課程改革與教育評價(jià)論文范文
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課程應(yīng)以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展而非學(xué)科為核心，課程改革應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的要義。課程改革的目的：培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的建設(shè)者與接班人；課程改革的內(nèi)容：吸收當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就，反映當(dāng)前我國火熱的社會(huì)生活，接近學(xué)生的生活實(shí)際；課改課程的實(shí)施：自主、合作、探究，師生互動(dòng)，接受式與探究式相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力。換言之，課程目標(biāo)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向；課程結(jié)構(gòu)符合素質(zhì)教育需要；課程內(nèi)容以素質(zhì)教育為指導(dǎo)；課程實(shí)施以素質(zhì)教育為主線；課程評價(jià)以素質(zhì)教育為標(biāo)準(zhǔn)；課程管理突顯素質(zhì)教育的要求。
2.課程改革必須持有科學(xué)的精神和審慎的態(tài)度
教育改革是一項(xiàng)嚴(yán)密的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身，它需要科學(xué)的預(yù)測、翔實(shí)的規(guī)劃、完善的設(shè)計(jì)。課程改革作為教育改革的核心，我們更應(yīng)科學(xué)對待、審慎處理。要想取得改革的成功，必須做到：第一，必須對社會(huì)現(xiàn)狀作全面的分析。課程改革不僅和學(xué)校、教師、學(xué)生等本身所具有的因素直接相通，而且涉及政治、經(jīng)濟(jì)、制度等方方面面。改革會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，引起多方面的變化。只要某一點(diǎn)考慮不周，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)改革的失敗。世界上由于對教育改革所涉及的種種因素考慮不周而導(dǎo)致改革夭折的例子屢見不鮮。第二，必須明確改革的目標(biāo)。要想取得效果，就必須考慮改革的可行性，進(jìn)行科學(xué)的論證。我們當(dāng)然能理解在改革的初期所出現(xiàn)的改革的多元化，以及由此帶來的水平參差、良莠不齊的現(xiàn)象。
但是，如果不明確目標(biāo)，“三年一小改，五年一大改”，舊一輪課改的精神尚未完全吃透，新一輪課改又已粉墨登場，搞得廣大教師應(yīng)接不暇，顧此失彼，這樣的課程改革勢必讓人心生厭倦、失去信心。第三，改革必須符合大多數(shù)人的利益。馬克思說過，人們奮斗所爭取的一切，都和他們的利益有關(guān)，只有符合自己的利益，人們才會(huì)積極去維護(hù)、去行動(dòng)。教師是課程改革的執(zhí)行者，是課程改革的主力軍。沒有他們的參與，或者教師參與的熱情不是那么高漲，課程改革永遠(yuǎn)也不會(huì)成功。因?yàn)楦母镌O(shè)計(jì)者制定的目標(biāo)，要通過教師去實(shí)現(xiàn)。教師對改革的態(tài)度，直接影響學(xué)生，使學(xué)生對改革產(chǎn)生不同的反應(yīng)，從而也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如果，課程改革成功，那么，作為課程改革執(zhí)行者的教師和作為課程改革接受者的學(xué)生實(shí)際上也就成為了改革的受益者。因此，如果課程改革能與大多數(shù)人的利益相一致，改革就能得到更多的擁護(hù)和支持，獲得成功的可能性就較大。
3.正確對待課程改革中出現(xiàn)的問題
我們也應(yīng)正視課程改革中確實(shí)存在著許多亟待解決的問題。例如，課程改革的培訓(xùn)工作重理念輕操作，理論脫離實(shí)際；課程改革的研究工作本土理論研究、校本教研不夠；課程評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、學(xué)生評價(jià)不完善，整個(gè)考試評價(jià)制度改革受社會(huì)因素、價(jià)值取向、體制機(jī)制的制約；教學(xué)管理、人事制度改革不配套，等等?？傊覀儜?yīng)充分認(rèn)識到課程改革是社會(huì)發(fā)展的迫切需要。相信只要我們秉持積極的信念、科學(xué)的精神、審慎的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，必將取得成功。
作者：曹永剛單位：江蘇省昆山市昆山陸家高級中學(xué)
