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一、網絡環境下大學生思想政治教育評價體系的特征

（一）評價主體多元化、增加評價全面性選擇評價的主體是大學生思想政治教育評價中一件十分重要和非常困難的事。我國目前的大學生思想政治教育評價對象包括教育者、受教育者、教育環境等。這種評價更多地表現出評價的主觀性，缺少客觀性。然而在網絡信息時代，評價的主體信息的獲得擁有廣闊的途徑。網絡資源的方便快捷，并且網絡的資源共享性為評價主體的多元化提供了可能。在這種情況下評價的對象本身、教育者、用人單位等都可以成為評價的主體。網絡為評價的多元化、系統化提供了技術基礎。

（二）評價人員隊伍專業化網絡技術在評價體系中的深人，使得評價材料豐富多彩，評價主體多種多樣，評價內容紛繁復雜，這就要求評價人員具備很高的專業素質。這也給評價人員的隊伍建設提出了很高的挑戰。不僅需要認真負責的評價人員，而且需要具有多種工作技能以及文化修養的綜合性工作人員。網絡技術的應用使得在評價人員的選擇方面更加的嚴格。對于大學生思想政治教育評價人員的隊伍培訓方面提出了更高的挑戰。

二、網絡環境下大學生思想政治教育評價體系的內容

（一）網站建設的評價互聯網作為新的傳播信息的途徑，已經成為大學生獲取信息的重要渠道，對于大學生的思想政治教育起到促進的作用，建立本學校的思想政治教育網站是能夠充分發揮網絡平臺、引導大學生思想品德的有力工具。目前高校的現代化教學手段都已經初具規模，多媒體、互聯網已經成為學校師生不可或缺的信息獲得途徑和交流工具。這就迫切地需要學校及各院系建立自己的切合學生實際的思想政治教育網站。并運用評價的手段進行跟蹤評價，以保證網站建設的有效應用。

（二）網絡思想政治教育管理的評價在網絡技術空前強大的今天，網絡大學生思想政治教育的陣地不容忽視，這就需要學校高度重視網絡大學生思想政治教育的管理，并且及時對于網絡大學生思想政治教育進行客觀的有效的評價。高校的思想政治教育網站學校很容易控制其教育方向和目標。但是互聯網是不分地域限制的，學生可以通過其他網站獲取教育資源，這就需要教育者積極主動地引導學生正確的世界觀、人生觀，取其精華、去其糟粕地利用網絡進行思想政治的學習和參考。

（三）網絡教育者隊伍的評價大學生思想政治教育的效果直接受到教育隊伍的影響。網絡時代，學生獲取信息的途徑增多，獲取的信息多種多樣，這就要求網絡思想政治教育的隊伍更加專業化。這就需要對網絡思想政治教育者隊伍的培訓、選拔更加的嚴格。網絡教育隊伍既需要有全面系統的思想政治教育理論，又需要對大學生思想政治情況時刻做出警覺，并且通過網絡的途徑對學生的思想政治情況做出及時的引導和教育。對網絡教育者隊伍的評價可以從這幾方面人手：隊伍的構成、專職隊伍的專業水平和層次、開展的具體工作、網絡工作事例、培訓經歷等。

（四）網絡思想政治教育實效性的評價網絡思想政治教育實效性是指在網絡環境下，對于大學生通過互聯網所獲得思想品德教育的結果。對這一結果進行評價既有利于前一階段教育方法的研究，又有利于后一階段網絡教育的開展。評價的方法有很多，如通過思想政治教育網站正面信息的數量、討論的積極程度、網站及欄目的點擊率和參與人數、影響程度、學生反映等情況得出結論。

（五）網絡思想政治教育過程的評價網絡的發展瞬息萬變，幾秒鐘便可能發生網絡內容的改變。這就給網絡教育過程的評價帶來了困難。但是通過網絡思想政治教育過程的評價可以隨時隨地掌握大學生思想政治變化的過程，從源頭上進行教育引導，為長期思想政治教育的效果打下了基礎。網絡思想政治教育過程的評價內容可以從大學生心理、大學生思想動態預測、大學生經常訪問的網站等方面著手。

作者：劉璐史建軍單位：遼寧廣播電視大學沈陽師范大學