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摘要：現階段高職院校醫學專業一般都開設有衛生法學的課程，醫藥衛生專業的學生不僅應當掌握基礎醫學理論與實踐技能，還要明白從醫人員所應具備的職業素養，以便他們在未來走上工作道路時能夠遵從法度、卓有成效地處理日常工作中的各種問題，推進職業發展。本文結合當前高職衛生法學的教學現狀，著重談一談現階段衛生法學專業中存在的種種有待改進的問題，繼而從實際教學情況出發提出相應的解決方案，為高職院校衛生法學課程的建設助力，以期提升醫科專業的教學質量、促進學生學科專業化水平的提升。

關鍵詞：高職院校；衛生法學；教學現狀；實踐策略

衛生法學課程是當前醫學專業所普遍開設的一門課程，其重要程度雖然不及醫學專業的主干課程，但是卻對學生的專業學習以及未來的從業之路產生莫大的影響。現行衛生法學課程的主要內容是給學生講解跟從醫者有關的一些法律條文，讓學生能夠在未來的職業發展中遵守相關法律、不做有違醫師執業法律規定的事，并能夠運用法律來保護自身職業發展等。作為一種素質教育類型的課程，衛生法學往往被醫學等相關專業的學生所忽視；必須承認的是，現階段衛生法學課程的設置也需要得到改善。衛生法學是醫學與法學之間的交叉學科，學習這門科目不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力，也能夠幫助學生在未來的從業道路上解決很多法律問題，更好地促進個人職業的發展。因而針對高職院校衛生法學教學現狀中出現的一些問題，則需要結合著具體的教學實際來有目的性地進行改善，更好發揮衛生法學的教學影響，賦予衛生法學合理的教學地位。

一、高職院校衛生法學的教學現狀簡述

（一）課程深度較淺，專業性不足高職院校的衛生法學課程要求醫學與法學兩個學科的交叉與融合，這不僅對相關的教師提出了較高的要求，同時在課程內容設置與安排方面也有一定難度?，F階段不少高職院校衛生法學的課程設置都出現了深度比較淺這一問題，因為衛生法學所要求的教學要點是醫學與法學分不開的，有時候說著醫學就會忘了法學，談到法學卻也只停留在醫學的表面。把醫學方面內容講得很淺、法學知識講得深，那么學生也會比較質疑教師是否具有相關的醫學知識；如果反其道而行之，學生也無法深入學到本課程的精華部分。因此在衛生法學課程中，醫學與法學所占比重的一個權衡是十分關鍵的。但是作為職業性教育的課程，衛生法學又必然要與社會所接軌，處理學生在未來從業過程中可能會遇到的種種問題，因此這種不能很好兼顧兩個學科的情況，在很大程度上削弱了課程的專業性。從這個角度來說，不排除學校或者教育單位有為減輕學生壓力的考慮，怕講得太深，醫學專業的學生也難以完全理解。作為社會科學，法學融入醫學課程中又是不可或缺的，即使醫學等相關專業的學生對于社會科學的認知度不足，學習它又是十分必要的。與其考慮如何給衛生法學課程降低理解難度，不如好好思考如何提升課程教學的效率，在有限的課堂時間內集中精力解決幾個主要問題。

（二）學生壓力過重，缺少學習熱情高職院校醫學專業學生的課程壓力首先就比較大，特別是在學習醫學方面的一些基礎課程時，學生在有限的學習時間內要照顧到多門課程。而對于衛生法學這門課程，不是醫學專業的核心課程，學生在壓力比較重的情況下，也會自然而然地選擇忽視，造成衛生法學的課程地位比較尷尬。有的學生覺得，學好專業醫學基礎知識就已經很不容易了，對于法律方面的事情，真正遇到這類事的時候就能理解了，因此不愿意去學有關法學的知識。在衛生法學的課堂上，如果教師沒有做好教學引導工作、吸引不了學生的學習興趣，也會造成課堂學生反應不積極，聽課狀況不理想等不良情況。如果教師把有關醫學的知識講解得比較淺顯，也不容易引起學生們的注意，會使他們對這門課程感到不以為然。法學雖然與醫學的發展尤其是實際醫療環境下的情況密切相關，但是作為一門課程來說，還得學會抓住學生的興趣點。有的學生在學習壓力之下顧不得學習其他交叉學科的知識，有的學生則頂住壓力選擇不斷提升自己。衛生法學不應該作為一門有壓力的課而存在，醫學與法學都是相當嚴謹的學科，應當利用二者之間的相似點，從學生的角度出發來設計教學，讓教學內容更加貼近學生實際，從而也減小他們的理解難度與課業壓力。

（三）教學方式老套，不能兼顧效率與趣味性衛生法學課程教學方式與一般的法學課程和醫學課程都不一樣，這對于教師的教學水平也提出了較高的要求。隨著互聯網和現代社會的飛速發展，衛生法學作為一門與現實實際工作狀況相關的學科，應當保有一定的新鮮活力，能夠跟得上社會進步的步伐，不斷充實自身的教學內容?，F在有很多衛生法學課程的教師對于教學的態度積極性不算很高，或者是因為學生的重視度不足，導致教師在備課和上課時也是有心無力。其實學生缺乏一定的興趣還來源于教師在教學方式上的傳統，不能夠有效發掘醫學與法學之間的良好契合點，上課的模式一般都是照著書本講，缺乏亮點。有的高職院校在衛生法學這門科目上師資力量不足，有的是醫學專業的老師結合教學經驗來給學生們講解法學知識，邏輯性和知識性有所欠缺，雖然能夠比較準確地捕捉到學生們的興趣著眼點，但往往課程進度推展緩慢，教學效率不夠高。而如果讓法學專業的教師來講，雖然能夠整合好教學內容，有序地為學生們講解系統的衛生法知識，但是可能會由于不太了解醫學專業學生的學習實際與興趣點，導致課程內容難以引起學生們的共鳴，也會造成課堂缺乏趣味性。衛生法學課既要做到有趣有意思同時還要跟緊課程進度、協調課堂效率，這是當前該課程所面對的一個重要問題，也反映出衛生法學這門課程需要不斷進行改革，不拘泥于傳統，而是要與現代化的教學方式、教學手段融為一體，不斷達到教師與學生之間的持效平衡。

二、應對現階段高職衛生法學教學中不良現狀的實踐策略

（一）明確教育目標，完善課程設置高職院校衛生法學課程要想突破以上所說的幾個發展困境，首先就是要將該課程從宏觀上做好安排，比方說課程的定位、課時安排、教材選擇、師資配備以及班級容量等。還要明確該課程設置的主要教育目標，如果學生對于課程內容不感興趣或者學習態度消極，那么學校和教師應當提前做好學生的思想工作，讓他們能夠明白衛生法學在具體醫學職業環境下的重要作用。比如教授衛生法學課程的老師，一開始上課的時候可以先不說很多關于法律的知識，而是從醫學的角度講起，再結合很多具體的新聞或案例，讓學生明白衛生法學的知識或常識對于醫學生專業提升和職業發展的重要作用。面對學生時，學校一定要做到把課程設置的一些安排對學生公開透明，讓學生能夠有所收獲地完成本課程，而且能夠知道通過學習這門課程將會學到什么。在課時安排上，比重要適當，還要符合高職院校的教學方向；在教材選擇上，盡量讓法學類的知識更加充分一些，拓展學生的認知視野，增進他們對衛生法學這門課的理解，有效達到教學目標的期望。在課程評價上，不要僅僅依靠于一個期末考試，而是要綜合化。很多學生一學期都不聽課，到期末了開始猛勁背書找老師，這種做法雖然成效快，但是學得快忘得也快，缺乏一定的積累也不利于學生綜合學科素質的提高。因此教師一定要讓學生們明白課程的設置是建立在每一節課程之中的，會關注學生們每一節課的表現，作為對總成績的一個參考。只有對學生的評價做到客觀全面，才能夠真正促進學生對衛生法學的理解。

（二）提升教師素質，優化課堂設計前面也已經多次提到過，衛生法學是醫學類專業的一個分支課程，其主要設計是為了學生未來的職業發展，比如他們要處理一些醫療事故、進行藥品管理的時候，必須有相關的法律知識。同時衛生法學也是法學專業的一個分支，作為一門社會科學來說，法律規定及各種規范涉及到社會生活的方方面面，而作為醫師、護士之類的職業又很容易遇到各種社會矛盾，因此學習衛生法學對醫學生來說又是不可或缺的，對他們未來的職業發展大有裨益。教師應當首先明確自己的教學職責，做好兩門學科之間的融會貫通，既能夠將醫學領域的事情捋清楚，又能夠結合具體的法律條文加以解釋。由于同時兼顧醫學和法學的教師并不多，因此在開設這門課程時，除了在教材上可以把選擇的余地放寬外，對于老師的要求也可以是側重醫學專業的。這門課程的授課教師也可以是校外引進，比如經常在醫學一線工作，能夠接觸到各種各樣的患者及家屬，或者是有著豐富從業經驗的社會職業人員們作為特聘教師來講解這門課程。首先他們在教學經驗上或許不夠豐富，但是實踐經歷對此也可以起到一定的彌補，有時候很多常教書的老師雖然能夠把一些法律條文講得頭頭是道，但畢竟缺乏具體實例的支撐，偶爾個人的觀點也不夠明顯。而這種特聘教師由于工作經驗豐富，也接觸過很多相關的法律事件，他們在講解一些法律文件的時候絕不是依據課本上比較過時的案例或者是社會新聞，而是他們自己的親身經歷，這一點可以說勝過很多理論知識充足但實踐經驗缺乏的老師。綜合來看，高職院校衛生法學教學方式的發展離不開教師潛質的發揮，無論是哪種老師都要以學生的學習需求及興趣趨向為根本，依據于具體的實踐經驗來進行教學內容的挖掘。這樣才能夠讓學生產生濃厚的學習興趣，自身也能夠拉近與教師之間的距離。衛生法學的教學重點其實不在于繁復的法律條文，而是要讓學生通過學習明白如何在未來的職業生涯中運用這些條文來處理實際問題，促進個人職業發展。

（三）舉辦延伸活動，提升學生興趣很多學生之所以對衛生法學這門課程的積極度不夠高，不僅來源于他們在主干課業方面壓力過大、對未來的就業之路感到壓力之外，還在于他們還沒有真正了解到這門課程的實用性和趣味性。作為實踐性都很強的醫學和法學來說，高職院校舉辦一些拓展延伸活動對于激發學生們的學習興趣來說是再好不過的。這些活動能夠充分調動學生們的積極性、想象力以及動手實踐能力、活動組織策劃能力等，相關的任課教師也可以加入進來，更加豐富活動的專業性。類似可行的活動有衛生法學情景劇、即興表演挑戰等。比如在情景劇比賽中，學生們可以自由組合為小組，設計劇本、準備道具，還可以找一位教師做指導老師，共同參加評選，最后在比賽時的模式主要是表演一個跟衛生法學相關的故事。由于高職院校的學生們此時還缺乏一定的社會經驗，在對一些社會矛盾的認識上還比較片面，那么教師就起到了很好的協調引領作用。在故事內容的獲取上，學生們可以根據一些社會新聞來進行加工改編，使之更加適合在舞臺上呈現出來。通過這種情景劇比賽的形式，不僅讓學生們鞏固了衛生法學課程的主要知識、激起了學生們的學習興趣；而且能夠加強教師和學生之間的聯系，讓課堂上的師生氛圍更加的融洽；再者，類似的活動也豐富了高職院校的校園文化生活，促進了學生之間的交流，也鍛煉了學生的語言組織能力與表達能力、應用實踐能力等。即興表演之類的也可以作為一個輔助性的比賽形式，敢于挑戰的學生會被安排到一個情景中，可能是醫院里一些矛盾發生的場景，那么學生需要應變能力很強，懂得如何處理，如果學生表現較好、解決了問題即為通過；學生不知如何反應、場面失控，則說明失敗。通過這些豐富多彩的校園文化活動，不僅提高了學生們的知識應用能力，而且還加深了他們與社會實踐之間的聯系，在競賽中不斷提升自己的專業技能。

三、結語

結合上述所談到的現行高職衛生法學課程的一些教學現狀，可以看到現在衛生法學這門課已經被越來越多的院校所重視，只是在教學方式的系統性上還有待完善。對于授課教師來說，需要同時兼顧醫學與法學知識，不斷提升自己的專業素養與學科交叉整合能力，并能夠通過多樣化的教學方式，帶動課堂氣氛、增加課堂活力。對于學生來說，應當正確處理學習生活中遇到的各種壓力，在基礎和核心專業知識的積累之上，也應該隨著衛生法學的課程安排不斷擴展自己的知識寬度，了解有關衛生法學的諸多知識，為未來的職業發展打好基礎。衛生法學課程的設置雖然需要突破與改革，但當前所能夠做到的也就是高職院校應當立足學情，不斷推進教學方式的改進，優化課程設計，打造合乎現代教學理念的衛生法學課堂，并帶動學生一同學習相關知識，促進職業素養的提升。

【參考文獻】

[1]張文英.高職院校衛生法課程學習的方法探討[J].亞太教育,2016(12):129.

[2]張憶昕.衛生法學教學的現實困境及優化路徑研究[J].教育界,2016(21):125.

作者：王永生 單位：商丘醫學高等專科學校