬架單光眼鏡的加工裝配質量評價

1.模板制作質量記錄表(關鍵過程評價)

2.外觀質量評價表(結果評價)

3.配鏡參數質量評價表(結果評價)

課程評價設計

1.設計依據

項目課程設計要參照企業專家分析崗位工作任務、職業能力，同時結合企業調研結果、畢業生和在校學生對課程教學的反饋，以崗位真實工作項目和職業資格考證項目作為教學內容。因此，課程評價設計體現崗位要求，促進教學質量提高。以項目實踐評價為主，除評價學生操作過程和操作結果外，還評價學生分析問題、解決問題的能力，以及團隊協作能力;以實踐所需的知識考核為輔，評價學生對知識的掌握程度;同時還在教學過程中培養學生的良好的工作習慣，評價學生的職業素養。

2.設計方法

課程評價:以典型的工作項目實踐評價為主，實踐考核評價占50%;平時成績占20%，期末書面考試占30%。

3.課程設計案例———《眼鏡加工》

典型工作項目評價:以眼鏡店配鏡崗位對應的典型工作任務作為考核項目。平時表現評價:課堂的出勤;課堂學習行為表現(尤其是小組團隊的表現及個人在小組中表現);課前的預習;課后的復習、完成實踐報告與作業的情況(尤其是實踐報告完成質量);實踐過程中是否有良好的衛生習慣，按要求及時清理課中及課后實踐操作產生的垃圾以及儀器設備整潔和維護保養。期末書面考核:以實踐應用所需的知識和方法作為主要考核內容，考題以應用性考題為主，不考理論性強與死記硬背的內容。

作者：鄭家春單位：無錫工藝職業技術學院