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幼兒在幼兒園的活動學習的過程中，往往會產生許多的問題，但因為幼兒自身的年齡太小和經驗有限，所以他們對于事物的特點不會歸納，因此，也就需要幼兒教師的及時介入和引導，從而促進幼兒的學習和發展。

1、在幼兒成長發展中充當橋梁。幼兒教師要通過對幼兒科學活動的觀察了解幼兒已有的發展水平，然后在此基礎上確立合理的發展目標，為幼兒的發展搭建橋梁。如：大班科學活動《螺絲刀》中，活動一開始我出示了螺絲松動的扶爬器提問導入，引導幼兒結合自身已有的經驗幫助解決問題。從而引出主題，我還巧妙的設計了多次的操作，并且每次的操作都在原來的操作基礎上加深難度，幼兒在不斷的操作過程中得到了提升。

2、學會并試著與幼兒合作。幼兒無論是生理還是心理都是十分稚嫩的，與幼兒平等的合作主要是指幼兒教師的教學理念和教學意識，積極有效的參與到幼兒活動中，與幼兒在經驗和情感上進行交流和共享。如：每次活動中，每個環節，每個提問都要與幼兒互動，幼兒的回答應給與及時的回答和肯定，并加以總結，幫助幼兒知識的提煉。

3、幼兒教師做幼兒個性化、個別化發展的助跑。幼兒教師必須關注幼兒的個體差異，努力的去了解每個幼兒的發展水以及潛在能力，因材施教，幫助幼兒去解決在學習活動中所遇到的問題，并且做積極的引導，有效促進幼兒潛能發展。在活動中，有的幼兒操作能力較強，有的較弱，教師應多鼓勵每個幼兒。

關于幼兒教師角色的轉換：

（一）幼兒教育的教學方式要突出趣味性和探索性

“興趣是最好的老師”，幼兒教師在幼兒教育中首要激發幼兒的學習興趣，讓幼兒感覺學習不是一種負擔，選擇主動的去學習。如：在活動中，結合幼兒的年齡特點創設情景導入，引起幼兒的活動興趣。在幼兒操作過程中，可選擇一些節奏鮮明的音樂伴隨幼兒操作，促進幼兒活動的興趣。

（二）運用自主性和創造性的教學方式

新課標的教學理念要求，教學必須要滿足幼兒的參與愿望，難度適中，要保持幼兒對學習的積極性，引導幼兒在創新能力、實踐能力和審美能力上的發展。如在活動中，可以提供豐富的材料，多種方式讓幼兒自主探究；結合多媒體課件演示實驗的原理，激發幼兒的學習興趣。

（三）教學過程是一個師生共享的過程

幼兒教師要避免“獨占講臺滿堂灌”的教學方式，開創民主開放的教學風氣，增強課堂的趣味，活潑課堂的氣氛，并且要將教學的過程視為師生共享經驗的過程，注意自己角色的轉變，從幼兒知識的提供者向幼兒學習知識的引導者、支持者和合作者轉變。在教學活動中以幼兒為主，在活動中調動幼兒興趣，引導幼兒學習，引導幼兒主動的對學習活動中遇到的問題進行研究、分析和解決，用以達到提高幼兒的求知欲望的目的，而在此過程中，幼兒教師應給予幼兒適當的點撥，與幼兒多交流，多討論，多合作。

（四）創建新型的師生關系，實現教學方式的多元化

幼兒教師的教學態度要親切，富有感染力，在教導幼兒學習的同時還要理解和尊重幼兒，關于幼兒的夢想追求、情感愛好以及奇思妙想，做到與幼兒平等對話。在教學的方式上要實現教學多元化，教無定法，充分的利用現有的設備，結合自己的創新思維，通過豐富的教學素材，為孩子營造一個多元化的教學過程，讓幼兒學習得輕松愉快。

在多元化發展的社會背景下，幼兒教育也由傳統化向多元化轉變，人們對幼兒教師的角色期望也呈現出多元化的趨勢，幼兒教師扮演的社會角色越多，越有利與幼兒社會化，也越有利于幼兒的身心健康的發展。（本文作者：周潔單位：張家港市大新鎮大新中心幼兒園）